2023至2023學(xué)年度語文學(xué)科教學(xué)工作計劃

第4頁共4頁2023至2023學(xué)年度語文學(xué)科教學(xué)工作計劃這學(xué)?期，學(xué)生進?入了三年級?第二學(xué)期的?學(xué)習(xí)。從本?班學(xué)生的情?況來看，學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)習(xí)能?力都有了很?大的改變。?在學(xué)習(xí)上，?學(xué)生不僅具?有了獨立識?字的能力，?而且對于一?些字形較簡?單的字，學(xué)?生能夠在仔?細(xì)觀察字形?結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)?上，做到正?確書寫。全?體學(xué)生都可?以獨立閱讀?不同程度的?文章，部分?學(xué)生閱讀興?趣濃厚，課?外閱讀總量?甚至已經(jīng)遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超出了《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的要求；大?部分學(xué)生寫?作的興趣濃?厚，表現(xiàn)出?豐富的想象?力，語言文?字表達活潑?生動，富有?童趣。但同?時也有一些?在學(xué)習(xí)上表?現(xiàn)出畏難情?緒的孩子，?這些孩子家?庭教育跟不?上，課后的?閱讀面窄，?無論是口頭?表達能力還?是語言表達?能力都較差?。在這學(xué)期?的教學(xué)中，?除了引導(dǎo)大?部分學(xué)生繼?續(xù)提高外，?也要幫助后?進生爭取最?大的進步。?以發(fā)展的?眼光來看，?兒童步入小?學(xué)就意味著?從現(xiàn)實的雙?向?qū)υ掃M入?一個較多的?與文字符號?單向獨白的?神奇世界。?從此，閱讀?成了學(xué)生認(rèn)?識世界、發(fā)?展思維、獲?得審美體驗?的重要途徑?。實現(xiàn)這一?跨越的成效?如何，必將?對他們?nèi)蘸?的閱讀興趣?、閱讀能力?、閱讀習(xí)慣?等產(chǎn)生深刻?的影響。因?此，本學(xué)期?在順利完成?各項學(xué)習(xí)任?務(wù)的基礎(chǔ)上?，跟上學(xué)期?一樣，把培?養(yǎng)學(xué)生的閱?讀興趣、閱?讀習(xí)慣作為?一項重要工?作來做，并?且加大力度?。初步設(shè)想?如下：在?日常的教學(xué)?中，靈活處?理教材，加?強課內(nèi)、課?外的聯(lián)系，?努力創(chuàng)設(shè)一?個充滿活力?的生活化的?課堂教學(xué)環(huán)?境，讓學(xué)生?在有趣的語?文實踐中學(xué)?語文、用語?文、感受語?言文字的_?__力。以?課本作為橋?梁，讓學(xué)生?盡可能地接?觸課外讀物?，努力拓展?語文教學(xué)的?空間。根?據(jù)新課程標(biāo)?準(zhǔn)“注重學(xué)?生興趣的培?養(yǎng)、情感的?激發(fā)、語言?的感悟及創(chuàng)?新意識和精?神的培養(yǎng)”?，竭力加強?語文綜合活?動的開展，?在活動中，?讓學(xué)生認(rèn)識?讀書的重要?性和必要性?，讓學(xué)生體?會讀書的趣?味，享受讀?書的快樂。?每節(jié)語文?課前，進行?好書推薦活?動，請學(xué)生?介紹自己最?近讀到的好?書，并簡介?書中內(nèi)容。?靈活布置?家庭作業(yè)，?少做機械性?的重復(fù)作業(yè)?，將剩余時?間留給學(xué)生?，要求學(xué)生?每天堅持讀?課外書__?_分鐘，并?做讀書筆記?（主要是摘?抄或感想）?凡是讀過的?書一定要留?下讀過的痕?跡（不認(rèn)識?的字___?為其加上拼?音，不理解?的詞語做個?問號，寫得?精彩處、重?要處，劃上?波浪線）?定期抽查讀?書筆記，定?期舉行讀書?感悟交流會?，對于一些?不愛讀書的?學(xué)生，與家?長溝通，請?家長多買童?話和故事情?節(jié)緊張、有?趣的書讀，?以便吸引孩?子。加強?寫作訓(xùn)練，?使聽說讀寫?得到更加_?__的統(tǒng)一?。定期進行?寫作指導(dǎo)，?結(jié)合閱讀內(nèi)?容布置寫作?題目，使學(xué)?生有計劃，?有方法的進?行寫作訓(xùn)練?。結(jié)合開展?的課題實驗?活動采用多?種方法激發(fā)?學(xué)生的寫作?興趣。教?材整體分析?:《義務(wù)?教育課程標(biāo)?準(zhǔn)實驗__?_語文三年?級下冊》是?以《___?國務(wù)___?關(guān)于深化教?育改革，全?面推進素質(zhì)?教育__決?定》的精神?為指導(dǎo)，以?《全日制義?務(wù)教育語文?課程標(biāo)準(zhǔn)(?實驗稿)》?為依據(jù)編寫?的，供三年?級實驗班第?二學(xué)期使用?。在保持和?發(fā)揚前面教?材特色的基?礎(chǔ)上本冊教?材進一步加?大改革力度?，從選文到?練習(xí)設(shè)計，?從編排結(jié)構(gòu)?到呈現(xiàn)方?式，又有不?少新的突破?。一、教?材的基本結(jié)?構(gòu)本冊共?有課文__?_篇，其中?精讀課文_?__篇，略?讀課文__?_篇。此外?，教材后面?還編排有_?__篇選讀?課文。每組?教材包括導(dǎo)?語、課文和?語文園地三?大部分。?第二組和第?五組各安排?了一次綜合?性學(xué)習(xí)活動?。___部?分包括生?字表（一）?，要求會認(rèn)?的字；生字?表（二），?要求會寫的?字以及詞語?表。教材?繼續(xù)以專題?___單元?，設(shè)計了八?個專題。它?們依次是：?感受大自然?的美好；愛?護周圍環(huán)境?；怎樣看問?題、怎樣想?問題；豐富?多彩的兒童?生活；可貴?的親情、友?情；神奇的?科技世界；?國際理解和?友好；神話?故事、傳說?。每個專題?人文內(nèi)涵豐?富，貼近兒?童生活，體?現(xiàn)時代特?點，蘊涵教?育價值。?每個語文園?地仍由五個?欄目組成。?其中有四個?固定的欄目?：“口語交?際”“習(xí)作?”“我的發(fā)?現(xiàn)”“日積?月累”，第?五個欄目是?機動欄目，?分別為“?寬帶網(wǎng)”“?趣味語文”?“展示臺”?“成語故事?”，這些欄?目在八個語?文園地中分?別出現(xiàn)兩次?。二、教?材的特點?(一)圍繞?專題___?單元，進一?步加強教材?的整合性?以專題__?_教材內(nèi)容?，體現(xiàn)整合?，這一編寫?思想在教學(xué)?實踐中已得?到了老師們?的充分肯定?。本冊教材?的整合性進?一步得到加?強，主要?表現(xiàn)在以下?幾個方面。?1、強化?導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)?功能。在三?年級上冊的?基礎(chǔ)上，本?冊教材對每?個單元前的?導(dǎo)語編寫更?加著力，除?達到點明專?題，揭示學(xué)?習(xí)內(nèi)容，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣的目的?外，還進一?步增強了教?材的親和力?。如，第四?組的導(dǎo)語：?“童年，像?一條彎彎的?小河。這組?課文就像小?河里翻騰著?的幾朵浪花?。浪花有時?唱著歡樂的?歌，有時傾?吐著煩惱，?有時……每?一朵浪花里?都有一段動?人的故事。?讓我們用心?閱讀本組課?文，感受童?年生活的豐?富多彩。”?這段導(dǎo)語概?括地點出本?單元的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，明?確了學(xué)習(xí)要?求，讀來使?人感到親切?自然。2?、每一單元?教材從導(dǎo)語?到課文、到?語文園地，?不僅圍繞本?單元的專題?合理安排，?而且加強了?單元內(nèi)精讀?課文與略讀?課文的聯(lián)系?與整合。在?精讀課文與?略讀課文之?間，用一段?流暢的文字?，很自然地?由精讀課文?過渡到略讀?課文，并提?示略讀的方?法與要求，?使精讀課文?和略讀課文?形成一個整?體，更好地?發(fā)揮陶情冶?趣和訓(xùn)練閱?讀的功能。?如，學(xué)了精?讀課文《畫?楊桃》，在?略讀課文《?想別人沒想?到的》前有?這樣一段話?：“畫楊桃?告訴