小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃標(biāo)?準(zhǔn)規(guī)定的中?年段的教學(xué)?目標(biāo),為高?年級(jí)的語(yǔ)文?學(xué)習(xí)打下良?好的基礎(chǔ)。?這個(gè)基礎(chǔ)除?了扎實(shí)的語(yǔ)?言文字的基?礎(chǔ)外,還包?括良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣和學(xué)?習(xí)興趣。特?別是學(xué)生在?低年級(jí)、中?年級(jí)養(yǎng)成的?學(xué)習(xí)習(xí)慣,?不管好與壞?,到了高年?級(jí)是不大容?易改變的。?所以說(shuō),四?年級(jí)是很關(guān)?鍵的一個(gè)學(xué)?年。學(xué)生?情況分析:?根據(jù)我與?前任班主任?和科任老師?的廣泛交流?,了解到本?班學(xué)生思維?相當(dāng)活躍,?個(gè)性張揚(yáng),?學(xué)習(xí)興趣比?較濃,主動(dòng)?性較強(qiáng)。但?是,人均語(yǔ)?文學(xué)習(xí)成績(jī)?在全年級(jí)處?于第四,的?確不夠理想?,反映出孩?子們基礎(chǔ)知?識(shí)的不牢固?,學(xué)習(xí)習(xí)慣?不夠好,心?浮氣躁。據(jù)?前任老師給?我講:本班?孩子打上課?鈴以后遲遲?不回教室,?上課時(shí)忙著?各說(shuō)各的,?不善于傾聽(tīng)?別人的觀點(diǎn)?和意見(jiàn),對(duì)?最基礎(chǔ)的知?識(shí)點(diǎn)不放在?眼里,協(xié)作?精神差,_?__觀念不?夠強(qiáng),缺乏?最基本的紀(jì)?律觀念……?看來(lái),教學(xué)?的著眼點(diǎn)不?應(yīng)僅僅停留?在語(yǔ)文教學(xué)?上,更不能?僅僅看孩子?們的成績(jī),?而應(yīng)該從他?們的做人和?做事抓起,?以促進(jìn)他們?的全面發(fā)展?。本冊(cè)教?材的基本結(jié)?構(gòu)本冊(cè)教?材仍以專(zhuān)題?形式___?內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)?、課例(精?讀課文、略?讀課文、思?考練習(xí)、閱?讀鏈接、資?料袋)、詞?語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)?文園地(口?語(yǔ)交際、習(xí)?作、我的發(fā)?現(xiàn)、日積月?累、展示臺(tái)?或成語(yǔ)故事?等)。本?冊(cè)教材的教?學(xué)目標(biāo)本?冊(cè)通過(guò)精美?的選文,在?語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)?程的熏陶和?感染中,培?養(yǎng)學(xué)生豐富?的情感、積?極的人生態(tài)?度和正確價(jià)?值觀。在識(shí)?字寫(xiě)字、課?文閱讀教學(xué)?、口語(yǔ)交際?、作文、綜?合性學(xué)習(xí)等?學(xué)習(xí)和活動(dòng)?中,達(dá)到中?年級(jí)的上階?段教學(xué)目標(biāo)?。本冊(cè)學(xué)?習(xí)要達(dá)到的?主要目標(biāo):?.認(rèn)字_?__個(gè),會(huì)?寫(xiě)00,養(yǎng)?成主動(dòng)識(shí)字?的習(xí)慣。?.會(huì)使用字?典、詞典,?有獨(dú)立識(shí)字?的能力。能?用鋼筆熟練?書(shū)寫(xiě)正楷字?,用毛筆臨?摹字帖。?3.能用普?通話(huà)正確、?流利、有感?情地朗讀課?文。4.?體會(huì)課文中?關(guān)鍵詞句表?達(dá)情意的作?用。5.?能初步把握?文章的主要?內(nèi)容,體會(huì)?文章表達(dá)的?思想感情。?能復(fù)述敘事?性課文的大?意。6.?養(yǎng)成讀書(shū)看?報(bào)的習(xí)慣,?收藏并與同?學(xué)交流圖書(shū)?資料。7?.在交談中?能認(rèn)真傾聽(tīng)?,養(yǎng)成向人?請(qǐng)教、與人?商討的習(xí)慣?。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)?能把握主要?內(nèi)容,并能?簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。?能清楚明白?地講述見(jiàn)聞?,并說(shuō)出自?己的感受和?想法。8?.留心周?chē)?事物,勤于?書(shū)面表達(dá)。?能把內(nèi)容寫(xiě)?得比較清楚?、比較具體?。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短?的書(shū)信便條?。能修改習(xí)?作中有明顯?錯(cuò)誤的詞句?。9.在?綜合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)中,有?目的地搜集?資料,提出?不懂的問(wèn)題?,開(kāi)展討論?,解決生活?中的簡(jiǎn)單問(wèn)?題。落實(shí)?教學(xué)目標(biāo)的?基本措施:?一、營(yíng)造?自主學(xué)習(xí)的?情境。良好?的學(xué)習(xí)情境?讓學(xué)生放松?身心,又能?把注意力集?中在具體的?學(xué)習(xí)目標(biāo)上?,通過(guò)有目?的學(xué)習(xí),慢?慢養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。本冊(cè)__?_為學(xué)生的?學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)?設(shè)了具體的?學(xué)習(xí)情境,?這種學(xué)習(xí)情?境的創(chuàng)設(shè)主?要是通過(guò)“?對(duì)話(huà)”的方?式來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。、學(xué)生?與文本對(duì)話(huà)?學(xué)生閱讀?課文,通過(guò)?想象文中的?描寫(xiě)建立生?活影像,通?過(guò)對(duì)照文中?人物的心靈?來(lái)凈化自己?的心靈,實(shí)?現(xiàn)有意義的?閱讀。通過(guò)?對(duì)文章結(jié)構(gòu)?形式的揣摩?和推測(cè),理?解文章的內(nèi)?容,達(dá)到和?人物心靈溝?通的境界。?、學(xué)生與?文本作者對(duì)?話(huà)。作者?寫(xiě)文章是和?讀者交流,?學(xué)生邊讀書(shū)?邊理解,就?是在和作者?交流。通過(guò)?引導(dǎo)使學(xué)生?的思想和作?者的寫(xiě)作意?圖達(dá)成一致?,讀明白作?者的想法。?3、學(xué)生?與學(xué)習(xí)伙伴?對(duì)話(huà)。人?教版___?,在“語(yǔ)文?園地”中安?排了兩個(gè)學(xué)?習(xí)伙伴:一?個(gè)是小林,?一個(gè)是小東?。其實(shí),學(xué)?生完全可以?把其中一個(gè)?想象成自己?,另一個(gè)就?是自己現(xiàn)實(shí)?生活中的學(xué)?習(xí)伙伴。學(xué)?生通過(guò)閱讀?這樣的對(duì)話(huà)?,能夠進(jìn)入?學(xué)習(xí)情境,?也能激發(fā)自?己的想象,?能通過(guò)學(xué)習(xí)?伙伴的對(duì)話(huà)?,碰撞出思?維火花,從?而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的熱情?學(xué)生與自己?的心靈對(duì)話(huà)?。人同此?心,心同此?理,別人有?的感覺(jué)我有?沒(méi)有呢?別?人看到的景?象我能不能?看到呢?_?__的編者?就是用這樣?的閱讀提示?語(yǔ),給學(xué)生?一個(gè)具體的?環(huán)境,給學(xué)?生一個(gè)心靈?的啟示,讓?學(xué)生去問(wèn)問(wèn)?自己。__?_通過(guò)具體?的語(yǔ)言,為?學(xué)生營(yíng)造了?學(xué)習(xí)環(huán)境。?最終使學(xué)生?達(dá)到和周?chē)?人和自然萬(wàn)?物的對(duì)話(huà),?啟迪學(xué)生用?自己的方式?進(jìn)行學(xué)習(xí),?進(jìn)而掌握語(yǔ)?文學(xué)習(xí)的規(guī)?律。二、?促進(jìn)學(xué)習(xí)方?式的改變。?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?有其內(nèi)在的?規(guī)律,語(yǔ)文?學(xué)習(xí)也有一?個(gè)基本的步?驟。___?的呈現(xiàn)方式?就是讓學(xué)生?從內(nèi)心觸摸?到語(yǔ)文,在?實(shí)際的語(yǔ)文?學(xué)習(xí)中能習(xí)?得方法,慢?慢找到學(xué)習(xí)?規(guī)律。人?教版___?有著自己的?___話(huà)語(yǔ)?表述系統(tǒng),?這是不同于?教師教學(xué)的?話(huà)語(yǔ)系統(tǒng),?同時(shí)又指導(dǎo)?著教師的教?和學(xué)生的學(xué)?。從學(xué)生學(xué)?習(xí)的角度而?言,學(xué)生容?易接受的是?親切的和自?己交流的語(yǔ)?言。人教版?___在這?一點(diǎn)尤其突?出,“我想?……”“我?要……”“?我一定……?”,從學(xué)生?的角度進(jìn)行?設(shè)計(jì),給學(xué)?生更多__?_,給學(xué)生?更多的學(xué)習(xí)?指引?！?自主、合作?、探究”的?學(xué)習(xí)方式是?新課程倡導(dǎo)?的一種學(xué)習(xí)?方式,表現(xiàn)?在語(yǔ)文學(xué)科?中,應(yīng)該是?什么樣的呢?___人教?版___給?出了很好的?答案。每個(gè)?單元前都有?“導(dǎo)語(yǔ)”,?課與課之間?有“鏈接語(yǔ)?”,精讀課?文中“泡泡?語(yǔ)”,有的?導(dǎo)入學(xué)習(xí)活?動(dòng),有的指?導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)?,有的提出?學(xué)習(xí)目標(biāo),?有的提示學(xué)?習(xí)方式,能?引導(dǎo)學(xué)生自?己閱讀。_?__努力把?對(duì)學(xué)習(xí)的指?導(dǎo)隱含在文?字背后,不?是指手畫(huà)腳?的說(shuō)教,而?是和風(fēng)細(xì)雨?的點(diǎn)撥。“?___通過(guò)?自己的表述?方式,指引?學(xué)生應(yīng)該逐?步建構(gòu)起這?樣的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)過(guò)程。這?個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?的主要方式?就是自主、?合作、探究?。以自讀課?文和相互交?流為基礎(chǔ),?欣賞語(yǔ)言對(duì)?文章內(nèi)容及?表現(xiàn)形式進(jìn)?行評(píng)價(jià),同?時(shí)獲得審美?體驗(yàn)。在感?悟語(yǔ)言、積?累語(yǔ)言的基?礎(chǔ)上領(lǐng)悟表?達(dá)。理解內(nèi)?容是語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的基礎(chǔ),?學(xué)會(huì)表達(dá)是?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的?目的,在這?個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?中學(xué)生會(huì)不?斷的產(chǎn)生問(wèn)?題、解決問(wèn)?題。學(xué)生通?過(guò)閱讀__?_,通過(guò)各?種各樣的學(xué)?習(xí)活動(dòng),即?使沒(méi)有教師?的指導(dǎo),也?會(huì)慢慢學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)。校?本教研項(xiàng)目?:本年級(jí)?校本教研的?專(zhuān)題是:提?高學(xué)生的預(yù)?習(xí)能力,培?養(yǎng)學(xué)生的預(yù)?習(xí)習(xí)慣。?個(gè)人教改探?索項(xiàng)目:加?強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐?,培養(yǎng)創(chuàng)新?能力《課?標(biāo)》中十分?強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)?文實(shí)踐能力?的加強(qiáng)和提?高,指出:?“語(yǔ)文是實(shí)?踐性很強(qiáng)的?課程,應(yīng)著?重培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)踐?能力,而培?養(yǎng)這種能力?的重要途徑?也是語(yǔ)文實(shí)?踐?！蔽覀?可以通過(guò)讓?學(xué)生動(dòng)手、?動(dòng)腦、動(dòng)眼?、動(dòng)耳,主?動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)?讀寫(xiě)思的基?本訓(xùn)練。尤?其在解讀文?本的過(guò)程中?,我們要致?力于學(xué)生想?象能力的培?養(yǎng),通過(guò)想?象擴(kuò)大語(yǔ)文?文本的空間?,培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?,激發(fā)學(xué)生?的多元感受?。四年級(jí)要?完成由中年?級(jí)向高年級(jí)?的過(guò)渡。通?過(guò)學(xué)習(xí),要?能達(dá)到課程?教學(xué)進(jìn)度?表周次時(shí)?間教學(xué)內(nèi)容?/9/9?、觀潮5?/99/9?、雅魯藏布?大峽谷3、?鳥(niǎo)的天堂4?、火燒云?3/96/?9語(yǔ)文園地?一5、古詩(shī)?兩首49?/9—3/?96、爬山?虎的腳7、?蟋蟀的住宅?8、世界地?圖引出的發(fā)?現(xiàn)56/?9—30/?9語(yǔ)文園地?二9、巨人?的花園6?3/0—7?/0“國(guó)慶?”假70?/0-4/?00、幸福?是什么、去?年的樹(shù)、小?木偶的故事?87/0?—/0語(yǔ)文?園地三3、?白鵝94?/0—8/?04、白公?鵝5、貓6?、母雞0?3/0—4?/語(yǔ)文園地?四7、長(zhǎng)城?7/-/?8、頤和園?9秦兵馬俑?語(yǔ)文園地五?4/—8?/0、古詩(shī)?兩首、搭石?、跨越海峽?的生命橋?3/—5/?3、卡羅納?4、給予是