部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法治天地》教材分析課件

部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元走進(jìn)法治天地

統(tǒng)編初中《道德與法治》2023/1/1

部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元走進(jìn)法治天地

統(tǒng)編初中一、本單元地位作用二、本單元內(nèi)容分析三、欄目使用的思考提綱一、本單元地位作用二、本單元內(nèi)容分析三、欄目使用的思考提綱

整套教材的統(tǒng)籌安排：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)以社會(huì)公共生活為主、九年級(jí)以國(guó)家政治生活及全球視野為主。七年級(jí)向八年級(jí)過(guò)渡：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)以社會(huì)公共生活為主，其中，以學(xué)校生活為主，主要是指學(xué)生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學(xué)生在陌生人社會(huì)中的生活。七下內(nèi)容設(shè)計(jì)在學(xué)校集體生活中，逐漸融入公共生活的要素，并擴(kuò)展部分社會(huì)公共生活的內(nèi)容（法治教育）。整套教材的統(tǒng)籌安排：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)

進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，積極面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，珍惜青春。在社會(huì)生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感在學(xué)校生活中，主動(dòng)參與集體建設(shè)，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活。樹立法治信仰、自覺學(xué)法守法用法，遵法行事教材主題自我集體社會(huì)心理道德法治

進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，積極面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，珍惜法治內(nèi)容的分布法治內(nèi)容的分布重要修改

突出法治教育/課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增多，進(jìn)而采取專冊(cè)的安排。（難度提升）

例：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的特殊行為規(guī)范。

法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是用來(lái)統(tǒng)治國(guó)家、管理社會(huì)的工具，也會(huì)調(diào)整社會(huì)關(guān)系、判斷是非曲直、處理矛盾和糾紛的標(biāo)尺。強(qiáng)化公民意識(shí)教育，通過(guò)法治教育、公共生活、公共精神教育進(jìn)行。重要修改

突出法治教育/課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增多，進(jìn)而采取專冊(cè)的安排。第四單元走向法治天地單元導(dǎo)語(yǔ)第九課法律在我們身邊生活需要法律法律保障生活第十課法律伴我們成長(zhǎng)法律為我們護(hù)航我們與法律同行內(nèi)容框架第四單元單元導(dǎo)語(yǔ)第九課生活需要法律法律保障生活第十課法律為我思維導(dǎo)圖社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透：愛國(guó)、自由、平等、公正、法治、和諧思維導(dǎo)圖社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透：愛國(guó)、自由、平等、嬰兒期《戶口登記條例》《居民身份證法》少年期《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》成年期《勞動(dòng)者權(quán)益保障法》《婚姻法》老年期《老年人權(quán)益保障法》《繼承法》“法律無(wú)時(shí)不在”嬰兒期《戶口登記條例》少年期《未成年人保護(hù)法》成年期《勞動(dòng)者

第九課法律在我們

身邊第九課第十課法律伴我們成長(zhǎng)第十課探究與分析（七下P101）探究與分析（七下P101）部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法治天地》教材分析課件探索與分享（七下P101）探索與分享（七下P101）

謝謝聆聽！

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一、貫穿教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透“走進(jìn)法治天地”：愛國(guó)、自由、平等、公正、法治、和諧等一、貫穿教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透二、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

七下每一單元都有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語(yǔ)言、閱讀鏈接等顯著形式，也包括探究活動(dòng)等隱性形式，著力于優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。教材堅(jiān)持什么？倡導(dǎo)什么？教材語(yǔ)言：木受繩則直；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓；拓展空間：與同學(xué)分享中華民族法制文明史上秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善的歷史故事。（狄仁杰、包拯、海瑞）二、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七下每教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？四、依托知識(shí)、超越知識(shí)，

力圖處理好“知識(shí)”

“生活”“價(jià)值”之間的關(guān)系以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、分享、交流、碰撞、擴(kuò)展等為線索，以關(guān)于道德的知識(shí)、有助于道德的知識(shí)為腳手架，促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）的生成。教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？四、依托知識(shí)、超越知識(shí)，

力圖處教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？五、直面學(xué)生在青春成長(zhǎng)、過(guò)共同生活、過(guò)集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為值得展開道德探討與對(duì)話的重要議題、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)的重要契機(jī)。

這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表達(dá)、分享，強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)地討論獲得共識(shí)。教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？五、直面學(xué)生在青春成長(zhǎng)、過(guò)共同生教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？六、基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，注重教材對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。單元設(shè)計(jì)在立意上力求體現(xiàn)思想性，希望在相關(guān)主題的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)；教材呈現(xiàn)力求遵循一定的思維演進(jìn)路徑，希望引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的不斷深入或擴(kuò)展；活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注對(duì)思維能力的訓(xùn)練。教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？六、基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？七、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教材探索如何引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動(dòng)的更有效的方式，希望通過(guò)具有可操作性的行動(dòng)策略，指引學(xué)生“如何做”；同時(shí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并專設(shè)“拓展空間”，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)和探索。教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？七、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元走進(jìn)法治天地

統(tǒng)編初中《道德與法治》2023/1/1

部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元走進(jìn)法治天地

統(tǒng)編初中一、本單元地位作用二、本單元內(nèi)容分析三、欄目使用的思考提綱一、本單元地位作用二、本單元內(nèi)容分析三、欄目使用的思考提綱

整套教材的統(tǒng)籌安排：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)以社會(huì)公共生活為主、九年級(jí)以國(guó)家政治生活及全球視野為主。七年級(jí)向八年級(jí)過(guò)渡：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)以社會(huì)公共生活為主，其中，以學(xué)校生活為主，主要是指學(xué)生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學(xué)生在陌生人社會(huì)中的生活。七下內(nèi)容設(shè)計(jì)在學(xué)校集體生活中，逐漸融入公共生活的要素，并擴(kuò)展部分社會(huì)公共生活的內(nèi)容（法治教育）。整套教材的統(tǒng)籌安排：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)

進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，積極面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，珍惜青春。在社會(huì)生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感在學(xué)校生活中，主動(dòng)參與集體建設(shè)，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活。樹立法治信仰、自覺學(xué)法守法用法，遵法行事教材主題自我集體社會(huì)心理道德法治

進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，積極面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，珍惜法治內(nèi)容的分布法治內(nèi)容的分布重要修改

突出法治教育/課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增多，進(jìn)而采取專冊(cè)的安排。（難度提升）

例：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的特殊行為規(guī)范。

法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是用來(lái)統(tǒng)治國(guó)家、管理社會(huì)的工具，也會(huì)調(diào)整社會(huì)關(guān)系、判斷是非曲直、處理矛盾和糾紛的標(biāo)尺。強(qiáng)化公民意識(shí)教育，通過(guò)法治教育、公共生活、公共精神教育進(jìn)行。重要修改

突出法治教育/課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增多，進(jìn)而采取專冊(cè)的安排。第四單元走向法治天地單元導(dǎo)語(yǔ)第九課法律在我們身邊生活需要法律法律保障生活第十課法律伴我們成長(zhǎng)法律為我們護(hù)航我們與法律同行內(nèi)容框架第四單元單元導(dǎo)語(yǔ)第九課生活需要法律法律保障生活第十課法律為我思維導(dǎo)圖社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透：愛國(guó)、自由、平等、公正、法治、和諧思維導(dǎo)圖社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透：愛國(guó)、自由、平等、嬰兒期《戶口登記條例》《居民身份證法》少年期《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》成年期《勞動(dòng)者權(quán)益保障法》《婚姻法》老年期《老年人權(quán)益保障法》《繼承法》“法律無(wú)時(shí)不在”嬰兒期《戶口登記條例》少年期《未成年人保護(hù)法》成年期《勞動(dòng)者

第九課法律在我們

身邊第九課第十課法律伴我們成長(zhǎng)第十課探究與分析（七下P101）探究與分析（七下P101）部編初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法治天地》教材分析課件探索與分享（七下P101）探索與分享（七下P101）

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一、貫穿教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透“走進(jìn)法治天地”：愛國(guó)、自由、平等、公正、法治、和諧等一、貫穿教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分落實(shí)或滲透二、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

七下每一單元都有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語(yǔ)言、閱讀鏈接等顯著形式，也包括探究活動(dòng)等隱性形式，著力于優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。教材堅(jiān)持什么？倡導(dǎo)什么？教材語(yǔ)言：木受繩則直；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓；拓展空間：與同學(xué)分享中華民族法制文明史上秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善的歷史故事。（狄仁杰、包拯、海瑞）二、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七下每教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？四、依托知識(shí)、超越知識(shí)，

力圖處理好“知識(shí)”

“生活”“價(jià)值”之間的關(guān)系以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、分享、交流、碰撞、擴(kuò)展等為線索，以關(guān)于道德的知識(shí)、有助于道德的知識(shí)為腳手架，促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）的生成。教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？四、依托知識(shí)、超越知識(shí)，

力圖處教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？五、直面學(xué)生在青春成長(zhǎng)、過(guò)共同生活、過(guò)集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為值得展開道德探討與對(duì)話的重要議題、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)的重要契機(jī)。

這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表達(dá)、分享，強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)地討論獲得共識(shí)。教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？五、直面學(xué)生在青春成長(zhǎng)、過(guò)共同生教材如何引導(dǎo)“教”與“學(xué)”？六、基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，注重教材對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。單元設(shè)計(jì)在立意上力求體現(xiàn)思想性，希望在相關(guān)主題的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)；教材呈現(xiàn)力求遵循一定的思維演進(jìn)路徑，希望引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的不斷深入