幼兒園親子活動培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑,學(xué)前教育論文

幼兒園親子活動培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑,學(xué)前教育論文幼兒園親子活動培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑幼兒園親子活動論文：幼兒園親子活動培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑內(nèi)容摘要：孩子是社會的將來,幼兒是人才的基礎(chǔ)。幼兒的培養(yǎng),十分是合作能力的發(fā)展,可采取幼兒園、家庭、家園互相配合的培養(yǎng)形式。幼兒園親子活動則是這種培養(yǎng)形式的代表方式方法之一。本文主要研究探尋求索怎樣將幼兒園親子活動與幼兒合作素養(yǎng)相聯(lián)絡(luò),利用幼兒園親子活動培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的合作意識,觸發(fā)幼兒的合作情感,提升幼兒的合作能力和開發(fā)幼兒的合作精神。本文關(guān)鍵詞語：親子活動;幼兒合作素養(yǎng);培養(yǎng);KindergartenParent-ChildActivitiestoFosterChildCooperativeLiteracyLIAOTang-lanCHENGYunSchoolofEducation,ChinaWestNormalUniversitySchoolofTeacherEducation,ChinaWestNormalUniversityAbstract：Childrenarethefutureofsociety;childrenarethebasisoftalents.Thecultivationofchildren,particularlytheirdevelopmentofcooperativeabilitycanimitatethekindergarten-family-homecooperatingtrainingmode.Thekindergartenparent-childactivityisoneoftherepresentativesofthiscultivatingmodel.Inthispaper,thekindergartenparent-childactivitiesarelinkedwiththecooperativeliteracy.Theformerisusedtodevelopthechildcooperativeliteracy,awarenessandemotions,inadditiontocooperativeabilityandspirit.團結(jié)就是氣力,所謂團結(jié),也即合作、協(xié)作。21世紀(jì)的社會將在競爭中獲得發(fā)展,但是獲得競爭的成功更需要團結(jié)與合作。幼兒是國民的基礎(chǔ),幼兒也是將來的人才,為幼兒的合作素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)就顯得尤為重要。父母是孩子的第一任教師,父母也是孩子最好的教師,幼兒園的親子活動則是父母承當(dāng)老師角色最好的載體。除此之外,幼兒的大多數(shù)時間都是在幼兒園度過,幼兒園可稱為幼兒的第二個家;幼兒的日常生活與個性、品格的構(gòu)成都與幼兒園的教育密切相關(guān)。為此,將培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)與幼兒園的親子活動相聯(lián)絡(luò),將幼兒園的親子活動作為重要載體來培養(yǎng)其合作素養(yǎng)將具有較強的可操作性。一、幼兒園親子活動與幼兒合作素養(yǎng)內(nèi)涵1.幼兒園親子活動幼兒園親子活動是一種集體性指導(dǎo)活動,是指幼兒園組織的,學(xué)前兒童家長與幼兒在幼兒園或其他準(zhǔn)備好的指定場所,通過親子共同活動和指導(dǎo),不僅據(jù)此促進親子關(guān)系健康發(fā)展又可讓幼兒和家長接受家庭教育指導(dǎo)的活動。[1]它是以團體活動的形式進行的,活動不僅僅用于開展幼兒園親子教育,也根據(jù)幼兒的興趣、喜好來組織并培養(yǎng)幼兒其他方面的能力。2.幼兒合作素養(yǎng)幼兒合作是幼兒與老師,幼兒與家長,幼兒與同伴之間建立多方面合作關(guān)系。[2]合作素養(yǎng)則是通過老師與家長的典范示范以及同伴之間的協(xié)商、合作與共享,使幼兒在合作意識、合作行為、合作情感等方面養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。[3]在當(dāng)代社會中,人才必須具備足夠的合作能力,擁有較好的合作素養(yǎng)。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的基地,培養(yǎng)與提升幼兒的合作意識與合作能力應(yīng)該成為一個重要的教學(xué)目的和學(xué)前教育內(nèi)容。二、幼兒園親子活動對培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的意義與作用幼兒的合作素養(yǎng)能夠通過幼兒在園的一日活動來培養(yǎng),但一日活動面向群體幼兒,對幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少針對性和個體差異性。幼兒園親子活動與其他活動有很多不同點。它的介入者是幼兒與家長而非幼兒個人;親子溝通與合作貫穿于整個活動所以,活動前的準(zhǔn)備工作、活動經(jīng)過、活動后的成果展示和共享,情感溝通都具體表現(xiàn)出出合作概念,提醒著合作意識,幫助發(fā)展合作技巧,提升合作能力,培養(yǎng)合作素養(yǎng)。[4]1.親子活動具體表現(xiàn)出合作的概念合作是人與人之間,組與組之間,人與團體來實現(xiàn)一個共同的目的,共同行動或互相協(xié)調(diào)的行為方式。親子活動的介入者是幼兒及其父母或親人,活動經(jīng)過需要介入者互相配合而非某人單獨就可完成;作為集體性的活動,幼兒園所開設(shè)的親子活動注重活動小組或群體間的協(xié)調(diào)與合作;親子活動本身具有一定的趣味性和目的性,所以其開展一般都采用團體的方式進行,它要求的協(xié)調(diào)與配合具體表現(xiàn)出了合作需要聯(lián)合行動的理念。其次,親子活動利用幼兒與家長共同介入的時機,家長可在活動中有意識地發(fā)現(xiàn)問題,關(guān)注幼兒的合作素養(yǎng),然后利用親子關(guān)系,可有意識地在日常生活中關(guān)注幼兒的合作素養(yǎng),有針對性地進行培養(yǎng),此方式將事半功倍。幼兒園應(yīng)該重視親子活動對幼兒的合作素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對幼兒的合作精神的提升;意識到親子活動是培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑之一。2.親子活動有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識作為活動,親子活動本身的趣味性要求其必須在幼兒的興趣和喜好的背景下進行設(shè)計與開展。作為團結(jié)性活動,親子活動要求在團結(jié)合作的前提下完成。首先,活動開場前,幼兒必須完成一些準(zhǔn)備工作。例如,明確活動規(guī)則即家長和幼兒一起完成,活動結(jié)果是評估綜合實力而非個人;清楚自個的活動角色;準(zhǔn)備相應(yīng)的角色工作等。其次,活動經(jīng)過中,幼兒必須清楚自個的角色定位,區(qū)分自個角色和別人角色間的關(guān)系,按角色規(guī)則行事;配合、協(xié)調(diào)其他活動者,保持各方活動者協(xié)調(diào)一致。最后,在活動的總結(jié)階段,老師、家長與幼兒及其他活動者都會對活動進行相應(yīng)的點評。點評者將點評自個的行為能否與活動協(xié)調(diào)、相符,能否與別人互相協(xié)調(diào)與配合完成活動。例如,為大班幼兒與家長設(shè)計的名為棒子夾球跑運動,活動的規(guī)則明確要求家長與孩子一起介入,家長和孩子互相配合拿穩(wěn)塑料棒,并合力夾住球,并保證球不掉下來。并且,活動通過接力賽的形式完成,以小組算成績,成績需要所有小組成員盡最大努力才能獲得。所以,在活動完成方式和結(jié)果統(tǒng)計中,合作行為和合作精神貫穿始終。除此之外,活動最后的點評反思階段,由幼兒、家長、老師分別點評,有意識地向幼兒貫穿合作概念和合作意識;并在點評后重復(fù)此項親子活動,更是有利于穩(wěn)固幼兒的合作意識,將合作意識轉(zhuǎn)化成合作行為。由此看來,合作素養(yǎng)貫穿于整個親子活動經(jīng)過。在幼兒園開展親子活動可讓幼兒理解共同合作與配合是活動順利進行、獲得良好結(jié)果的保證,沒有合作意識,不具備合作精神將阻礙活動的順利開展。3.親子活動有利于開發(fā)幼兒的合作行為幼兒期的兒童還沒有合作習(xí)慣,他們不懂得合作。在活動中,他們往往不注意活動情況,根據(jù)自個的想法進行活動產(chǎn)生一些違規(guī)行為。假如是在親子活動經(jīng)過中出現(xiàn)此情況,家中能夠利用活動本身,依靠親子關(guān)系的獨特性提醒幼兒糾正自個的行為,配合、協(xié)調(diào)整個活動開展。幼兒則會在相應(yīng)的監(jiān)督、有關(guān)的提醒中訓(xùn)練自個的合作行為,并逐步調(diào)整以知足整個親子活動的需要。例如,棒子夾球跑的親子活動中,家長和孩子需雙手配合拿穩(wěn)塑料棒,這要求家長與孩子的手高度一樣;球也必須被夾在兩個塑料棒之間,要求在球未掉的條件下,將球運到另一面,這也要求家長和孩子互相配合將塑料棒上的力度控制一致,互相協(xié)調(diào)將步伐大小、移動速度控制適宜。在這里經(jīng)過中,家長和孩子都必須擁有合作意識,兩人之間互相配合,與其他組員之間互相配合,完成手和腳的配合才可能順利完成活動。相應(yīng)的合作技巧、合作習(xí)慣也將在活動經(jīng)過中得到灌輸。因此幼兒能夠增加合作方面的知識,豐富合作的技能技巧,更恰當(dāng)?shù)剡M行合作行為,提升自個的合作能力。4.親子活動有利于觸發(fā)幼兒的合作情感幼兒合作情感是兒童在其合作需要能否得到知足的情況下所引發(fā)的內(nèi)心情感體驗。當(dāng)幼兒意識到本身的行為將給自個和別人帶來快樂,他就會產(chǎn)生積極的合作情感,如愉悅感;當(dāng)幼兒認(rèn)識到本身的行為將給自個或別人帶來不快時,他就會產(chǎn)生消極的合作情感,如內(nèi)疚感,進而促發(fā)其反思,更可能會讓其產(chǎn)生與別人合作的愿望。積極的合作情感能正面強化幼兒的合作動機,促使其進一步表現(xiàn)出合作行為;而消極的合作情感也會讓兒童自我反省,修正和改變自個的行為。[5]幼兒園的親子活動是幼兒與家長配合,幼兒與幼兒間協(xié)調(diào),家長與家長之間互相幫助才能完成活動。活動成功,幼兒共享活動的勝利果實,幼兒本身產(chǎn)生愉悅感,考慮自個的行為,產(chǎn)生積極的合作情感,促發(fā)他產(chǎn)生與別人合作的興趣和愿望;活動失敗,幼兒本身將產(chǎn)生內(nèi)疚感,反思自個的活動經(jīng)過,產(chǎn)生消極的活動情感,自我反省,進而修正自個的行為,培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。例如,在幼兒的棒子夾球跑活動中,家長和幼兒本身、老師不僅呈現(xiàn)和收獲活動果實,也都將對活動經(jīng)過進行點評。此經(jīng)過將會很好地觸發(fā)幼兒的合作情感;家長和老師趁機關(guān)注,有意識地培養(yǎng)合作情感,利用它來提升合作素養(yǎng)。5.親子活動有利于提升幼兒的合作能力對合作素養(yǎng)的研究,最終目的是研究怎樣提升合作能力。合作意識、合作情感、合作行為、合作精神是合作素養(yǎng)的幾個重要維度。親子活動開場前的準(zhǔn)備工作,教授活動原則是從意識上培養(yǎng)幼兒的合作意識;親子活動經(jīng)過則是對幼兒合作的檢測,它不僅可具體表現(xiàn)出幼兒的合作行為并透射出幼兒的合作能力,老師和家長可以針對活動經(jīng)過中出現(xiàn)的合作問題,對幼兒進行有意識的合作訓(xùn)練,以培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng);親子活動的結(jié)果展示和點評,將把幼兒的合作情感與合作精神具體表現(xiàn)出得淋漓盡致,這也將為家長和老師關(guān)注幼兒合作素養(yǎng)提供很好的時機,并可就此把握時機進行正確合作情感的教誨,完善幼兒合作能力,讓幼兒在合作技能和合作精神上都得到完美的提高。三、幼兒園親子活動培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的途徑通過幼兒園設(shè)計組織的親子活動,家長和幼兒介入并完成是培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)的好方式方法。這種方式方法不僅有理論支撐,還有實踐的支持,可操作性也很強。在教育實踐中,幼兒園能夠利用親子活動,采用相關(guān)的各種途徑來培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)。1.有意識設(shè)計相關(guān)親子活動激發(fā)合作意識作為活動的一種,親子活動能夠采用各種表現(xiàn)方式,選擇多樣化的活動主題,最終促進幼兒的身心健康發(fā)展。在活動設(shè)計時,設(shè)計者能夠根據(jù)合作素養(yǎng)的因子,有意識地設(shè)計與合作相關(guān)的親子活動。[6]例如,在親子活動主題選擇上,將合作定位為活動主題;在親子活動施行的原則方面,將幼兒與親人合作完成、小組成員合作完成作為活動必須遵循的原則,并且活動結(jié)果點評時必須強調(diào)能否與別人合作一起完成活動;注重活動經(jīng)過幼兒的表現(xiàn)而不是活動結(jié)果的優(yōu)良;活動目的以促進幼兒合作力發(fā)展為終極要求。因而,在親子活動的設(shè)計上,幼兒園、家長甚至幼兒可一起商討活動主題、活動開展的方式和原則。除此之外,家長、老師和幼兒園也必須重視幼兒園親子活動對幼兒合作素養(yǎng)的影響,有意識地通過增加活動次數(shù),提升活動的頻率,可以通過變化活動方式來促發(fā)幼兒的合作意識,從心底重視合作意識的培養(yǎng)。這種有意識設(shè)計的親子活動對培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)具有重要作用,可操作性強,具有針對性。2.家長樹立典范示范作用培養(yǎng)合作行為父母是孩子的第一任教師。父母行為對孩子的典范示范作用極為強大,孩子的行為極大部分都在模擬自個的父母。[7]在親子活動中,參加活動家長的一言一行都影響著幼兒的行為。親子活動所具體表現(xiàn)出的合作理念也是將通過活動方式呈現(xiàn)和灌輸給幼兒。活動中,家長與幼兒能否互相協(xié)調(diào)、密切配合,能否具體表現(xiàn)出合作概念,會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響;同樣,家長能否與其他家長、小組互相配合、協(xié)調(diào)完成活動都在幼兒關(guān)注下,影響著幼兒對合作的認(rèn)識。所以,家長必須注重自個在活動中的角色,對活動的期望,并以本身行為給幼兒樹立積極、正面的合作典范。在合作行為的培養(yǎng)經(jīng)過中,家長除了利用典范和示范外,還能夠從提升幼兒的合作技巧入手。例如,在不同的活動中,怎樣把握與同伴、與家長的協(xié)調(diào)配合最恰當(dāng)?shù)臋C會;合作的方式、方式方法需要根據(jù)不同的活動形式而定;同一活動,應(yīng)該由于介入者不同,介入時間不同而選用不同的合作方式方法等等。關(guān)注和提升此類合作技巧,提高幼兒的合作能力,并將他們運用于幼兒的合作行為。3.家園合作關(guān)注親子活動后產(chǎn)生的合作情感一般情況下,幼兒園的親子活動是家長和幼兒在幼兒園的場地、幼兒老師的關(guān)注下開展和完成的。所以,家長和老師都很能理解活動后產(chǎn)生的合作情感的來龍去脈。因此,親子活動產(chǎn)生的合作情感更能被家長和老師同時把握,也便于他們更有針對性地運用起來。幼兒以后的家庭生活中,家長能夠有針對性地利用幼兒產(chǎn)生的積極或消極的合作情感,利用時機肯定積極的合作情感,創(chuàng)造幼兒產(chǎn)生合作行為的條件;糾正消極的合作情感,最終以促發(fā)合作行為,在日常生活中有意識地以培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)為目的。通過親子活動具體表現(xiàn)出出來的幼兒合作情感方面的優(yōu)缺點更有利于家長有意識地在日常生活中得以關(guān)注,這也是幼兒合作情感發(fā)展的有力途徑;在幼兒以后的幼兒園一日活動中,幼兒老師可利用親子活動中幼兒具體表現(xiàn)出出的合作情感,做到因材施教,將幼兒合作情感的培養(yǎng)提上幼兒活動目的的議程。最后,通過家園的互相合作,萌發(fā)幼兒的合作情感,培養(yǎng)積極的合作情感,糾正消極的合作情感,有意識