四年級上冊語文教案-習(xí)作6記一次游戲人教(部編版)

習(xí)作6【授課目的】知識與能力能依照游戲的先后序次,抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動幾個方面有序地、清楚地表達游戲的過程。學(xué)會捕捉優(yōu)秀鏡頭,并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生從“做”“猜”兩方面對活動過程進行全面的觀察寫寫詳盡。3.感情與價值在游戲和寫作中提高觀察和習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力感覺游戲的幽默,樂于表達。

,從片段描述下手,養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣

,把片段描,讓學(xué)生【授課重點】把游戲的經(jīng)過寫清楚、寫詳盡,語句暢達?！臼谡n難點】認真觀察、英勇表達,迅速作文,更正作文?！臼谡n準備】學(xué)生:底稿本、作文本、筆。教師:鼓、鼓槌、“花”、禮物,寫有表演要求的紙條?！菊n時安排】課時第一課時授課過程教師標明一、發(fā)言激趣,引出話題師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?(板書課題:游戲)都玩過哪些游戲呢?(點名學(xué)生自由說。)師:既然大家那么喜歡玩游戲,那我們現(xiàn)在就來玩一個經(jīng)典的游戲吧!這個游戲的名字就叫“擊鼓傳花”。二、創(chuàng)立情境,口頭作文(教師說明游戲規(guī)則:先選出一名擊鼓手。鼓聲開始就傳花,鼓聲停時,花落在誰手里,誰就要按老師紙條上的要求表演節(jié)目。)師:誰愿意自告?zhèn)溆庐敼氖帜?(選動作敏捷的一學(xué)生表演。)游戲開始,當鼓聲停時,教師用發(fā)言法對學(xué)生進行寫作的啟示引導(dǎo)。師:現(xiàn)在我要暫時充當一名記者,來采訪幾位同學(xué)。(教師抵達接住花的學(xué)生周邊)師:你剛把球扔給他鼓聲就停了,當時你心情怎樣呢?(生回答。)(師走到另一個學(xué)生身邊)師:好險啊!差那么一點點就該你“中獎”了,你想對大家說什么話嗎?師:請問這位“高中大獎”的同學(xué),能給大家說說你現(xiàn)在的心情怎樣嗎?(該生按要求打開紙條,紙條上寫:“你是第一個好運中獎?wù)?恭賀你!你不僅不用表演節(jié)目,老師還會送你一份禮物?！崩蠋煱匆蟀讯Y物送給他。)師:哪位同學(xué)注意到他表情的變化?(引導(dǎo)學(xué)生詳盡、認真、清楚地說出中獎?wù)叩谋砬樽兓?師:你觀察得真認真!若是把你觀察到的寫到作文里,老師必然給你滿分。作文就是要學(xué)會認真地觀察,這樣寫出來的東西才真實。游戲連續(xù)進行,老師請同學(xué)們在游戲時注意觀察別人的動作、語言、神態(tài)。師:待會兒我們的游戲連續(xù)進行,老師要看看哪位同學(xué)最有能耐,觀察得最認真,能邊做游戲邊把別人的表情、動作、語言、神態(tài)觀察下來。(邊說邊板書:人物:表情、動作、語言、神態(tài)。)鼓聲停后,師:在采訪中獎?wù)邚那?我要先考考大家的觀察能力,誰愿意把剛剛觀察到的說一說呢?(指名學(xué)生發(fā)言。)學(xué)生發(fā)言后老師請“中獎”的學(xué)生打開紙條,他的紙條上寫著:“你也不用表演,請坐在你右邊的同學(xué)替你表演?！崩蠋煵稍L要表演的同學(xué),請他說說感覺。學(xué)生登臺表演。游戲連續(xù)進行了2分鐘。師:每個人邊聽(看)邊想,若是要你把他表演的樣子描述下來,怎么寫?寫什么?(教師不再采訪提問,只需點要修業(yè)生注意觀察。)停止游戲,教師進行片段作文的指導(dǎo)。師:大家感覺剛剛的游戲好玩嗎?(學(xué)生回答,教師板書補充課題:幽默的游戲。)師:那么,若是我們要把剛剛的游戲?qū)懴聛?寫成一段話,(板書:游戲過程)那應(yīng)該注意什么問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生寫清游戲的名稱和規(guī)則,還要把游戲?qū)懙糜哪?。邊引?dǎo)邊板書:名稱、規(guī)則。)師:在寫游戲的時候要抓住一兩個情節(jié)重點寫,還要把所寫的人的表情、語言、動作、神態(tài)等等寫出來,這樣就不會寫或流水賬了,更便于把事情寫清楚,突出這個游戲真幽默。(邊說邊板書:這個游戲真幽默!)師:為了更突出這個游戲的幽默、好玩,除了把人寫進去之外,還可以夠?qū)懯裁茨?(引導(dǎo)學(xué)生進行場面描述,如鼓聲、叫聲等這些喧雜的場面。)三、迅速作文,試寫片段師:現(xiàn)在,老師請同學(xué)們向作文挑戰(zhàn),有沒有信心?同學(xué)們依照圖示,回憶一下剛剛的游戲場面,用8分鐘的時間,用一段話把它寫下來。有愿意自己獨立寫作,當個體作家的你就自己寫;愿意兩人合作的你們就兩個人一起寫;愿意四人小組形成一個寫作組來合作寫作,發(fā)揮集體智慧的也能夠。形式你們自己選擇,能夠嗎?好,開始,看誰最快最好地完成。(學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo),認識學(xué)生的作文情況,做到胸有成竹。)第二課時授課過程教師標明一、交流談?wù)?自主更正談?wù)搶W(xué)生的作文片段。師:誰愿意讀讀自己的作文?沒寫完的同學(xué)先聽聽,還有時間寫。(指名一作文較好的學(xué)生登臺朗讀。)師:聽了剛剛的作文,你們感覺哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?師:你們感覺哪些地方不太好的,幫他更正更正,提提建議。(學(xué)生談?wù)摗?師:(對著小作者)聽了剛剛同學(xué)們對你作文的談?wù)?你對自己的作文有什么新的談?wù)搯?師:你能對自己的作文進行更正了嗎?其他同學(xué)也會更正了嗎?記住:好作文是改出來的哦!好,以四人為一組,互相談?wù)摪炎约旱奈恼赂囊桓摹W(xué)生四人小組更正作文。學(xué)生改后進行換組閱讀,互相交換看看別人的作文。二、技法指導(dǎo),補充成篇教師對學(xué)生進行文章開頭和結(jié)尾的作文指導(dǎo)。師:我們把作文都改好了

,那這樣是不是就完成了作文了呢

?(引導(dǎo)學(xué)生

,使其理解一篇完滿的文章還要有開頭和結(jié)尾

,邊引導(dǎo)邊板書畫線段。)師:對,作文不能夠沒頭沒尾的,我們不知道這個游戲在什么時候玩,在哪里玩,都是誰在玩,作者有什么感覺,那怎么辦呢?這個時間、地點、人物應(yīng)該在哪里交代清楚呢?師:那么感覺在什么地方寫呢?(板書:感覺)師:這是最常有的一種寫感覺的方式,感覺就是有感而發(fā),哪個地方你感覺需要抒發(fā)感覺就下筆,但是也不要抒發(fā)得太多,由于重點還是把游戲的過程寫清楚,大家都理解了嗎?三、課外寫作,抄錄全文把文章補充全面了,爾后認真地謄抄到作文本上。【授課反思】[成功之處]1.以游戲貫串授課。學(xué)生在實踐活動中進行著手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。此次習(xí)作課

,我設(shè)計了游戲活動“擊鼓傳花”

,學(xué)生在不測和愉悅中

,特別積極地參加這個活動。在他們的慌張失措中

,既讓學(xué)生迅速地進入了課堂授課

,也在輕松歡喜的氛圍中理解了習(xí)作的主題。全班以此為觀察點進行觀察訓(xùn)練

,讓全班的孩子參加到游戲中

,并在游戲中學(xué)會交流

,在游戲后學(xué)會有禮貌地表達自己的感覺。引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有在逍遙自在的空間中才得以孕育、出生。這個游戲結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生自主說;學(xué)生都能把自己感覺最幽默的內(nèi)容說出來。游戲的過程自己就是幽默的、快樂的,因此,讓孩子們說說自己感覺幽默的事,每個孩子都有話可說。這種自由、友善、快樂的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最正確“土壤”。[不足之處

]

1.目標泛化

,指導(dǎo)不細。在本課設(shè)計中

,我把寫得有序、清楚作為此次習(xí)作的目標

,但是在指導(dǎo)觀察時卻沒有設(shè)計出一個特別有效的方式

,讓學(xué)生能夠有序地觀察并捕捉到表演者的每一個小動作。也所以致使了學(xué)生寫動作時

,很難回憶起表演者的動作。2.訓(xùn)練點不集中。本次習(xí)作需要學(xué)生表現(xiàn)出游戲中人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動,訓(xùn)練點過多。又由于動作、神態(tài)、語言、心理活動在整個游戲中都會有,以致學(xué)生在捕捉這些點時比較凌亂,一