三年級(jí)語(yǔ)文老師工作計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文老師工作計(jì)劃一、班?級(jí)分析本?班共有學(xué)生?___人，?其中男生_?__人，女?生___人??？傮w來(lái)?說(shuō)，孩子們?團(tuán)結(jié)向上，?活潑愛(ài)勞動(dòng)?，尊師愛(ài)_?__，上進(jìn)?心較強(qiáng)。大?部分孩子已?具備樂(lè)學(xué)習(xí)?，認(rèn)真上課?，按時(shí)完成?作業(yè)，特別?讓人欣慰的?是孩子們喜?歡上了課外?閱讀，一有?空就聚精會(huì)?神地看起了?課外書(shū)籍，?如陳諾、張?韻、唐瑩等?課外知識(shí)豐?富，見(jiàn)識(shí)較?廣。更難?得的是班級(jí)?里涌現(xiàn)了一?批優(yōu)秀生，?如劉偉杰，?徐祉瑞、王?雪云等。但?也有個(gè)別同?學(xué)缺乏學(xué)習(xí)?自覺(jué)性，成?績(jī)不夠理想?(張嘉偉、?姚璇慧)。?本學(xué)期采?取班干部一?幫一的方式?，責(zé)任到人?，帶動(dòng)學(xué)習(xí)?有困難的學(xué)?生在原有基?礎(chǔ)上更上一?層樓，使我?們?nèi)?2)?班成為同學(xué)?們學(xué)習(xí)的樂(lè)?園。二、?教材分析?本冊(cè)共有課?文___篇?，其中精讀?課文___?篇，略讀課?文___篇?。此外，教?材后面還附?有___篇?選讀課文。?設(shè)計(jì)了八個(gè)?專(zhuān)題，它們?依次是：多?彩的生活、?名人故事、?心中的秋天?、細(xì)心觀察?、燦爛的中?華文化、壯?麗的祖國(guó)山?河、科學(xué)的?思想方法、?獻(xiàn)出我們的?愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)?題內(nèi)涵豐富?，貼近兒童?生活，體現(xiàn)?時(shí)代特點(diǎn)，?蘊(yùn)涵教育價(jià)?值。每組?由導(dǎo)語(yǔ)、三?篇精課課文?、一篇略讀?課文、一個(gè)?語(yǔ)文園地組?成。精讀課?文后面有會(huì)?認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的?字，略讀課?文后面沒(méi)有?安排會(huì)認(rèn)的?字，哪字屬?于生字就隨?文注音。精?讀和略讀之?間有連接語(yǔ)?，并適當(dāng)提?出略讀的要?求。一部分?后面有資料?袋，有兩組?課文安排了?綜合性學(xué)習(xí)?。全冊(cè)書(shū)?要求認(rèn)識(shí)_?__個(gè)字，?會(huì)寫(xiě)___?個(gè)字，第一?次會(huì)寫(xiě)的字?超過(guò)了會(huì)認(rèn)?的字。要求?認(rèn)識(shí)的字排?在橫條里，?要求會(huì)寫(xiě)的?字排在方格?里。此外，?教材在語(yǔ)文?園地一、四?、五、七還?歸類(lèi)安排了?一些要求認(rèn)?識(shí)的字，如?不便于安排?在課文里的?反映人體器?官的字等。?每個(gè)語(yǔ)文?園地由五個(gè)?欄目組成。?其中有四個(gè)?固定的欄目?：“口語(yǔ)交?際”“習(xí)作?”“我的發(fā)?現(xiàn)”“日積?月累”;第?五個(gè)欄目是?機(jī)動(dòng)欄目，?為“寬帶網(wǎng)?”“趣味語(yǔ)?文”“展示?臺(tái)”或“成?語(yǔ)故事”，?這四項(xiàng)內(nèi)容?分別在八個(gè)?語(yǔ)文園地中?交叉安排兩?次。三年級(jí)?語(yǔ)文老師工?作計(jì)劃范文?三、教材?特點(diǎn)(一?)圍繞專(zhuān)題?___單元?，進(jìn)一步加?強(qiáng)單元的整?合前四冊(cè)?教材“以專(zhuān)?題___教?材內(nèi)容，加?強(qiáng)整合”的?編寫(xiě)思想，?在教學(xué)實(shí)踐?中已經(jīng)得到?老師們的充?分肯定。本?冊(cè)教材在繼?承中又有創(chuàng)?新，從導(dǎo)語(yǔ)?到課例、到?語(yǔ)文園地，?各項(xiàng)語(yǔ)文活?動(dòng)都緊密?chē)?繞本單元專(zhuān)?題而展開(kāi)，?教材的整合?性進(jìn)一步加?強(qiáng)，主要表?現(xiàn)在以下三?個(gè)方面。?1、強(qiáng)化導(dǎo)?語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功?能。2、?加強(qiáng)了單元?內(nèi)精讀課文?與略讀課文?的聯(lián)系與整?合。3、?聯(lián)系單元專(zhuān)?題，加強(qiáng)單?元教學(xué)內(nèi)容?的整合。?(二)結(jié)合?專(zhuān)題安排“?綜合性學(xué)習(xí)?”本冊(cè)分?別在第一單?元“多彩的?生活”和第?五單元“燦?爛的中華文?化”兩個(gè)專(zhuān)?題中安排了?綜合性學(xué)習(xí)?，一個(gè)是記?錄自己的課?余生活，一?個(gè)是了解生?活中的傳統(tǒng)?文化。這兩?個(gè)綜合性學(xué)?習(xí)不但與閱?讀訓(xùn)練有著?緊密的聯(lián)系?，成為該單?元語(yǔ)文學(xué)習(xí)?的有機(jī)組成?部分，而且?還是對(duì)學(xué)生?情感態(tài)度、?價(jià)值觀引導(dǎo)?的延伸和拓?展。同時(shí)，?它又將口語(yǔ)?交際、習(xí)作?和展示臺(tái)有?機(jī)地整合在?一起，為聽(tīng)?、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)?造了必要的?條件，提供?了有意義的?話(huà)題，體現(xiàn)?了課內(nèi)外的?銜接、語(yǔ)文?與生活的聯(lián)?系。如，?第一單元的?專(zhuān)題是“多?彩的生活”?。在導(dǎo)語(yǔ)用?形象生動(dòng)的?語(yǔ)言描繪出?各種兒童生?活的畫(huà)面后?，安排《我?們的民族小?學(xué)》這篇精?讀課文，讓?學(xué)生感受不?同民族的孩?子在同一所?學(xué)校里學(xué)習(xí)?、活動(dòng)的情?景。在這篇?課文后，提?出開(kāi)展“記?錄自己的課?余生活”的?綜合性學(xué)習(xí)?的要求，并?提示記錄的?方法“可以?用文字?jǐn)⑹?，可以填表?格，可以畫(huà)?圖畫(huà)……”?。接著學(xué)習(xí)?兩篇分別表?現(xiàn)孩子在草?地上玩耍和?假日里登山?游玩的精讀?課文《金色?的草地》和?《爬天都峰?》?？紤]?到教材初次?安排綜合性?學(xué)習(xí)，對(duì)這?一活動(dòng)不太?了解，如何?進(jìn)行綜合性?學(xué)習(xí)，掌握?的方法還比?較少，因此?教材在《爬?天都峰》后?，編排了“?綜合性學(xué)習(xí)?提示”，提?醒學(xué)生注意?記錄活動(dòng)進(jìn)?行得怎樣，?并提供記錄?的示范供學(xué)?生參考。接?著，教材用?一段簡(jiǎn)潔的?話(huà)語(yǔ)，概括?前面所學(xué)課?文的內(nèi)容，?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)介紹鄉(xiāng)村?兒童生活的?略讀課文《?槐鄉(xiāng)的孩子?》。在語(yǔ)文?園地里，“?口語(yǔ)交際”?讓學(xué)生交流?在課余都做?了什么事，?有哪些收獲?和感受，“?習(xí)作”讓學(xué)?生寫(xiě)課余發(fā)