新課標(biāo)背景下的習(xí)作講評(píng)課：《 即景》教學(xué)實(shí)錄（五上）

新課標(biāo)背景下的習(xí)作講評(píng)課：《即景》教學(xué)實(shí)錄（五上）好，同學(xué)們，大家晚上好。啊，今天是到了習(xí)作講評(píng)的時(shí)間呢。還記得上一次，我們講課的內(nèi)容嗎？我們是用文字來即景的。那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)啊。一周時(shí)間，我們收到了來自全國(guó)各地的很多小朋友的投稿。肖老師啊，認(rèn)真地看了你們的作品。為你們精彩的文字，精彩的即景，肖老師由衷地高興。那么今天的習(xí)作講評(píng)課呢？會(huì)有幾個(gè)非常幸運(yùn)的小聽眾，你們的作文呢，被抽中，將在今天晚上的習(xí)作講評(píng)課當(dāng)中，成為例文來進(jìn)行講評(píng)。全國(guó)各地的小朋友啊，都會(huì)欣賞到你的作品。那么沒有抽中的小朋友們也不要?dú)怵H啊，因?yàn)槟銈儼?，凡是發(fā)來的作品啊，肖老師都進(jìn)行了認(rèn)真地批改。那么，今天會(huì)議之后啊，“千課萬人”的組委會(huì)啊，也會(huì)把作品發(fā)還給你。那么，你可以留意一下，肖老師對(duì)你的作品的評(píng)價(jià)。好的，我們言歸正傳，開始今天的習(xí)作講評(píng)課。孩子們，你們還記得？這個(gè)單元，五年級(jí)上冊(cè)第七單元的單元主題嗎？那當(dāng)然是叫“四時(shí)景物皆成趣”。這個(gè)單元呢。它收錄了很多名家名篇啊，都是寫景的文章。有國(guó)內(nèi)的，有國(guó)外的，有古詩(shī)詞。那么這個(gè)單元的作文就是要我們即景。這個(gè)即景啊，跟一般的即景不一樣。上次課，老師跟孩子們談到。其實(shí)很多人都在即景，比方說畫家，他一般用畫筆即景。攝影家一般用相機(jī)即景。音樂家一般用音符即景。那么文學(xué)家？一般用文字即景。我們雖然不是文學(xué)家，但是我們可以是“小小文學(xué)家”哦，所以上節(jié)課肖老師教給你們的就是用文字即景。即的景是什么景？就是你眼前看到的景物啊，要求是實(shí)實(shí)在在的景物啊，不是科幻的，也不是幻想的景物。那么，孩子們，其實(shí)呀，用文字即景。有人說是世上最好的一種即景方式。你瞧，畫家即景。他要搬畫架吧？他要帶顏料吧？很重。攝影家即景，專業(yè)的攝影家他一定要背專業(yè)的攝像機(jī)吧，很重。音樂家即景。他一定要帶樂器吧？但是文學(xué)家不用哦。文學(xué)家只要帶一支筆、帶一張紙。就可以云游四方，開始即景？很方便是不是？但是最重要的不是方便。孩子，最重要的是文學(xué)家即景可以長(zhǎng)時(shí)間地保存下來，一代又一代地傳承下去。孩子們，你們知道嗎？古代大家耳熟能詳?shù)闹脑?shī)人、作家。他們其實(shí)都是全才。比方說有的人他不光光是文學(xué)家，他還是音樂家，他可以譜曲。他是畫家，他可以畫畫，像蘇東坡，像李白、像辛棄疾。但是現(xiàn)在，歷史的長(zhǎng)河流逝。留下來的，我們往往只能看到他們的文字即景作品，至于他們的用畫筆即得景，他們用音符即得景。我們現(xiàn)在都看不到了，非常可惜，因?yàn)樗惶阌诒４?。所以孩子們，從小啊學(xué)會(huì)用文字即景。有很多優(yōu)勢(shì)的。最最關(guān)鍵的寫出來的文字啊，還可以陶冶你的情操。哎，你自己會(huì)感到很舒服，你看到自己的文字，特別是你的文字被別人認(rèn)可再傳讀，那就更加有趣。所以，上節(jié)課啊，肖老師主要講到了就是用文字即景的幾個(gè)技法，我不知道孩子們你們還記得嗎？那我們一起來回憶回憶一下，好吧，來回顧一下，就是上節(jié)課肖老師給大家講的，就是說，呃，我上節(jié)課跟孩子們說，我說其實(shí)每個(gè)人都是天生的文字即景者，沒錯(cuò)，但是你要成為一個(gè)優(yōu)秀的文字即景者，一定要練功。是不是啊，你一定要，就是像武林高手一樣，你就慢慢的，你要練，練著練著你才成為武林高手，那么文字即景者，你雖然與生俱來會(huì)，但是你要想成為高超的文字即景者，那你必須要練功。也就是你要掌握技法。那上節(jié)課肖老師主要跟大家講了四個(gè)技法。一個(gè)技法是什么？第一個(gè)技法就是對(duì)比。你還記得嗎？我們通過王冕的《即景》的詩(shī)。啊，它采用景物之間的對(duì)比，來即景，給人一種鮮明的節(jié)奏感。這是一種方法。第二種方法，切換。臺(tái)灣校園歌曲《雨中即景》。大家還記得嗎？就是他不停地切換景物。在景物的不停地切換當(dāng)中，讓人感覺到景物的變化，讓人有移步換景的感覺。這是第二種辦法。第三種方法是什么？活起來。就是讓景物啊，活起來，動(dòng)起來，把景物當(dāng)成一個(gè)人來寫。啊，這個(gè)方法特別有趣。特別有趣，我們是從賈平凹的《月跡》當(dāng)中，肖老師給大家來講這個(gè)方法，還記得嗎？這是第三個(gè)辦法。第四個(gè)辦法就是。擺進(jìn)去。把誰擺進(jìn)？把你自己擺到景物里面去。于是你自己就是景物的一部分，比方說你寫夕陽，你自己就變成了夕陽，比方說你寫森林，你自己就是森林里面的一棵樹。擺進(jìn)去。肖老師采用的例文，也是用賈平凹的《月跡》跟大家來進(jìn)行說明的。孩子們你們。還記得嗎？啊，所以今天呢，我們就選擇大概四到五篇的例文，來針對(duì)于這四個(gè)技法，來看看這些小朋友啊運(yùn)用的怎么樣啊，我們首先來看。霜即景每到冬天的早晨，我每次都會(huì)在路邊的草坪上發(fā)現(xiàn)草兒像鋪著一層棉花被子一樣，沉重的霜系在了葉子上，把它們壓彎了腰。彎下腰仔細(xì)看時(shí)，霜好像給葉子勾了一圈輪廓，尤其是銀杏葉和楓葉，它們的葉脈在霜的裝飾下格外顯眼。有的像白色的小燈籠，一個(gè)個(gè)掛在葉子上，如果一陣風(fēng)吹來，它們一定掉下去，有的像雪花狀的白片，自由自在的給葉子裝飾，有的粉末狀的顆粒給彩兒畫上了妝，仿佛一個(gè)亭亭玉立的小姑娘站在那里。不久，太陽冒出了金邊，冉冉升起，這些霜開始坐不住了，有的像坐滑滑梯似的從葉子上滑了下去，有的粉末狀的霜消失了，有的被霜包著的葉子也逐漸恢復(fù)了精神，仿佛伸了個(gè)懶腰迎接美好的一天。我的散步也要結(jié)束了，多么難忘的早晨呀，五年級(jí)三班王旻涵，八方小學(xué)。好的，感謝王旻涵小朋友，這就是你學(xué)了老師上周的用文字即景之后寫的《霜即景》。其實(shí)也是秋天的早晨的季節(jié)。小小的一篇文章，肖老師啊是很喜歡。哎，我在上面呢，已經(jīng)進(jìn)行了批注，有兩個(gè)字呢，你寫錯(cuò)了，我已經(jīng)幫你改過來了啊，但是這沒有關(guān)系。它不影響我喜歡你這篇即景的作品。我好像看到了你的家鄉(xiāng)早晨。你寫的是冬天的早晨。那個(gè)霜啊，應(yīng)該是很厚很厚的。我特別留意，如果從上一周肖老師教給你們的四個(gè)即景的技法上去考量你這篇文章的話。我特別的把你的有些句子用紅線劃了下來。小朋友們，電腦前的小朋友們，手機(jī)前的小朋友們，你仔細(xì)地看一看，你發(fā)現(xiàn)王旻涵小朋友，在肖老師劃的這些紅線里面它。集中運(yùn)用了上一周我交給你們的一個(gè)技法。這個(gè)技法是什么技法呢？很明顯，這個(gè)技法是讓他活起來，讓景物活起來，這個(gè)景物是誰呢？這個(gè)景物當(dāng)時(shí)霜呢，就是王旻涵小朋友手中好像有魔法一樣，她通過文字啊。讓霜活了起來，你看“沉重的霜擊在了葉子上，把他們壓彎了腰”。誰壓彎著腰啊，誰的腰彎呢，葉子。那么誰讓葉子的腰壓彎呢？是霜，活靈活現(xiàn)。這個(gè)霜啊，好像一個(gè)調(diào)皮的小孩一樣啊，趴在另外一個(gè)小孩的背上，那個(gè)小孩于是腰就彎下來啊，挺可愛。你看下面還有有的粉末狀的顆粒，給草兒化妝。“化妝”哦，只有小姑娘才化妝啊。那么，霜竟然是可以跟草兒去化妝。活靈活現(xiàn)，讓我仿佛看到了一個(gè)調(diào)皮的，愛漂亮的小女孩的形象。你看后面還有，還有些調(diào)皮的霜哦，“這些霜啊，開始坐不住了，有的滑滑梯了”?；?，只有小朋友，你跟著媽媽到了游樂場(chǎng)才可以做的，那霜，當(dāng)然也可以這樣做。最后，她說“有的霜呢，還恢復(fù)了精神”。有的霜啊，包著的葉子啊，會(huì)恢復(fù)了精神，為什么？因?yàn)榭赡芴柍鰜砹耍鼗?，所以它附在葉子上，那個(gè)葉子啊，慢慢地恢復(fù)了精神，迎接美好的一天。啊，我讀的這樣的文字啊，我就想起王旻涵小朋友，你用的是“活起來”的辦法。最后呢，她總結(jié)，她說我的散步也要結(jié)束了，多么難忘的早晨啊。那么這段呢，如果是作為全文的總結(jié)段呢，前面我建議你空兩格啊，你這篇文章就更好了。你看，這就是第一個(gè)小朋友，王旻涵。學(xué)習(xí)的用活起來的辦法，讓景物真的活了起來。讓霜活了起來，讓葉子活了起來，讓草兒活了起來。讓她的早晨的美好的心情活了起來，太好了。這是第一個(gè)技法，也就是第一篇例文。日落即景我見過雨中的景，日出的景，雪中的景，物中的景，可我卻最喜歡那日落美景。黃昏時(shí)分，站了一天崗的太陽，公公準(zhǔn)備回家了，小區(qū)里遛娃的爺爺奶奶們收起板凳，牽著小孩準(zhǔn)備回家。周圍慢慢安靜了起來，晚歸的大人帶著一天的疲倦，形色匆匆地走向大門。幾名沒有功課壓力的小學(xué)生腳踩滑板，口含著棒棒糖，來回穿梭。過了一會(huì)兒，太陽慢慢接近了地平線，變得又大又紅，發(fā)出了一道道金色的光芒，灑向大地。遠(yuǎn)處，幾只小鳥披上了金色的外套，立馬麻雀變鳳凰，光芒四射，近處，籬笆里的幾只公雞雄赳赳、氣昂昂地踱著步，享受著精致的光芒。村鄉(xiāng)村里，金色的稻谷搖著沉。堅(jiān)定著腦袋，快樂的向夕陽招手。城市里高樓大廈無不沐浴在這金色的世界里。很快，太陽只剩半張臉留在天邊，像一位害羞的小姑娘偷偷的張望。天空變得絢麗多彩起來。高空是碧藍(lán)的，漸漸往下是紅橘橙黃，鋪在天邊，仿佛就是一幅五彩的油畫。這是誰的杰作？是梵高的嗎？不，即使是梵高也畫不出這壯美的自然景觀。紅日在把自己最后一絲光芒灑向大地的同時(shí)，用盡了生命的燃料，就在這一瞬間消失了蹤影。殘留天邊的晚霞也伴隨著太陽的落下漸漸褪去了。日落很美，就如曇花一現(xiàn)。我不禁感嘆，夕陽西下幾時(shí)回，真懷念那美好的壯麗景觀。哈哈，這又是一篇很好的文章哦。來自崔雅捷小朋友。我不知道，雅捷小朋友。你的咸陽市渭城區(qū)？的日落。我是沒有看過實(shí)景的。但是我讀了你的這篇《日落即景》啊。我就仿佛來到了。你的家鄉(xiāng)？我就仿佛身臨其境，就處在那樣的日落美景當(dāng)中。而且這篇文章較之于上一篇文章。它寫得更加的詳細(xì)。這里面，它的表達(dá)，它的寫作的順序，都讓肖老師特別的喜歡。這可以說是非常的完整的啊，也非常優(yōu)美的一片日落奇景圖。這就更加讓我確信了，“文字是最好的畫筆”這個(gè)命題。雖然我們不認(rèn)識(shí)。雖然我們沒有互相地加朋友圈。但是你看。你這樣的一個(gè)文字即景圖傳到肖老師這里來呀。我就大概能判斷，你的興趣、你的愛好、你的學(xué)習(xí)，還有你的外貌，你的表情，肖老師甚至都看到了?！度章浼淳啊?，雅捷小朋友的文章可圈可點(diǎn)的很多。但是肖老師要基于我上節(jié)課告訴你們的四個(gè)辦法，我最欣賞的還是這兩段話。電腦前面的小朋友，我們一起來讀一讀雅潔小朋友的這兩句話，好嗎？“很快，太陽只剩半張臉留在天邊，像一位害羞。小姑娘偷偷地張望。紅日把自己最后一絲光芒灑向大地的同時(shí)，用盡了生命的顏料。什么手法？活起來。完全寫活了。太陽就像個(gè)小姑娘。紅日啊，就相當(dāng)于一個(gè)奔走的青年，像個(gè)壯漢。這一柔一剛，讓肖老師感覺到。雅捷家鄉(xiāng)的那個(gè)紅日啊，時(shí)而溫柔，時(shí)而壯麗，很有力量，所以你看，連續(xù)兩個(gè)小朋友都用了活起來的辦法，真是很好啊。原來這個(gè)辦法小朋友們很喜歡。不光是大人會(huì)用，你看我講了一遍，小朋友們都會(huì)用的。哎，有人說，肖老師，那不就是擬人的手法嗎？其實(shí)不僅僅是，活起來的辦法。孩子們，如果你們以后在用的過程當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅僅是，就是我們說的擬人的手法。他是要真正的站在景物的角度上，讓景物活起來，讓景物有力量，讓景物有感情，讓景物成為一個(gè)立體的、活生生的生命。于是，景物才能夠真正的活起來。景物也有喜怒哀樂啊，景物也知人冷暖啊。孩子們，活起來，是用文字即景的一種很好的辦法。謝謝雅捷小朋友，你這篇文章，其他可圈可點(diǎn)的地方太多了。如果你感興趣啊，我這節(jié)課講到最后會(huì)留一個(gè)聯(lián)系方式給你。你可以給我留言啊，在我的公眾號(hào)后臺(tái)，你可以給我留言。你其他的好的地方我們?cè)倮^續(xù)交流，謝謝雅捷小朋友。我們來看習(xí)作三。霧即景清晨，我站在陽臺(tái)上向窗外望去，一片白茫茫，大地被覆蓋了一層面紗，給世界添了一絲的神秘感。對(duì)面的高樓隱隱約約，只聽見樓下斷斷續(xù)續(xù)的汽車轟鳴聲，卻不見影子在哪。我打開窗戶，想要感受這朦朧的霧，我想要手去撫摸它，只能感覺到它的冰冷和濕潤(rùn)，卻抓不住已死他的影子。我越發(fā)好奇了，更仔細(xì)地觀察起了霧。那一刻，我閉上了眼睛，仿佛進(jìn)入了仙境，霧如如。白色的薄紗如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，擋住了我的視線，使人有種飄飄然騰云駕霧的感覺。這物還在我的耳邊，肩膀、身體環(huán)繞于我，就像多年未見的知己。當(dāng)我再次睜眼，已回到了現(xiàn)實(shí)世界，那迷霧的感覺卻仍在我的身邊。漸漸的，太陽公公探出了小腦袋，濃霧像是聽到了號(hào)令一般，慢慢的退下了，依稀顯露出窗外的風(fēng)景，最后只留下一點(diǎn)兒不肯離去。風(fēng)呼了一口氣，他們才像潮水般退去。渭城區(qū)八方小學(xué)五年級(jí)三班劉一軒。哈哈，一軒小朋友《霧即景》。呃，同樣也帶給我這樣的感覺。如果《霜即景》是讓我有一種身臨其境的感覺一樣。霧也把我?guī)У搅艘卉幮∨笥训募亦l(xiāng)。那這篇文字呢，我們具體到他的文字內(nèi)部去看，你瞧，他在不停地變換即景的地方。這個(gè)霧啊，好像一個(gè)精靈一樣，一會(huì)兒出現(xiàn)在大地，一會(huì)兒出現(xiàn)在高樓，在高樓上，一會(huì)兒又在樓下。這是什么辦法？一開始，小朋友用到的是切換的辦法。這樣的切換有什么好處呢？這樣的切換會(huì)讓你有一種目不暇接的感覺，也會(huì)讓你有一種身臨其境的感覺。好像你會(huì)跟著他一下子就進(jìn)入到它這個(gè)文字即景創(chuàng)造的畫面當(dāng)中去。這是第一個(gè)技法。我們?cè)倏吹诙€(gè)技法。這句話“我閉上了眼睛，仿佛進(jìn)入了仙境。物如乳白色的薄紗，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，擋住了我的視線，使人有種飄飄然，騰云駕霧的感覺。這霧還在我的耳邊，肩膀、身體環(huán)繞，于我就像多年未見的知己。“哎呀，一軒小朋友，你的文字實(shí)在太美妙了，你用的辦法就是上個(gè)星期我告訴大家的，活起來?；钇饋恚F物完全和你成為了一體。霧就成了你的一個(gè)小伙伴。你把霧寫活了，你把自己也寫活了，于是你的文字也活了起來。這樣的文字誰不喜歡？這樣的用文字即景的畫面，老師喜歡，同學(xué)喜歡，你自己喜歡。你自己喜歡的文字，就是肖老師在開始告訴大家的“文字啊，可以陶冶自己的情操”。太好了。用文字即景，劉藝軒的作品。夕陽即景傍晚時(shí)分，太陽緩緩向西方挪動(dòng)著，天空由深藍(lán)變成淺黃，漸漸地穿過云層，灑在大地上。那光并不強(qiáng)烈，是溫柔的，和煦的，充滿生機(jī)的。過了一會(huì)兒，陽光由黃變圍巾，將四周的云朵染成了金色的毛絨球子。十的太陽像一個(gè)雕刻師，整個(gè)城市似乎都是他用金子鍍成的，一切沐浴在金光中，美妙絕倫。接著，晶球靠近了西方連綿的群山，也許是想給世界留下他存在的痕跡，頑強(qiáng)地散發(fā)著生命的活力，射出萬丈光芒，那光像一支支利劍，穿透了層層疊疊的云，為它們鑲上了一道金邊。光芒帶著無窮的力量射到半山腰，如此的耀眼，如此的閃亮，如此的壯觀，如此的充滿活力。此時(shí)，他仿佛不是即將落下的夕陽，而像充滿活力的朝陽。漸漸的，太陽好像拼盡全力黯淡下來。由耀眼的精變?yōu)槌瘹馀畈募t，天空中的云霞一會(huì)兒像一片燃燒的楓樹林，一會(huì)兒像一片金色的梯田，變幻莫測(cè)，讓人感到夕陽紅的絢彩無比。太陽突然一蹦，消失在地平線上。夕陽曾經(jīng)留下無限輝煌，多么令人神往，那雄偉壯觀的景象早已銘記于我的心中。哈，多好聽的文章啊。文字真的是很神奇的一個(gè)東西啊。你看，我們的母語，我們的漢字、方塊字，就這樣寫在屏幕前面。通過小朋友的朗讀，文字居然一個(gè)個(gè)的像精靈一樣跳了出來。這是來自李佩凌小朋友的作品。老師很喜歡。而且佩凌的字啊，寫得也很漂亮。那么在這片夕陽即景當(dāng)中啊，我們前面欣賞啦霧即景，霜即景啊，現(xiàn)在是夕陽即景。我仔細(xì)讀了佩凌的作品，我發(fā)現(xiàn)，哎，你看。佩林也用到了一種即景的技法，什么技法？天空，大地，城市，平山。跳躍的。切換的。這當(dāng)然是肖老師上節(jié)課教給你們的切換的技法。所以，為什么佩林的這篇習(xí)作能夠吸引大家呢？是因?yàn)椤Ｋ诓煌５那袚Q。一切換啊，文章啊就動(dòng)了起來，就跑了起來，于是讀者啊，就要去追你。所以啊，這個(gè)辦法很好用哦。你看，除了這個(gè)辦法之外，佩凌還用了什么辦法呢？畫橫線的這些文字啊，大家在屏幕前面可以讀一讀，“金球靠近了西方連綿的群山。也許是想給世界留下他存在的痕跡，頑強(qiáng)地散發(fā)出生命的活力，射出萬丈光芒。那光像一支支利箭，穿透了層層疊疊的云，為它們鑲上了一道道金邊?！蓖?。多美的文字啊，太陽好像拼盡全力黯淡下去。太陽突然一蹦，消失在地平線上.”什么說法？這是什么手法，孩子們.這是活火起來呀。這是明顯地活起來呀。太陽完全被她寫活了，被佩凌寫活了。而且這種活啊，它不光光，就是我剛才說的，它不光光就是擬人。你看這個(gè)活，它完全是在不同的地方，有不同的奔跑的方式。在第一段當(dāng)中。他在群山當(dāng)中奔跑。他像利箭，穿過層層疊疊的云。他還給云鄉(xiāng)，到了天邊，他好像手中有個(gè)魔法杖一樣。但他也會(huì)累呀，于是跑到這個(gè)地方的時(shí)候，他精疲力竭，他有點(diǎn)暗淡下去。是不是？哎。他累到極點(diǎn)的時(shí)候，他也要睡覺啊是不是？他突然一蹦。他就消失在地平線下。那他去哪兒了呢？我們可以想象他去他自己的家的床上睡覺了。是不是？完全寫活了。這就是夕陽。這就是夕陽的調(diào)皮勁兒。這就是用文字即景，它的美妙所在。我相信沛凌小朋友，你寫完這篇文章之后啊，你內(nèi)心一定是很開心的。是吧，你把它投稿，讓肖老師看到，現(xiàn)在讓全國(guó)各地的小朋友看到。佩凌，一定記住啊，在你幼小的心靈當(dāng)中，一定記住寫作會(huì)讓人變得越來越美麗的。好，我們繼續(xù)往下看，我們看。最后一個(gè)寫作例文。日落即景周六，我和媽媽去咸陽湖邊玩，傍晚時(shí)分看到了日落。太陽已經(jīng)偏西，但是那耀眼的光芒仍然讓我睜開眼。經(jīng)過了一會(huì)兒，太陽忽然間不再那么刺眼，金燦燦的太陽已成了一個(gè)橘紅色的大番茄，把周圍的天空都染成了個(gè)紅色，潔白的云朵更是披上了橘紅色的外套。太陽周圍有著紅紫、紅紫的云彩，太陽的顏色也隨著時(shí)間的推移越來越深，天空的顏色也越來越豐富了。在那清澈的咸陽湖里仿佛有另一個(gè)天空，還有一顆冉冉日上的太陽。這時(shí)，在天空有兩只麻雀出現(xiàn)在人們的視線中，飛向天空，飛向太陽。我尤為感動(dòng)，在湖面上，那只麻雀的身影也更加深刻了。一艘快艇飛馳在水面上，向遠(yuǎn)方馳去，只留下了身后翻起的層層波浪。本是靜寂的畫面瞬間活了起來。西方的天空早已被染得通紅，上面的天空顏色淡些，分別為黃色、青色、藍(lán)色，從遠(yuǎn)處看就是一塊色彩絢麗的畫布。此時(shí)的太陽已經(jīng)變成了深紅色，正在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往下沉，一眨眼的時(shí)間，太陽已經(jīng)藏到了高樓之后。東邊的天空依舊那么碧藍(lán)。日落，我和你做一個(gè)約定，下次我來的時(shí)候你一定更美。五年級(jí)蔣欣辰，八方小學(xué)。哈哈哈，好的好的，哎，八方小學(xué)的蔣欣辰小朋友。你看，兩條橫線畫出來?！昂锓路鹩辛硪粋€(gè)天空在湖里下面。在湖面上，一下子就越到了湖面上。”你看不同的橫線當(dāng)中就看出。欣辰小朋友也在不停地切換時(shí)空。所以這篇文章啊。呃，朗讀的小朋友，不是星辰小朋友啊，朗讀的小朋友，這個(gè)小女孩的聲音啊，也特別好聽，你看他讀著讀著讀著突然之間打了一個(gè)梗，讀著讀著之后，突然之間有一個(gè)停頓，是因?yàn)槭裁丛?，你知道嗎？并不是說這個(gè)朗讀的小女孩讀不好，她的聲音很好聽哦，他讀讀文字啊，也他的節(jié)奏掌握的也很好，他是因?yàn)樾莱皆诓煌５刈儞Q、切換，所以他也要讓他的腳步啊。一停一下，或者有時(shí)候