2023人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（2篇）

2023人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生?基本情況?本班現(xiàn)有學(xué)?生___人?，其中男生?___人，?女生___?人。從整體?上來(lái)看，本?班學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣良好?，能按時(shí)完?成作業(yè)，上?課能積極思?考問(wèn)題。對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)科有?較濃厚的學(xué)?習(xí)興趣，有?一定的分析?問(wèn)題，解決?問(wèn)題的能力?。上學(xué)期期?末考試均分?___分，?及格率77?.27，優(yōu)?秀率31.?82。其中?學(xué)習(xí)比較突?出的有__?_人，處于?中間水平的?有___人?，中下水平?的有___?人。這__?_名學(xué)生主?要表現(xiàn)在接?受能力差，?學(xué)習(xí)不夠積?極主動(dòng)。?二、教學(xué)內(nèi)?容：這一?冊(cè)教材包括?下面一些內(nèi)?容：分?jǐn)?shù)乘?法、位置與?方向、分?jǐn)?shù)?除法、比、?圓、百分?jǐn)?shù)?、扇形統(tǒng)計(jì)?圖、數(shù)學(xué)廣?角和總復(fù)習(xí)?等。三、?教材變化：?分?jǐn)?shù)乘法?：突出強(qiáng)調(diào)?分?jǐn)?shù)乘法意?義的兩種形?式，增加例?2，作為教?學(xué)“求一個(gè)?數(shù)的幾分之?幾是多少，?用乘法計(jì)算?”的鋪墊。?解決“求一?個(gè)數(shù)的幾分?之幾是多少?”的實(shí)際問(wèn)?題不單獨(dú)編?排，而是結(jié)?合分?jǐn)?shù)乘法?的意義、計(jì)?算進(jìn)行教學(xué)?。增加分?jǐn)?shù)?與小數(shù)的乘?法。增加連?續(xù)求一個(gè)數(shù)?的幾分之幾?的實(shí)際問(wèn)題?。求比一個(gè)?數(shù)多(或少?)幾分之幾?的實(shí)際問(wèn)題?由兩個(gè)例題?縮減為一個(gè)?。“倒數(shù)的?認(rèn)識(shí)”由“?分?jǐn)?shù)乘法”?單元移到“?分?jǐn)?shù)除法”?單元。位?置與方向：?把實(shí)驗(yàn)教材?六年級(jí)上冊(cè)?的“用數(shù)對(duì)?確定位置”?移到五年級(jí)?上冊(cè)，把實(shí)?驗(yàn)教材四年?級(jí)下冊(cè)的“?用方向與距?離確定位置?”移到本冊(cè)?。分?jǐn)?shù)除?法：“倒數(shù)?的認(rèn)識(shí)”由?“分?jǐn)?shù)乘法?”單元移至?本單元。把?“比”的內(nèi)?容單設(shè)一單?元。增加兩?類(lèi)新的問(wèn)題?解決：和倍?、差倍問(wèn)題?;可用單位?“1”解決?的問(wèn)題。?比：與實(shí)驗(yàn)?教材的主要?區(qū)別，原來(lái)?在分?jǐn)?shù)除法?單元，本冊(cè)?作為第四單?元單獨(dú)學(xué)習(xí)?。教學(xué)內(nèi)容?基本無(wú)變化?。圓：與?實(shí)驗(yàn)教材的?主要區(qū)別，?通過(guò)用圓規(guī)?畫(huà)圓引出圓?的各部分名?稱(chēng)，繼而研?究圓的性質(zhì)?。減少圓的?對(duì)稱(chēng)性的篇?幅。增加“?利用圓設(shè)計(jì)?圖案”的內(nèi)?容。增加求?圓外切正方?形、圓內(nèi)接?正方形與圓?之間面積的?“問(wèn)題解決?”。“扇形?”由選學(xué)內(nèi)?容變?yōu)檎?教學(xué)內(nèi)容。?百分?jǐn)?shù)：?與實(shí)驗(yàn)教材?的主要區(qū)別?，把“百分?數(shù)的應(yīng)用”?分成兩段，?本冊(cè)只教學(xué)?百分?jǐn)?shù)的一?般性應(yīng)用，?而特殊應(yīng)用?如利率、折?扣、成數(shù)，?移至六年級(jí)?下冊(cè)。把百?分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)?、小數(shù)的互?化與求百分?率、求一個(gè)?數(shù)的百分之?幾是多少結(jié)?合起來(lái)，注?重在應(yīng)用過(guò)?程中自然地?引導(dǎo)學(xué)生把?百分?jǐn)?shù)和分?數(shù)、小數(shù)進(jìn)?行互化。增?加用單位“?1”解決的?實(shí)際問(wèn)題。?扇形統(tǒng)計(jì)?圖：與實(shí)驗(yàn)?教材的主要?區(qū)別，增加?根據(jù)選擇合?適統(tǒng)計(jì)圖的?內(nèi)容。數(shù)?學(xué)廣角——?數(shù)與形：與?實(shí)驗(yàn)教材的?主要區(qū)別，?把實(shí)驗(yàn)教材?六年級(jí)上冊(cè)?的“雞兔同?籠”問(wèn)題移?至四年級(jí)下?冊(cè)，新編“?數(shù)形結(jié)合”?的內(nèi)容。?四、教材分?析和建議?本冊(cè)教材的?結(jié)構(gòu)力求符?合教育學(xué)、?心理學(xué)的原?理和學(xué)生的?年齡特征，?繼續(xù)體現(xiàn)實(shí)?驗(yàn)教材中的?風(fēng)格與特點(diǎn)?。它仍然具?有內(nèi)容豐富?、關(guān)注學(xué)生?的經(jīng)驗(yàn)與體?驗(yàn)、體現(xiàn)知?識(shí)的形成過(guò)?程、鼓勵(lì)算?法及解決問(wèn)?題的策略多?樣化、改變?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式，體現(xiàn)?開(kāi)放性的教?學(xué)方法等特?點(diǎn)。1.?改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘?、除法、比?的編排，體?現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)?改革的新理?念，加深學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)知?識(shí)的理解，?培養(yǎng)學(xué)生的?應(yīng)用意識(shí)。?在已有知識(shí)?的基礎(chǔ)上，?幫助學(xué)生自?主構(gòu)建新知?識(shí)。加強(qiáng)直?觀教學(xué)，結(jié)?合實(shí)際操作?和直觀圖形?，幫助學(xué)生?理解算理，?掌握方法。?加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘?、除法的溝?通與聯(lián)系，?促進(jìn)知識(shí)正?遷移，提高?解決實(shí)際問(wèn)?題的能力。?(1)不?單獨(dú)教學(xué)分?數(shù)乘法、分?數(shù)除法的意?義，而是讓?學(xué)生通過(guò)解?決實(shí)際問(wèn)題?，結(jié)合具體?情境和計(jì)算?過(guò)程去理解?運(yùn)算意義。?(2)通?過(guò)實(shí)際問(wèn)題?引出需要用?分?jǐn)?shù)乘、除?法計(jì)算的問(wèn)?題，讓學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)情境?中體會(huì)、理?解分?jǐn)?shù)乘、?除法算法和?算理，將解?決問(wèn)題教學(xué)?與計(jì)算教學(xué)?有機(jī)地結(jié)合?在一起，在?學(xué)習(xí)計(jì)算的?同時(shí)培養(yǎng)學(xué)?生應(yīng)用數(shù)學(xué)?的意識(shí)和解?決問(wèn)題的能?力。(3?)借助操作?與圖示，引?導(dǎo)學(xué)生探索?并理解分?jǐn)?shù)?乘、除法的?算法和算理?。對(duì)分?jǐn)?shù)乘?、除法計(jì)算?方法的探索?與理解，歷?來(lái)是教學(xué)的?難點(diǎn)。教材?根據(jù)學(xué)生的?思維特點(diǎn)，?設(shè)計(jì)了涂色?、折紙、畫(huà)?線段圖等活?動(dòng)，采用手?腦并用、數(shù)?形結(jié)合的策?略加以突破?。2023人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（二）一?、基本情況?分析：本?班有部分學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)度?端正;另一?部分學(xué)生表?現(xiàn)為學(xué)習(xí)目?的不明確，?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正，作業(yè)?經(jīng)常拖拉甚?至不做。從?去年的學(xué)習(xí)?表現(xiàn)看，學(xué)?生的計(jì)算的?方法與質(zhì)量?有待進(jìn)一步?訓(xùn)練與提高?。優(yōu)等生與?后進(jìn)生的差?距明顯。故?在新學(xué)期里?，我們?cè)诖?方面要多下?苦功，面向?全體學(xué)生，?全面提高學(xué)?生的素質(zhì)，?全面提高教?育教學(xué)質(zhì)量?，為培養(yǎng)更?多的四化建?設(shè)的新型人?才而奮斗。?二、教學(xué)?內(nèi)容本冊(cè)?教學(xué)內(nèi)容分?為五大板快?：(一)?、數(shù)與運(yùn)算?。1.第?二單元“百?分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?”。2.?第四單元“?比的認(rèn)識(shí)”?。(二)?、空間與圖?形。1.?第一單元“?圓”。2?.第三單元?“圖形的變?換”。3?.第六單元?“觀察物體?”。(三?)、統(tǒng)計(jì)與?概率。第?五單元“統(tǒng)?計(jì)”。(?四)、綜合?應(yīng)用：數(shù)學(xué)?與體育、生?活中的數(shù)。?(五)、?整理與復(fù)習(xí)?。三、教?學(xué)目標(biāo)(按?照單元順序?)第一單?元“圓”：?1.學(xué)生?將在這個(gè)單?元的學(xué)習(xí)中?，結(jié)合生活?實(shí)際，通過(guò)?觀察、操作?等活動(dòng)認(rèn)識(shí)?圓及圓的對(duì)?稱(chēng)性，認(rèn)識(shí)?到同一個(gè)圓?中半徑、直?徑、半徑和?直徑的關(guān)系?，體會(huì)圓的?本質(zhì)特征及?圓心和半徑?的作用，會(huì)?用圓規(guī)畫(huà)圓?。2.結(jié)?合具體情境?，通過(guò)動(dòng)手?實(shí)驗(yàn)、拼擺?操作等實(shí)踐?活動(dòng)，探索?并掌握?qǐng)A的?周長(zhǎng)和面積?的計(jì)算方法?，體會(huì)“化?曲為直”的?思想。3?.結(jié)合欣賞?與繪制圖案?的過(guò)程，體?會(huì)圓在圖案?設(shè)計(jì)中的應(yīng)?用，能用圓?規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單?的圖案，感?受圖案的美?，發(fā)展想象?力和創(chuàng)造力?。4.通?過(guò)觀察、操?作、想象、?圖案設(shè)計(jì)等?活動(dòng)，發(fā)展?空間觀念。?5.結(jié)合?具體的情境?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?與日常生活?密切相關(guān)，?能用圓的知?識(shí)來(lái)解釋生?活中的簡(jiǎn)單?現(xiàn)象，解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題。?6.結(jié)合?圓周率發(fā)展?歷史的閱讀?，體會(huì)人類(lèi)?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)?的不斷探索?過(guò)程，感受?數(shù)學(xué)文化的?魅力，激發(fā)?民族自豪感?，形成對(duì)數(shù)?學(xué)的積極情?感。第二?單元“百分?數(shù)的應(yīng)用”?：1.學(xué)?生將在這個(gè)?單元的學(xué)習(xí)?中，在具體?情境中理解?“增加百分?之幾”或“?減少百分之?幾”的意義?，加深對(duì)百?分?jǐn)?shù)意義的?理解。2?.能利用百?分?jǐn)?shù)的有關(guān)?知識(shí)或運(yùn)用?方程解決一?些實(shí)際問(wèn)題?，提高解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力，感受?百分?jǐn)?shù)與日?常生活的密?切聯(lián)系。?第三單元“?圖形的變換?”：1.?學(xué)生通過(guò)觀?察、操作、?想象，經(jīng)歷?一個(gè)簡(jiǎn)單圖?形經(jīng)過(guò)平移?或旋轉(zhuǎn)制作?復(fù)雜圖形的?過(guò)程，能有?條理地表達(dá)?圖形的平移?或旋轉(zhuǎn)的變?換過(guò)程，發(fā)?展空間觀念?。2.經(jīng)?歷運(yùn)用平移?、旋轉(zhuǎn)或作?軸對(duì)稱(chēng)圖形?進(jìn)行圖案設(shè)?計(jì)的過(guò)程，?能靈活運(yùn)用?平移、旋轉(zhuǎn)?和軸對(duì)稱(chēng)在?方格紙上設(shè)?計(jì)圖案;結(jié)?合欣賞和設(shè)?計(jì)美麗的圖?案，感受圖?形世界的神?奇。第四?單元“比的?認(rèn)識(shí)”:?1.學(xué)生經(jīng)?歷從具體情?境中抽象出?比的過(guò)程，?理解比的意?義及其與除?法、分?jǐn)?shù)的?關(guān)系。2?.在實(shí)際情?境中，體會(huì)?化簡(jiǎn)比的必?要性，會(huì)運(yùn)?用商不變的?性質(zhì)和分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?化簡(jiǎn)比。?3.能運(yùn)用?比的意義，?解決按照一?定的比進(jìn)行?分配的實(shí)際?問(wèn)題，進(jìn)一?步體會(huì)比的?意義，提高?解決問(wèn)題的?能力，感受?比在生活中?的廣泛應(yīng)用?。第五單?元“統(tǒng)計(jì)”?：1.學(xué)?生通過(guò)投球?游戲、兩城?市降水量等?實(shí)例，認(rèn)識(shí)?復(fù)式條形統(tǒng)?計(jì)圖和復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)圖?，感受復(fù)式?條形統(tǒng)計(jì)圖?和折線統(tǒng)計(jì)?圖的特點(diǎn)。?2.能根?據(jù)需要選擇?復(fù)式條形統(tǒng)?計(jì)圖、復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)圖?有效地表示?數(shù)據(jù)。3?.能讀懂簡(jiǎn)?單的復(fù)式統(tǒng)?計(jì)圖，根據(jù)?統(tǒng)計(jì)結(jié)果做?出簡(jiǎn)單的判?斷和預(yù)測(cè)，?與同伴進(jìn)行?交流。第?六單元“觀?察物體”：?1.學(xué)生?能正確辨認(rèn)?從不同方向?(正面、側(cè)?面、上面)?觀察到的立?體圖形(_?__個(gè)小正?方體組合)?的形狀，并?畫(huà)出草圖。?2.能根?據(jù)從正面、?側(cè)面、上面?觀察到的平?面圖形還原?立體圖形(?___個(gè)正?方體組合)?，進(jìn)一步體?會(huì)從三個(gè)方?向觀察就可?以確定立體?圖形的形狀?。3.能?根據(jù)給定的?兩個(gè)方向觀?察到的平面?圖形的形狀?，確定搭成?這個(gè)立體圖?形所需要的?正方體的數(shù)?量范圍。?4.經(jīng)歷分?別將眼睛、?視線與觀察?的范圍抽象?為點(diǎn)、線、?區(qū)域的過(guò)程?，感受觀察?范圍隨觀察?點(diǎn)、觀察角?度的變化而?改變，能利?用所學(xué)的知?識(shí)解釋生活?中的一些現(xiàn)?象。綜合?應(yīng)用：即?“數(shù)學(xué)與體?育”、“生?活中的數(shù)”?，促使學(xué)生?綜合運(yùn)用所?學(xué)的知識(shí)解?決某一生活?領(lǐng)域的實(shí)際?問(wèn)題。教材?還安排了“?看圖找關(guān)系?”的專(zhuān)題，?使學(xué)生體會(huì)?圖能直觀、?清晰、簡(jiǎn)捷?地刻畫(huà)關(guān)系?。同時(shí)，還?在其他具體?內(nèi)容的學(xué)習(xí)?中，安排了?某些綜