2020年數(shù)學課題研究開題報告書

數(shù)學課題研究開題報告書開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，以下是為大家搜集提供到的數(shù)學課題研究開題報告書，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！本課題的研究意義和目的數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎(chǔ)。本課題的基本內(nèi)容、重點及難點本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法 ?結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法 ,從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法 .化歸思想作為數(shù)學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中,結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.本課題的研究方法（或技術(shù)路線 ）對小學低段數(shù)學課堂評價策略的界定對小學低段數(shù)學課堂評價策略的界定課題研究的名稱：《小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究》課題研究的名稱：《小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究》論文提綱隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想和方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:先介紹化歸思想的概念 ,并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.討論運用化歸思想的意義及其作用結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想 ,通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.張奠宙過伯祥《數(shù)學方法論稿》上海教育出版社 200O.2曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學教育學報 xx.10(4)TOC\o"1-5"\h\z楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社 2OOO[4]G.波利亞《數(shù)學與猜想》科學出版社 1984[5]M.克萊因《古今數(shù)學思想》上海科學技術(shù)出版社 1979沈文選《中學數(shù)學思想方法》湖南師范大學出版社 1999謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2?4)4950.課題研究的負責人：1037課題研究的組成人員：課題研究人所在單位：課題研究的背景。新課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程 ;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。進行小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學生的年齡特點，小學一二年級的學生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學習高效，學生才能好學樂學。其次，針對教師對學生在課堂上的評價現(xiàn)狀，我們也存在許多問題，與新課程標準所倡導新的教學理念和要求，有一定的距離。如：評價方式單一，教師的霸權(quán)主義嚴重，學生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現(xiàn)學生在評價體系中的主體地位 ;評價不夠全面，注重對知識和學習結(jié)果的評價，忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設(shè)之外，隨機出現(xiàn)教學資源做出有效的評價，更好地促進教學等等。因此，作為一名低段的小學數(shù)學教師，更應該積極投身于小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究，加強理論學習，善于總結(jié)自己在數(shù)學課堂上有效的評價策略，以便有效地改進教學，提高教學質(zhì)量。課題的研究以《（20XX版）數(shù)學新課程標準》中的評價理念為指導思想。新一輪課程改革倡導立足過程，促進發(fā)展的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝，在關(guān)注學生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學生個體的進步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價體系。通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學課堂評價策略，一方面能促進數(shù)學課堂中教學目標地高效達成，另一方面能解決一部分數(shù)學課堂教學中的困惑或困難。因此，基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學生的特點和我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學數(shù)學課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結(jié)經(jīng)驗形成論文、教學反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數(shù)學課堂有效的教學評價策略，從而提高小學低段數(shù)學教學的質(zhì)量，建立起適合低段數(shù)學課堂教學的評價策略。理論原則科學性原則。