正比例反比例教學(xué)思考范本-正比例教學(xué)反思

正比例反比例教學(xué)思考范本_正比例教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：教科書第62～63頁的例1和“試一試”，“練一練”和練習(xí)十三的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)實(shí)例中熟悉成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學(xué)會(huì)依據(jù)正比例的意義推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2.讓同學(xué)在熟悉成正比例的量的過程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，進(jìn)一步培育觀看力量和發(fā)覺規(guī)律的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際情境熟悉成正比例的量的特點(diǎn)，加深對(duì)正比例意義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

能跟據(jù)正比例的意義推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。

教學(xué)預(yù)備:

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：同學(xué)們購(gòu)物問題中有單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，你知道它們之間的關(guān)系嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論，反饋。

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。］

二、教學(xué)例1

1、出示例1的表格。

提問：表中列出了哪兩種量？（板書：時(shí)間和路程）

觀看表中的數(shù)據(jù)，哪一種量的變化引起了另一種量的變化？

指名回答。

談話：時(shí)間變化，路程也隨著變化，我們就說，路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。（板書：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。）

為什么說路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

同學(xué)溝通。（有的同學(xué)可能發(fā)覺一種量擴(kuò)大到原來的幾倍，另一種量也隨著擴(kuò)大到原來的幾倍；有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺一種量縮小到原來的幾分之幾，另一種量也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

2、談話：觀看表中的數(shù)據(jù)，這兩種量在變化中有沒有什么不變的規(guī)律呢？

同學(xué)溝通，老師引導(dǎo)：請(qǐng)寫出幾組對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比，并求出比值，依據(jù)同學(xué)回答板書：＝80＝80＝80……

提問：你能用一個(gè)式子來表示上面的規(guī)律嗎？

依據(jù)同學(xué)回答，板書：＝速度（肯定）

3、小結(jié)：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著變化。當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)間的比的比值肯定（也就是速度肯定）時(shí)，我們就說行駛的路程和時(shí)間成正比例，行駛的路程和時(shí)間成正比例的量。（板書：正比例的意義）

［設(shè)計(jì)意圖：正比例的學(xué)問在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)這部分學(xué)問，可以關(guān)心同學(xué)加深對(duì)學(xué)過的數(shù)量關(guān)系的熟悉，使同學(xué)學(xué)會(huì)從變量的角度來熟悉兩個(gè)量之間的關(guān)系，把握正比例概念的內(nèi)涵和本質(zhì)。］

三、教學(xué)“試一試”

1、出示“試一試”，同學(xué)自由讀題。

2、讓同學(xué)依據(jù)已知條件把表格填寫完整。

3、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)表中數(shù)據(jù)，先嘗試獨(dú)立完成表格下面的四個(gè)問題，再和同桌溝通。

4、同學(xué)溝通中，明確：總價(jià)和數(shù)量是相關(guān)聯(lián)的量，＝單價(jià)（肯定），總價(jià)和數(shù)量成正比例。

［設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在熟悉成正比例的量的過程中，體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培育觀看力量和發(fā)覺規(guī)律的力量。］

四、歸納字母公式

1、比較例題和“試一試”的相同點(diǎn)。

提問：觀看上面的兩個(gè)例子，它們有什么相同的地方呢？

（1）都有兩種相關(guān)聯(lián)的量；

（2）兩種相關(guān)聯(lián)的量相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值總是肯定的；

（3）兩種量都成正比例。

2、假如用字母和分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來表示呢？

依據(jù)同學(xué)的回答，板書：＝（肯定）

溝通：和表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，比的比值肯定，我們就說和成正比例。

［設(shè)計(jì)意圖：文似看山，學(xué)如登高。結(jié)合實(shí)例熟悉成正比例的量的特點(diǎn)，加深對(duì)正比例意義的理解。］

五、鞏固練習(xí)

1、完成第63頁“練一練”。

同學(xué)獨(dú)立思索并作出推斷，要用完整的語言說出推斷的理由。

2、完成練習(xí)十三第1題。

（1）讓同學(xué)按題目要求先各自算一算、想一想。

（2）全班溝通，讓同學(xué)說說為什么碾米機(jī)的工作時(shí)間和碾米數(shù)量成正比例，引導(dǎo)同學(xué)完整地說出推斷的思索過程。

3、完成練習(xí)十三第2題。

（1）讓同學(xué)獨(dú)立推斷，并指名說說推斷的理由。

（2）留意引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明推斷的思索過程。

4、完成練習(xí)十三第3題。

（1）先讓同學(xué)說說題目中將圖中的正方形按怎樣的比放大，放大后的正方形的邊長(zhǎng)各是幾厘米?

（2）再讓同學(xué)在書上畫出放大后的圖形，并算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積，并填在表中。

（3）爭(zhēng)論表格下面的兩個(gè)問題。通過爭(zhēng)論使同學(xué)明確：只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值肯定時(shí)，它們才成正比例。

［設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課改的理念，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放的問題情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)充分思索、溝通的空間，進(jìn)一步鞏固對(duì)正比例意義的理解。］

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課堂反思，進(jìn)一步理解成正比例的量，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。］

七、作業(yè)

完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

正比例的意義

時(shí)間和路程路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

＝80＝80＝80……

＝速度（肯定）

＝（肯定）

【范例參考】《正比例》教案（篇七）

教案課件是老師上課做的提前預(yù)備，大家開頭動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作方案，接下來的工作才會(huì)更順當(dāng)！適合教案課件的范文有多少呢？以下是我收集整理的“【范例參考】《正比例》教案（篇七）”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

1.聯(lián)系生活，從生活中引入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)的過程”。程老師從同學(xué)所熟識(shí)的生活中的例子入手，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)。如，新課開頭時(shí)，程老師利用“張紅想知道旗桿的高度”，從這樣一個(gè)同學(xué)身邊的例子引入，不僅讓同學(xué)感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有效地設(shè)置了懸念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)好本節(jié)課學(xué)問的愛好和決心。

2.有效地處理教材，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)模型的形成過程。

《比例的意義》這部分學(xué)問比較枯燥，也比較抽象，不易讓同學(xué)直觀的理解，與實(shí)際生活較遠(yuǎn)。而程老師處理的很好，把無聲的、枯燥的教材進(jìn)行了有聲的、精彩的演繹。在這一節(jié)課中，程老師運(yùn)用各種方法，通過對(duì)同一比例不同大小的國(guó)旗的長(zhǎng)寬比例的探究，運(yùn)用計(jì)算比值、課件演示、溝通爭(zhēng)論、自主寫出比例等等一系列的方法進(jìn)行由淺入深地自主探究，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)“比例的意義”這一學(xué)問的真正理解和運(yùn)用。

3、服務(wù)于生活，回到生活中去，解決生活中的實(shí)際問題。

在以上抽象出“數(shù)學(xué)模型”的基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行拓展應(yīng)用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的”思想，程老師在課的最終出示“大自然中的比例”，讓同學(xué)利用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，既讓同學(xué)感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又和課的開頭形成了呼應(yīng)。圓滿中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

正比例教學(xué)反思范文900字精選

上課前預(yù)備好課堂用到教案課件很重要，每位老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好自己的教案課件。做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件需要留意哪些方面呢？下面是我細(xì)心收集整理，為你帶來的正比例教學(xué)反思范文900字精選，信任你能從中找到需要的內(nèi)容！

正比例教學(xué)反思范文【篇1】

其實(shí)我們這部分的資料在五班級(jí)就已經(jīng)學(xué)過了，只是沒有告知同學(xué)這樣的兩種量的變換規(guī)律就是成正比例。特別是我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。聯(lián)系比例A式子體會(huì)到生活中存在這許多像這樣的變量關(guān)系。讓同學(xué)體會(huì)生活中存在許多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導(dǎo)同學(xué)熟悉成正比例的量。

課堂上我設(shè)計(jì)了情境：當(dāng)單價(jià)必需時(shí)，總價(jià)與數(shù)量的變化關(guān)系。先讓同學(xué)觀看數(shù)量是怎樣變化的，再看總價(jià)又是怎樣變化的。引導(dǎo)同學(xué)觀看并思索：當(dāng)數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，總價(jià)怎樣變化；之后一個(gè)情境則是，購(gòu)買同一種蘋果（也就是當(dāng)單價(jià)必需時(shí)），應(yīng)付的錢數(shù)與購(gòu)買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：當(dāng)速度必需時(shí)，路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化的過程中路程與時(shí)間的比值相同；當(dāng)單價(jià)必需時(shí)，應(yīng)付的錢數(shù)隨購(gòu)買數(shù)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。讓同學(xué)總結(jié)出：1、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；2、在變化的過程中，這兩種量比值是否必需。

正比例教學(xué)反思范文【篇2】

剛剛上完正比例的教學(xué)資料，有以下幾點(diǎn)心得：

1、比例是建立在比的關(guān)系的基礎(chǔ)上的，所以必需讓同學(xué)回顧明確什么是是比。兩個(gè)數(shù)相除叫做這兩個(gè)數(shù)的比。比有兩種寫法，一種是比號(hào)寫法，另一種是用分?jǐn)?shù)寫法。

2、單刀直入（其實(shí)同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)明白）主題，告知同學(xué)什么叫做正比例：兩個(gè)量發(fā)生變化后（能夠變大爺能夠變?。麄兊谋戎挡蛔兾覀兙驼f這兩個(gè)量成正比例。老師例子說明，并且請(qǐng)同學(xué)互動(dòng)找例子。

3、此刻這個(gè)環(huán)節(jié)是比較重要的，我不認(rèn)同書本上就靠表格天數(shù)據(jù)來認(rèn)知正比例。首先強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)量都能夠作為比的前項(xiàng)后后項(xiàng)，可是最好是寫出有意義的比；其次，要求同學(xué)針對(duì)每一對(duì)數(shù)據(jù)表格都要寫出一個(gè)比，并且求出比值，從而加深對(duì)正比例的意義的理解，也強(qiáng)化了正比例的計(jì)算方法。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)是非常非常重要的，比起空洞地填寫表格要實(shí)在的多，同學(xué)經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)基本上把握了正比例的意義，能精確?????地確定正比例。

4、運(yùn)用以上的學(xué)問和方法，請(qǐng)同學(xué)完成書上的作業(yè)。檢查結(jié)果基本上沒有錯(cuò)誤。

留意點(diǎn)：讓同學(xué)自我找生活中的例子可能不是很精確?????；表達(dá)闡述正比例的關(guān)系中，有些例子需要加入前提，如直徑和半徑成正比例的前提是同圓或等圓。

正比例教學(xué)反思范文【篇3】

“正比例的意義”教學(xué)，是在孩子們把握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例學(xué)問，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例學(xué)問是學(xué)習(xí)反比例學(xué)問的基礎(chǔ)。因此，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我留意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活閱歷和愛好，首先讓同學(xué)從已有學(xué)問中查找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。

2、在觀看中思索

學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思索的過程，“思索”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說，沒有思索就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我留意把思索貫穿教學(xué)的全過程，讓孩子們通過觀看兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思索他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全部孩子們?cè)谟^看中思索、在思索中探究、在探究中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探究與合作溝通的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以同學(xué)為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步熟悉了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們實(shí)行小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培育合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習(xí)中鞏固提升

為了準(zhǔn)時(shí)鞏固新學(xué)問，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓同學(xué)自己討論圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課學(xué)問的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過討論會(huì)推斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最終引導(dǎo)孩子們自己對(duì)學(xué)問進(jìn)行梳理，培育孩子們的歸納力量，使孩子們進(jìn)一步把握了正比例的意義?？赡茏约涸谄匠５慕虒W(xué)中沒有完全放手讓同學(xué)自己爭(zhēng)論自己總結(jié)發(fā)言，所以在發(fā)言的時(shí)候同學(xué)還不能完全放開，顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但通過后面的練習(xí)，使我意識(shí)熟悉到同學(xué)對(duì)于正比例的意義印象特別深刻，而緣由正是上課方式的轉(zhuǎn)變，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多給同學(xué)自學(xué)討論爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，在熬煉同學(xué)的同時(shí)也給自己減壓。

當(dāng)我們老師在課堂教學(xué)中把同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交給同學(xué)后，我們會(huì)感覺到，我們對(duì)同學(xué)了解的還不夠，他們對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問的見解有些是我們望塵莫及的或所料不及的。

例：“正反比例意義”這一節(jié)課中，在設(shè)計(jì)“正比例關(guān)系式用字母表示”的環(huán)節(jié)中，我們本意是打破教材，同學(xué)可以用任意字母表示，明確所用字母的含義即可，實(shí)際課堂中卻消失了火花：當(dāng)同學(xué)自己用任意字母寫出正比例關(guān)系式后，師：談?wù)勀銓?duì)a：b=c（肯定）；ab=c（肯定）的理解？生1：我覺得a、b不能為0；生2：我認(rèn)為2a：2b=c（肯定）。

課后的反思讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都勝利。新的課程具有彈性，新課程力圖最大限度的進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)需要，最大限度的進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)的才智潛能，而且，從面對(duì)每一個(gè)人動(dòng)身，也能為有特別才能和愛好的同學(xué)供應(yīng)更多的進(jìn)展機(jī)會(huì)。

使同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展可以從兩個(gè)方面理解。一方面：承認(rèn)同學(xué)之間存在差異；二是如何看待差異。依據(jù)這兩方面，教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的同學(xué)提不同的要求，實(shí)行不同形式的指導(dǎo)，讓同學(xué)按自己的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的水平。

例如：正比例意義教學(xué)時(shí)：課堂中，老師傾聽同學(xué)的發(fā)言，不及早的對(duì)同學(xué)的發(fā)言下結(jié)論，于是同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，敢于大膽發(fā)言，往往呈現(xiàn)出“接力棒”式。

師：觀看這幾個(gè)個(gè)例子，你發(fā)覺了什么共同點(diǎn)？

生1：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量；

生2：老師，我想補(bǔ)充，這些例子中，兩種相關(guān)聯(lián)的量一種量擴(kuò)大或縮小多少倍，另一種量也隨著擴(kuò)大或縮小多少倍。

生3：老師，還有一點(diǎn)要補(bǔ)充，兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值的肯定的。

生4：老師，我想完整的表達(dá)一下，這些例子的共同點(diǎn)是“都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，兩種相關(guān)聯(lián)的量一種量擴(kuò)大或縮小多少倍，另一種量也隨著擴(kuò)大或縮小多少倍。

兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值的肯定的”。盡管同學(xué)觀看、歸納的程度不一，但的確符合同學(xué)的認(rèn)知，課堂中，我們要鼓舞這種小接力，天長(zhǎng)日久，我們會(huì)發(fā)覺同學(xué)傳棒、接棒的水平在提高，盡管還存在差距，但這是“向上進(jìn)展的差真正融于同學(xué)主體之中，讓同學(xué)布滿自信?，F(xiàn)代教學(xué)要求“讓課堂煥發(fā)誕生命的活力”，就是要關(guān)注同學(xué)，在教學(xué)過程中努力建立一種相互公平、相互敬重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，在同學(xué)之間創(chuàng)設(shè)一種相互溝通、相互合作、相互關(guān)心、相互評(píng)價(jià)的關(guān)系，以利于同學(xué)人格和心理健康進(jìn)展。

正比例教學(xué)反思范文【篇4】

比例的教學(xué)，是在同學(xué)把握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使同學(xué)理解正比例的意義。正、反比例學(xué)問，內(nèi)容抽象，經(jīng)常感覺老師教得枯燥，同學(xué)學(xué)得困難，我認(rèn)為讓同學(xué)反復(fù)感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，是形成概念的良好途徑。因此，我在教學(xué)時(shí)首先細(xì)致支配同學(xué)初步感知，通過讓同學(xué)寫出路程與時(shí)間的比，求比值，找規(guī)律，寫數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)初步感知正比例的要點(diǎn)。其次，僅有例題的首次感知同學(xué)還不能形成正比例的概念，因此，我變換情境，選擇與例題不同的數(shù)量：鉛筆的數(shù)量和總價(jià)，耕地的時(shí)間和耕地總公頃數(shù)。讓同學(xué)反復(fù)感知正比例概念的規(guī)律。這樣既拓展了教材，又進(jìn)一步增加了同學(xué)的感性熟悉。為同學(xué)高度概括正比例概念打下了基礎(chǔ)。第三有了前面充分的感性熟悉，我提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)有序的思索，以小組合作溝通的形式，讓同學(xué)進(jìn)一步突破正比例概念中的一些關(guān)鍵詞，如：相關(guān)聯(lián)的量，相對(duì)應(yīng)的數(shù)，比值等，同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)相互溝通，相互爭(zhēng)論，把各自對(duì)正比例概念的感知會(huì)聚，綜合，從而抽象出正比例的意義是：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值肯定，這兩種量就叫做成正比例的量。

在這節(jié)課中，同學(xué)通過對(duì)正比例的初步感知，不憐憫境下的反復(fù)感知，爭(zhēng)論探究等過程，積累了對(duì)正比例概念的豐富的感性熟悉，并以此為基礎(chǔ)高度概括出了正正比例的意義，從而堅(jiān)固的把握了正比例的意義，取得了較好的效果。高二化學(xué)教學(xué)反思中彩那天教學(xué)反思老人與海鷗教學(xué)反思

正比例教學(xué)反思范文【篇5】

正比例的關(guān)系是在同學(xué)把握了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使同學(xué)理解正比例的意義，正比例是重要的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)只有理解并把握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為同學(xué)今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

勝利之處：

1.加強(qiáng)不同版本教材之間的聯(lián)系，溝通教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中我采納了蘇教版教材，同學(xué)對(duì)于速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系比較熟識(shí)，同學(xué)能從表格中清晰地看到路程和時(shí)間這兩種量的變化，時(shí)間增加，路程也在增加；時(shí)間削減，路程也在削減，也就是一種量變化，另一種量也隨著變化，并能發(fā)覺其中的規(guī)律就是速度肯定，即路程÷時(shí)間=速度（肯定），從而得出路程和時(shí)間是成正比例的關(guān)系，路程和時(shí)間是成正比例的量。然后通過關(guān)于單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系一組習(xí)題進(jìn)一步鞏固加深對(duì)正比例意義的理解。通過這兩組數(shù)量關(guān)系的比較，得出正比例的意義，而把人教版中的例題作為了練習(xí)題處理，同學(xué)特別簡(jiǎn)單理解，把握比較好。

2.注意同學(xué)對(duì)成正比例關(guān)系的理由闡述。在教學(xué)中，我采納三段式闡述正比例關(guān)系理由，一方面加深對(duì)正比例意義的理解，另一方面也為學(xué)習(xí)反比例意義做好鋪墊。例如：（1）路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

（2）路程/時(shí)間=速度（肯定）

（3）路程和時(shí)間是成正比例關(guān)系。

不足之處：

在教學(xué)中對(duì)于三角形底肯定，面積和高以及圓周率肯定，圓的面積與半徑，像這樣類似的習(xí)題沒有涉及，導(dǎo)致在同步練習(xí)中同學(xué)不知所措，消失許多的問題。

再教設(shè)計(jì)：

多增加一些在練習(xí)題中簡(jiǎn)單消失，又簡(jiǎn)單引發(fā)同學(xué)出錯(cuò)的習(xí)題來進(jìn)行設(shè)置，把易錯(cuò)學(xué)問點(diǎn)在新知學(xué)習(xí)中就有所涉獵，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的架構(gòu)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)尤其重要。

正比例教學(xué)反思范文【篇6】

這節(jié)《正比例的意義》的教研課，已經(jīng)講完大約一個(gè)月的時(shí)間了，可是我的教學(xué)反思卻遲遲沒有交上來，不是沒有反思的地方，而是反思的地方太多了，我都不知道該從如何下手去寫了。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)習(xí)了比的概念及求比值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例，又是反比例和比例尺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)理解正比例的意義，學(xué)會(huì)分析兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系的方法是本課的重點(diǎn)。

考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)的難度和班級(jí)的詳細(xì)狀況，我的這堂課采納以學(xué)定教的生本課堂教學(xué)模式。我沒有用課件，沒有在多功能大廳里講，沒有事先對(duì)孩子進(jìn)行提示（以往在講教研課的時(shí)候都有“作秀”的嫌疑），只是根據(jù)我校課改的方向，課前給孩子布置了學(xué)案，而且是兩個(gè)學(xué)案，讓同學(xué)自由的選擇其中的一個(gè)，讓孩子通過自學(xué)，完成學(xué)案。至于課堂上會(huì)消失什么狀況，我真的是毫無所知，不像以往，在哪個(gè)環(huán)節(jié)講什么同學(xué)怎么答，我心里有數(shù)，可是這次不一樣。我就是要把實(shí)際中的課堂模式呈現(xiàn)給同事們和領(lǐng)導(dǎo)。

課前我也做了大量的預(yù)備，仔細(xì)的備教材備同學(xué)。把學(xué)案、習(xí)題寫在了大白紙上，讓同學(xué)們一目了然。在整個(gè)教研的過程中，雖然我完成了預(yù)期的教學(xué)目的，同學(xué)也能把學(xué)案上的問題歸納概括出來，但是課堂氣氛不活躍，同學(xué)不主動(dòng)舉手，要點(diǎn)名才能站起來回答，也不能主動(dòng)的提出疑問。小組爭(zhēng)論的時(shí)候也不熱鬧。流于形式了。更沒有好的生成。還是沒有脫離原來的教學(xué)模式。

課后呢，我在想課堂氣氛不活躍，可能一小部分的緣由吧，是由于六班級(jí)的孩子大了，發(fā)言的時(shí)候有了顧慮，怕說不好或不對(duì)，另一部分我想就是這個(gè)形式可能孩子們還沒有適應(yīng)過來，換一句精確?????的話，就是做為老師的我還沒有引導(dǎo)孩子主動(dòng)的去發(fā)言去探究。實(shí)施新課改，課前給同學(xué)布置學(xué)案，我也許到我講這節(jié)教研課的時(shí)候有一個(gè)月的時(shí)間，還真的沒有摸到門路，只是摸著石頭過河。老師都如此，何況孩子們。今后這就要看老師的駕馭、引導(dǎo)的力量了。

當(dāng)然也不都是不足，課后我把學(xué)案拿過來看了看，同學(xué)都能把學(xué)案完成，而且歸納的也不錯(cuò)，只是不擅長(zhǎng)表達(dá)而已，這也是說明課改是正確的，它激發(fā)了同學(xué)的求知欲。而且我也告知了大家，沒有條件用多媒體教學(xué)時(shí)，在班級(jí)用這種最古老最常見的小黑板的方式消失問題，也不錯(cuò)呦。

總之了，我還在摸索中前進(jìn)。還有許多值得反思的地方，但心里有卻寫不出來。哎。

《正比例》教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選

教案課件是老師不行缺少的課件，大家應(yīng)當(dāng)在預(yù)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作方案，才能使接下來的工作更加有序！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“《正比例》教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義教課標(biāo)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六班級(jí)下冊(cè)第39-41頁成正比例的量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)理解正比例的意義,會(huì)正確推斷成正比例的量。

2、使同學(xué)了解表示成正比例的量的圖像特征，并能依據(jù)圖像解決有關(guān)簡(jiǎn)潔問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確推斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】

見預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、揭題：今日這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)成正比例的量。板書：成正比例的量

2、通過自學(xué)，你能說說什么叫做成正比例的量？

3、你是怎樣理解成正比例的量的含義的?

4、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化狀況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)會(huì)舉出一些簡(jiǎn)潔的例子。

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、正比例的意義

（1）出示表格。

高度/㎝24681012

體積/㎝350100150202350300

底面積/㎝2

問：你有什么發(fā)覺？

同學(xué)不難發(fā)覺：杯子的底面積不變，是25平方厘米。

板書：

老師：體積與高度的比值肯定。

（2）說明正比例的意義。

由于杯子的底面積肯定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)削減，而且水的體積和高度的比值肯定。

板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，假如這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值肯定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

（3）用字母表示。

假如用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（肯定），比例關(guān)系可以用正的式子表示：

2、推斷正比例關(guān)系：下面哪些是成正比例的兩個(gè)量？

長(zhǎng)方形的寬肯定，面積和長(zhǎng)成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量肯定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價(jià)一不定期，購(gòu)買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。

地磚的面積肯定，教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例。

三、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨(dú)立完成例2后反饋溝通。

（1）從圖中你發(fā)覺了什么？

這些點(diǎn)都在同一條直線上。

（2）看圖回答問題。

①假如杯中水的高度是7㎝，那么水的體積是多少？

②體積是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？

③杯中水的高度是14㎝，