《教師對幼兒角色游戲的指導(dǎo)研究【論文】3500字》

教師對幼兒角色游戲的指導(dǎo)研究目錄TOC\o"1-3"\h\u12330一、引言 一、引言3至6歲的兒童處于活躍、好奇和渴望學(xué)習的階段。因此，維護孩子的常識必須結(jié)合孩子的個性、愛好和生活經(jīng)驗的特點。游戲是幼兒期活動的主要形式。其中，角色扮演是兒童最受歡迎的方法。在角色扮演游戲中，孩子們根據(jù)自己的喜好選擇角色，并根據(jù)他人的行為模仿他人，以表現(xiàn)出契合的社交行為，具有此角色并符合角色標準。因此，角色扮演在培養(yǎng)兒童良好行為方面起著重要作用。在兒童游戲活動中，老師的觀察和有效干預(yù)對孩子們是一種積極而愉快的游戲體驗。當孩子玩角色扮演游戲時，一旦他們有了主觀的愿望或想法，他們就會有內(nèi)在的需求，并通過采取某種行為來實現(xiàn)自己的愿望或想法。但是，在此過程中會出現(xiàn)某些問題。在這一點上，需要教師的指導(dǎo)才能解決這些問題。二、教師在幼兒角色游戲中指導(dǎo)現(xiàn)狀（一）幼兒需求時指導(dǎo)幼兒園由于年紀小，會依賴大人。喜歡在家依靠父母，也喜歡依靠幼兒園的老師。因此，當孩子們無法參加角色扮演時，他們會向老師發(fā)送幫助信號。在這一點上，老師應(yīng)該抓住機會做出反應(yīng)，以“促進者”的身份加入游戲，并指導(dǎo)孩子克服困難并最終促進游戲的正常進行。（二）幼兒遇到困難時指導(dǎo)角色扮演沒有預(yù)演。因此，在很多情況下無法做到完美。當孩子感到虛弱時，老師必須提供適當?shù)闹笇?dǎo)，以使孩子能夠熟練地通過游戲。在游戲中老師的指導(dǎo)可以提高孩子的體驗技能，并鼓勵孩子的創(chuàng)造力。例如，在一家超市的角色扮演游戲中，孩子們的注意力遠遠大于游戲本身，孩子扮演推銷員的角色。此時，老師扮演客戶，并來到超市：“服務(wù)員您有牙刷嗎？”當一個幼兒推銷牙刷時候時，就會有很多幼兒來觀看，產(chǎn)生購物場景，游戲可以順利進行，孩子們也將創(chuàng)建更多不同的對話。（三）幼兒興致很低時指導(dǎo)角色扮演游戲?qū)⒆觼碚f比其他游戲更有趣，但是孩子的興趣相對簡短，可以改變他們的目標。當孩子對這個游戲的興趣減弱或不感興趣時，就會反映出老師的角色。教師可以鼓勵孩子們并使他們感興趣，從各個角度提高孩子在游戲中的創(chuàng)造力，并幫助他們變得更加活躍。除了在游戲中獲得成功的喜悅之外，讓孩子們具有控制游戲的能力并鼓勵孩子發(fā)展社交行為的能力。（四）突發(fā)意外時指導(dǎo)當孩子們玩游戲時，還有更多意想不到的因素，因此教師應(yīng)該在這一點上進行干預(yù)。例如：游戲材料是否安全，兒童之間的一些糾紛以及游戲中某些不適合兒童觸摸的碎片等。由于兒童的年齡，老師必須立即就這些問題進行干預(yù)幫助孩子解決游戲中的安全問題，例如當孩子遭受身體沖突或游戲主題不清楚時。在老師的及時指導(dǎo)下可以使游戲平穩(wěn)運行。三、教師對幼兒角色游戲的指導(dǎo)存在的問題（一）沒有科學(xué)利用空間當孩子們玩角色扮演游戲時，教師需要為孩子們創(chuàng)造一個合適的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境對于角色扮演非常重要。它也是幼兒園的重要組成部分之一，但是當教師創(chuàng)造一個游戲環(huán)境時，它不能反映應(yīng)有的等級感、互動性還有合理性，也不能反映應(yīng)提供的教育。（二）缺乏有效指導(dǎo)角色扮演還存在一些問題，其中教師缺乏對兒童的有效指導(dǎo)方法不夠靈活，程序似乎很僵化。教師習慣于從自己的角度思考問題，并將自己的想法傳達給孩子，孩子的真正問題并沒有得到真正解決，游戲水平也沒有提高。教師經(jīng)常從自己的角度看待兒童游戲，有時會不時打斷兒童的自主活動。他們將盡最大努力使孩子們朝著自己想要的方向發(fā)展，以便他們可以扮演孩子的角色，以遵循老師的指示。一些老師還沒有真正掌握角色扮演的重要性，也不知道如何適應(yīng)這種游戲教學(xué)方法。同時，有些老師不了解兒童的游戲心理，沒有指導(dǎo)，玩耍方式過于放任，沒有達到游戲的預(yù)期目標。角色扮演游戲旨在使兒童能夠模擬現(xiàn)實世界的情況，并使他們能夠模擬現(xiàn)實世界的情況，體驗這種樂趣。但是，由于教師的指導(dǎo)不足以及無法認識到自己的位置，因此很容易導(dǎo)致角色扮演失去其初衷。（三）關(guān)于角色游戲認識不清兒童角色扮演的主題實際上反映了兒童的實際生活條件。通過處理現(xiàn)實生活中的思維，真正讓孩子體驗生活中的感受或孩子的生活經(jīng)歷。教師需要解決角色扮演的完整性與孩子對現(xiàn)實生活的理解之間的區(qū)別。一些老師認為角色扮演的主題應(yīng)側(cè)重于新穎性。因此，孩子不熟悉游戲開發(fā)的過程，并且不了解角色在現(xiàn)實生活中的反應(yīng)。有些動作與現(xiàn)實不符，因此游戲無法進一步進行。同時，父母的思想對角色扮演有很大的影響。幼兒園創(chuàng)建了角色扮演游戲。父母會認為自己的孩子在這里學(xué)習，而不是玩游戲。因此，那里也有許多幼兒園滿足家長的要求降低一些游戲活動。四、教師對幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略（一）拓寬游戲環(huán)境（1）主導(dǎo)環(huán)境。教師應(yīng)制定合理的計劃，為游戲環(huán)境的設(shè)置做好充分的準備，以使教育功能達到最佳效果。更改桌子和椅子的區(qū)域：桌子和椅子應(yīng)放置在特定的位置。玩具柜可以用作區(qū)域隔斷或放置游戲材料。間隔交流：根據(jù)實際情況，班級的每個角落都必須適當安排。因此，如果玩游戲，它必須非常整潔，并且所有房間都可以很好地使用。也可以同時玩跨類游戲。每周讓孩子們?nèi)ゲ煌陌嗉壟c其他孩子一起玩。必須根據(jù)孩子的年齡攜帶適合每個年齡段的材料，以便孩子們找到他們想要的游戲材料。（2）隱藏環(huán)境。首先，我們必須創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境，使兒童與環(huán)境融為一體。兒童和成人之間的區(qū)別在于兒童更有可能在特定情況下玩游戲。因此，孩子們可以通過兩種方式在該地區(qū)玩耍。掛斷游戲的主題卡：分析教室的布局，將主題卡以不同的顏色和大小放在教室中，并根據(jù)情節(jié)的要求自由更改主題卡。高級主題活動：在玩具有主題的角色扮演游戲時，充分發(fā)揮游戲的主題，以便可以更好地查看主題。還可以根據(jù)不同的主題快速更改班級的布局，并適時更換新的主題資料，從而可以充分實現(xiàn)游戲的教育效果。（二）注意觀察，合理指導(dǎo)角色扮演是保護而不是破壞游戲的自主性和創(chuàng)造力。如果教師指導(dǎo)孩子們的積極性，主動性或創(chuàng)造力，他們不應(yīng)過多地干預(yù)，但也不應(yīng)放任他們，他們可以科學(xué)合理地干預(yù)游戲并為幼兒提供良好的指導(dǎo)。有必要選擇老師的指導(dǎo)，結(jié)合目標和適當?shù)姆椒ǎ噲D讓孩子主宰游戲，而不要打斷游戲，因為老師的指導(dǎo)會帶來一些負面的后果?！坝螒颉笔堑谝?，兒童對游戲的興趣不僅與兒童的自主性有關(guān)，而且與游戲的成敗有關(guān)。對于缺乏角色扮演經(jīng)驗的幼兒園兒童，教師需要更適當?shù)母深A(yù)。游戲中有一些規(guī)則被忽略。如果存在一些不確定因素，老師將不會直接干預(yù)，由于危險環(huán)境而影響游戲的過程和質(zhì)量，間接指導(dǎo)法是使用最廣泛的方法。選擇一個方便的時間進行干預(yù)，以使活動可以照常進行。角色扮演活動是科學(xué)和教育活動中最有效，最有吸引力的教育活動之一。在角色扮演中，角色扮演要求孩子將自己奉獻給自己的孩子。老師不應(yīng)該離開孩子，而要多觀察。游戲只能通過觀察迅速有效地進行。（三）因地制宜，構(gòu)建合理游戲主題角色扮演反映了兒童的真實生活。當角色扮演的中心思想更廣泛時，情節(jié)會更深入。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注兒童的日常生活，鼓勵角色扮演的發(fā)展。幼兒園的孩子對生活有自己的看法，與以往的經(jīng)歷有所不同。教師應(yīng)緊跟時代，靈活定義角色扮演中的角色和兒童的實際情況。憑經(jīng)驗，如果老師不了解孩子的這些特征，角色扮演將很難發(fā)展。首先，應(yīng)該靠近孩子的生活，并且應(yīng)該將角色定位與孩子的生活結(jié)合起來，以便可以將游戲和生活融合在一起，并使孩子可以愛和看到。第二，應(yīng)鼓勵兒童的興趣。選擇角色時，老師需要知道孩子們想要什么，看看角色是否對孩子們有利。角色的選擇應(yīng)遵循當前的主題，孩子的興趣。總結(jié)綜上，角色扮演是一種對孩子的身心健康有積極影響的游戲。它在兒童的生活和學(xué)習中具有非常重要的用途。除了幫助孩子提高對規(guī)則的認識外，他們還可以提高孩子的溝通水平并以多種方式增強孩子的能力。角色扮演游戲的領(lǐng)導(dǎo)方法對于有效開發(fā)角色扮演游戲非常重要。因此，教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習，總結(jié)經(jīng)驗并提高他們的游戲技巧。幼兒園老師應(yīng)該努力在環(huán)境方面進行創(chuàng)新，增加興趣，引導(dǎo)聯(lián)系，總結(jié)活動等，以增加孩子對游戲的興趣，豐富生活經(jīng)驗和孩子，幫助他們養(yǎng)成良好的日常生活，讓角色扮演可以高度發(fā)展教學(xué)成果并促進兒童的健康成長。參考文獻[1]張琦.幼兒角色游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].考試周刊,2017(91).[2]趙靜雅.幼兒園中班角色游戲教師指導(dǎo)策略研究[J].河南教育：幼教,2019,000(011):P.62-64.[3]黃慧妍.教師在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)策略研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,v.17;No.85(06):30-33.[4]陳芳.小