《幾和第幾》數(shù)學教學反思

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《幾和第幾》數(shù)學教學反思

《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要精細聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生通過查看、操作、歸納等活動，掌管根本的數(shù)學學識和技能，進展他們的才能，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

將學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學課程精細結(jié)合，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學活動過程真正實現(xiàn)師生之間、學生之間信息采納與反應、交往互動與共同進展的過程。本課的教學重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的學識。教學難點切實描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學目標服務的，通過本課的活動學生根本能將新授學識和生活鏈接起來。

通過這節(jié)課我覺得要持續(xù)發(fā)揚的是：

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1、根據(jù)教材情境圖，結(jié)合學生的實際生活以及生活閱歷舉行教學，安置師生互動拍手、排隊嬉戲，使學生在輕松高興的氣氛中學到學識，激發(fā)學生的學習興趣。

2、重視面對每個學生的學習過程，不放棄每個孩子的受教導機遇，不忽略學生的心理感受，學生發(fā)言的面較廣，讓每個學生都感到自己是被重視的。

3.我在教學中對教材的練習層次舉行了調(diào)整，在整節(jié)課上學識的進展有序又有度，排隊學生不目生，嬉戲彌漫趣味，雖然不斷加大難度，但學生的留神力一向被吸引，沒有疲憊感，同時我一向認為課堂上的一切沒有預演比預演的效果更好，也能真正驗證教師的組織才能和駕馭教材的才能。

課堂教學是藝術(shù)，而且是一門可惜的藝術(shù)，每次上完課都會有些可惜，所以實際與預設是有距離的，正真的完備只有在教學之后的重設計和反思，教學之后適當?shù)恼{(diào)整設計，相信對以后的教學能供給借鑒作用。

篇2:《熟悉鐘表》數(shù)學教學反思

《熟悉鐘表》數(shù)學教學反思

這一節(jié)課上下來，我覺得對比告成，學生真正"動'起來，思維"活'起來。開放式的教學讓學生在"玩'中學學識，在"悟'中明方法，在"操作'中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的喜悅。

首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生猛烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習空氣，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生供給了動手實踐、自主探索、查看與斟酌、察覺、表達的機遇，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐才能。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去察覺，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學生已有的生活閱歷和認知特點，通過一些概括事情如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性熟悉，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己熱愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐才能的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學學識，緊密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容明顯好玩的串了起來。教學過程科學合理，層次清晰，層層遞進。提防學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留神創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。留神引導學生用數(shù)學的眼光去查看和熟悉身邊的各種事物，學會從生活中察覺數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。

強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中設置了大量別致好玩的實踐活動內(nèi)容，提防學生的情感體驗和天性進展，鞏固數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。教學形式、學習方式生動多樣。在整個教學過程中，教師和學生共享彼此的斟酌、見解，交流彼此的情感、求得新的進展。

只要學生能獨立斟酌、合作探究察覺的老師決不包辦代替。做到讓學生多斟酌、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結(jié)合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂彌漫活力與活力。促使學生層層深入的斟酌，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，精心察覺、精心斟酌、真誠交流，時而困惑、時而欣喜，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的熟悉。

篇3:《9加幾》數(shù)學教學反思

《9加幾》數(shù)學教學反思

《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，我設計了"9加幾'這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有閱歷和學識的根基上自己得出計算"9加幾'的方法，并初步理解"湊十法'的思維過程；讓學生體驗自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得告成解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的查看才能、動手操作才能、合作交流才能和用數(shù)學的意識。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)舉行了深刻的反思:

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟諳運鼓動舉行曲導入主題圖，吸引孩子們的留神力，激發(fā)他們的學習興趣。使他們熟悉到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著大量需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地察覺并提出問題，積極地斟酌解決問題的方法，讓他們在概括的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

二、讓學生體驗自主探索的過程

《數(shù)學課程標準（測驗稿）》在根本理念中指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地憑借模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。'建構(gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)學識的過程。數(shù)學學識、方法、思想等務必由學生在完成活動中自己去理解、感悟、進展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和學識布局的實際啟程，讓他們通過開運動會的主題圖，通過查看、交流、議論，主動建構(gòu)自己的認知布局。在講"湊十法'這個環(huán)節(jié)，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說"一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13'。有的說："從9往后接著數(shù)'，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出"湊十法'，因此，只要孩子們能獨立斟酌、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做