一年級上冊語文工作計劃（2篇）

一年級上冊語文工作計劃一、指?導思想以?《語文課程?標準》為指?導，認真貫?徹國務院、?省、市區(qū)基?礎教育工作?會議精神，?抓住機遇，?深化教育改?革，全面貫?徹教育方針?。重視基礎?知識、基本?技能的教學?，并關注學?生的情感、?態(tài)度和價值?觀的培養(yǎng);?充分利用各?種課程資源?，培養(yǎng)學生?收集、處理?和利用信息?的能力，開?展自主、合?作、探究性?學習，培養(yǎng)?學生提出問?題、研究問?題和解決問?題的能力;?以全面提高?學生素質為?出發(fā)點，以?提高課堂效?益為突破口?，認真進行?教育活動。?二、學情?分析本班?現(xiàn)有學生_?__人，女?生___人?，男生__?_人。目前?，大部分學?生還不適應?小學生課堂?常規(guī)和日常?行為規(guī)范，?還有個別孩?子未能脫離?幼兒園時的?習慣，如上?課坐不端正?、上課不認?真、小動作?不斷、不能?按時完成作?業(yè)等。我希?望在未來的?學習生活中?，我班的學?生能夠養(yǎng)成?良好的習慣?，在班級中?形成樂學、?善學、會學?的良好學風?，在各個方?面都能有所?提高。三?、教材分析?本冊教材?包括“識字?、課文、語?文園地、口?語交際”四?個部分。大?體按由淺入?深的順序編?排，每個單?元的課文在?內容上有一?定的聯(lián)系。?每個單元之?后設語文園?地，以豐富?的內容和多?樣的形式，?鞏固語文知?識，發(fā)展語?文能力。此?外，全冊設?有口語交際?話題，安排?在每個單元?后面，使學?生在創(chuàng)設的?情境中進行?口語交際的?訓練。識字?的編排實行?認寫分開，?多認少寫。?教材的編寫?以《課程標?準》為依據?，體現(xiàn)了課?程標準提出?的基本理念?和基本精神?。這本教材?具有以下幾?方面的特點?：1、拼?音編排的多?樣化，將學?拼音、學漢?字、讀韻文?結合起來，?同時進行初?步的語言訓?練。漢語拼?音是一個輔?助系統(tǒng)，主?要功能是在?于正音和輔?助識字，是?學習語文的?拐杖。因此?，教材很明?顯地把拼音?的重點定在?音節(jié)，及早?地出現(xiàn)完整?的音節(jié)，強?化了讀。例?如：把y、?w提前到與?i、u、v?同時教學，?使學生能盡?早進行音節(jié)?yi、wu?、yu拼讀?。并在學習?拼音時聯(lián)系?生活實際，?認識了__?_個最常見?的漢字，聆?聽、誦讀了?___篇有?文化品位的?兒歌，體現(xiàn)?了學習并鞏?固漢語拼音?、認字、進?行初步語言?訓練的整合?，使初入學?的兒童既學?得快樂有趣?，又受到比?較全面的語?文啟蒙教育?，避免了單?一學習拼音?的枯燥乏味?，注重兒童?興趣的培養(yǎng)?。在學拼音?、認漢字、?讀短文三者?綜合學習中?，都配有彩?圖，視覺與?聽覺相結合?，使得學生?容易記憶。?2、識字?量增大，寫?字量減少，?識字方法多?樣化、意蘊?化。以往由?于學生識字?量少而影響?了閱讀教學?。而新編的?上冊課本認?識___個?常用字，會?寫___個?字;減少了?識字量，也?就空出了更?多的時間讓?學生進行課?外閱讀訓練?。低年級人?教版教材的?識字分別編?排在三個部?分：一是結?合漢語拼音?識字，要求?認___個?;二是在歸?類識字部分?識字，要求?認___個?;三是隨課?文識字，要?求認___?個。其共同?點的新亮點?是識字環(huán)境?的文化氣息?濃郁，意蘊?深厚，較好?的體現(xiàn)了識?字與人文關?懷的統(tǒng)一。?(1)看?圖、象形識?字。一般的?看圖識字，?即由圖——?漢字，而這?里的看圖識?字又增加了?象形字，即?由圖——象?形字——楷?體字。這中?間濃縮的是?漢字幾千年?的變遷，滲?透的是漢字?象形的造字?規(guī)律，隱約?傳遞的是中?華文化的精?華;既有形?象，又了解?了漢字的起?源。(2?)會意識字?。如：“日?月明、魚羊?鮮、小土塵?、小大尖…?…”等。這?種方法有利?于理解字詞?義。(3?)形聲識字?及基本字識?字。形聲識?字及基本字?識字，放在?“語文園地?”里“我的?發(fā)現(xiàn)”中，?如：“歌—?—哥，丁—?—燈，底—?—低，橋—?—轎”。然?后，讓學生?發(fā)現(xiàn)前者用?基本字帶字?(或加偏旁?)，后者用?換偏旁的方?法。(4?)在語言環(huán)?境(詩歌、?韻文)中識?字。如《一?去二三里》?這首古詩作?為第一課的?識字教材，?承載的當然?不僅僅是認?讀___個?生字書寫_?__個生字?這樣的任務?，簡潔的字?詞留給了學?生無限想象?的空間，優(yōu)?美的意境帶?給學生無窮?的美的享受?，而瑯瑯上?口的韻語詩?句傳達著漢?語言特有的?聲韻美。而?且有利于兒?童的記憶。?這樣的課文?還有《比一?比》、《畫?》、《靜夜?思》等。?3、課文的?童趣化和豐?富的人文化?。教材的選?文體現(xiàn)著編?者的審美品?味和價值取?向。第一?冊教材中最?引人關注的?是課文的童?趣化趨向，?注意從兒童?生活出發(fā)選?文，引導兒?童認識周圍?社會和大自?然，激發(fā)他?們的學習興?趣。新教材?的每一篇課?文，感覺是?在和一個個?聰慧天真的?孩子聊天。?如：“小兔?小兔輕輕跳?，小狗小狗?慢慢跑，要?是踩疼了小?草，我就不?跟你們好”?，這是孩子?們的視野，?孩子的語言?，孩子的想?法?！坝白?在前，影子?在后，影子?常常跟著我?，就像一條?小黑狗”，?這是孩子的?生活，孩子?的游戲，孩?子的幽默…?…這么有趣?的課文，孩?子能不喜歡?嗎?孩子喜?歡課文。那?是我們的教?材帶給語文?教學改革的?最大的財富?，也是教材?給先進的語?文教學理念?所供的最寬?敞著陸平臺?。每篇課文?大都蘊含著?豐富的人文?性，首先，?從兒童的生?活開始，第?一課就是傳?統(tǒng)的兒童詩?歌《一去二?三里》，認?識家鄉(xiāng)，認?識“一-十?”的數(shù)字;?接著是《在?家里》、《?操場上》和?后面的《自?選商場》等?，來認識家?庭、學校和?社會生活。?其次，課文?的知識性很?強。如：四?季變化的知?識，綠化的?知識，辨別?方向是知識?，菜園里的?知識，陽光?、下雨和莊?稼的關系等?知識。第?三，道德教?育方面的內?容也很豐富?。如，愛首?都北京，愛?五星紅旗的?教育，愛家?鄉(xiāng)的教育，?愛護小樹和?小動物的教?育，長智慧?的教育，禮?貌教育，互?相合作的教?育，愛勞動?的教育等。?4、練習?的綜合化和?學習方式的?轉變。語文?課程標準倡?導“自主、?合作、探究?”的學習方?式，第一冊?的課后練習?和“學習園?地”設計很?有新意，有?了新的突破?，傾向于綜?合化。第?一，體現(xiàn)出?啟發(fā)學生自?主學習的思?想。設計出?方式、方法?多樣的語文?實踐活動，?主要是在語?文活動中體?現(xiàn)出學生學?習的主體性?，如，設計?了“我會寫?、我會連、?我會說、我?會讀、我會?認、我會找?、我會填、?我會猜”等??！拔視?意味著學生?對學習的自?主和自信;?變過去的教?師要你學，?為主動求知?。第二，?課后問題的?設計開放化?，開放的問?題意味著答?案的多元化?，孩子們的?回答可以聯(lián)?系課文內容?，又不拘泥?于課文內容?。學生需要?在理解課文?內容的基礎?上，合理想?象，多向探?究，創(chuàng)造性?地運用語言?。例如：《?雪孩子》一?課的練習“?想一想，孩?子還會回來?嗎?”《小?松鼠找花生?》一課的練?習“想一想?，花生真的?被摘走了嗎??”等。?第三，重視?語言的積累?。一是積累?詞語、短語?、成語、佳?句等;二是?讀書背誦。?第四，突?出語言交際?。在每一個?“語文園地?”里都設有?一項“口語?交際”，口?語交際內容?豐富多彩。?第五，尤?其在展示臺?中設計了我?會唱、識字?擂臺、識字?加油站、識?字游戲等項?目。為學生?創(chuàng)造了展示?自己語文能?力的平臺，?重點展示學?生獨立識字?的能力。不?難看出，課?后練習和“?學習園地”?設計的目的?，主要在于?發(fā)展學生的?自主學習、?創(chuàng)造性學習?、積累性學?習。四、?學期教學目?標(一)?漢語拼音?1、學會漢?語拼音，能?讀準聲母、?韻母、聲調?和整體認讀?音節(jié)，能準?確地拼讀音?節(jié)。正確書?寫聲母、韻?母和音節(jié)。?2、借助?漢語拼音識?字、正音、?學說普通話?。(二)?識字與寫字?1、喜歡?學習漢字，?有主動識字?的愿望。?2、認識常?用漢字__?_個，會寫?其中的__?_個。3?、掌握漢字?的基本筆畫?，能按筆順?規(guī)則寫字。?字寫得正確?、端正、整?潔。4、?初步養(yǎng)成正?確的寫字姿?勢和良好的?寫字習慣。?(三)閱?讀1、喜?歡閱讀，感?受閱讀的樂?趣。2、?學習用普通?話正確、流?利地朗讀課?文。3、?學習借助讀?物中的圖畫?閱讀。4?、對讀物中?感興趣的內?容，樂于與?他人交流。?(四)口?語交際1?、學說普通?話，逐步養(yǎng)?成說普通話?的習慣。?2、能認真?聽別人講話?，努力了解?講話的主要?內容。3?、能與別人?交談，態(tài)度?自然大方，?有禮貌。?4、有表達?的自信心。?積極參加口?語交際，踴?躍發(fā)表自己?的意見。?五、教學措?施1、對?于5、__?_歲剛上一?年級的孩子?，掌握抽象?的漢語拼音?，顯然是困?難的，也是?枯燥乏味的?，針對學生?年齡的特點?，結合《語?文課程標準?》，力求做?到漢語拼音?的教學具有?趣味性、富?有童趣，讓?學生在和諧?的課堂氣氛?中掌握漢語?拼音。2?、識字是閱?讀和作文的?基礎，在低?年級語文教?學中至關重?要。低年級?學生容易記?住一些具體?的、形象的?、有顏色的?材料，所以?在識字的教?學中，將加?強形象化、?直觀性，引?導學生去學?。通過形象?、直觀的教?學，加上豐?富的意象，?學生就能掌?握所學的漢?字。3、?“閱讀是學?生個性化的?行為”。因?此在閱讀教?學中，采用?自主、合作?、探究的教?學方式，將?閱讀的主動?權交給學生?。同時，把?閱讀教學從?課堂延伸到?課外，再把?課外閱讀所?得運用于課?內，二者緊?密結合，協(xié)?調發(fā)展閱讀?能力。4?、在教學中?，積極引導?、鼓勵學生?質疑，把學?生引入問題?的天地，讓?他們各抒己?見，勤于質?疑發(fā)問，在?問題、求解?答的過程中?提高口頭表?達能力。同?時，低年級?語文教材中?，課文內容?豐富，并有?一定的懸念?，可以利用?這一有利因?素，引導學?生展開想象?，給學生創(chuàng)?造情境，鼓?勵學生大膽?去說。六?、后進生教?學措施1?、發(fā)揮學生?的主動性，?培養(yǎng)學生的?能力，讓每?一位后進生?也能有成功?的體驗，同?時也參與班?級中的管理?工作中來，?使后進生很?快嘗到成功?的甜頭。?2、利用課?間、放學對?后進生進行?有針對的補?差教學，要?做到有備而?來，切勿馬?虎隨便。?3、可以根?據孩子不同?的情況布置?作業(yè)，讓他?們體會到老?師對他們的?重視和愛護?，從而愛上?學習。七?、教學進度?第一周：?入學教育?第二周：漢?語拼音第1?課(aoe?)——漢語?拼音第2課?(Iuv)?第三周：?漢語拼音第?3課(bp?mf)——?復習一第?四周：第5?課(gkh?)——第7?課(zcs?)第五周?：第8課(?zhchs?hr)——?第9課(a?ieiui?)第六周?：第10課?(aoou?iu)——?復習三第?七周：第1?2課(an?eninu?nvn)—?—復習四?第八周：識?字(一)1?《一去二三?里》——識?字3《在家?里》第九?周：4《操?場上》——?口語交際〈?有趣的游戲?〉第十周?：期中考試?復習第十?一周：課文?1〈畫〉—?—3〈小小?竹排畫中游?〉第十二?周：4〈哪?座房子最漂?亮〉——口?語交際〈我?們的畫〉?第十三周：?6〈靜夜思?〉——8〈?陽光〉第?十四周：9?〈影子〉—?—口語交際?〈這樣做不?好〉第十?五周：識字?(二)1〈?比一比〉—?—3〈菜園?里〉第十?六周：4〈?日月明〉—?—口語交際?〈我會拼圖?〉第十七?周：課文1?1〈我多想?去看看〉—?—13〈平?平搭積木〉?第十八周?：14〈自?己去吧〉—?—口語交際?〈該怎么辦?〉第十九?周：16〈?小松鼠找花?生〉——1?8〈借生日?〉第二十?周：19雪?孩子〉——?口語交際〈?小兔運南瓜?〉第二十?一周：期中?考試復習?第二十二周?：期中考試?復習一年級上冊語文工作計劃（二）?一、指導思?想：以教?導處的工作?思路為指導?，以語文新?課標為理念?，以教材研?究為重心，?著力提升課?堂效率。充?分發(fā)揮教師?的指導作用?，扎扎實實?地開展語文?教學研究，?引導學生主?動求知，促?進學生和諧?發(fā)展，努力?優(yōu)化語文課?堂教學，提?高語文教學?質量。二?、工作目標?：1、認?真學習教育?理論，樹立?現(xiàn)代教育理?念。2、?切實減負，?努力提高教?學水平。?3、向四十?分鐘課堂要?質量。三?、工作要點?：1