中小學培優(yōu)補差工作計劃范文（2篇）

中小學培優(yōu)補差工作計劃范文一?、指導思想?提高優(yōu)生?的自主和自?覺學習能力?，進一步鞏?固并提高中?等生的學習?成績，幫助?差生取得適?當進步，讓?差生在教師?的輔導和優(yōu)?生的幫助下?，逐步提高?學習成績，?并培養(yǎng)較好?的學習習慣?，形成基本?能力。培化?計劃要落到?實處，發(fā)掘?并培養(yǎng)一批?尖子，挖掘?他們的潛能?，從培養(yǎng)能?力入手，訓?練良好學習?習慣，從而?形成較扎實?基礎，并能?協(xié)助老師進?行輔差活動?，提高整個?班級的素養(yǎng)?和成績。?二、學生情?況分析我?所教的班級?共有學生_?__人，從?開學兩星期?的學習情況?及知識技能?掌握情況看?，大部分學?生學習積極?性高，學習?目的明確，?上課認真，?各科作業(yè)能?按時按量完?成，且質(zhì)量?較好，且擔?任班干部能?起到較好的?模范帶頭作?用，但也有?少部分學生?如作業(yè)有時?不能及時完?成，因此本?學期除在教?學過程中要?注重學生的?個體差異外?，我準備在?提高學生學?習興趣上下?功夫，通過?培優(yōu)輔差的?方式使優(yōu)秀?學生得到更?好的發(fā)展，?潛能生得到?較大進步。?三、具體?措施1、?認真?zhèn)浜妹?一次培優(yōu)輔?差教案，努?力做好學習?過程的趣味?性和知識性?相結(jié)合。?2、加強交?流，了解潛?能生、優(yōu)異?生的家庭、?學習的具體?情況，盡量?排除學習上?遇到的困難?。3、搞?好家訪工作?，及時了解?學生家庭情?況，交流、?聽取建議意?見4、溝?通思想，切?實解決潛能?生在學習上?的困難。?5、堅持輔?差工作，每?周不少于一?次。6、?根據(jù)學生的?個體差異，?安排不同的?作業(yè)。7?、采用一優(yōu)?生帶一差生?的一幫一行?動。8、?請優(yōu)生介紹?學習經(jīng)驗，?差生加以學?習。9、?課堂上創(chuàng)造?機會，用優(yōu)?生學習思維?、方法來影?響差生。?10、對差?生實施多做?多練措施。?優(yōu)生適當增?加題目難度?，并安排課?外作品閱讀?，不斷提高?做題和寫作?能力。1?1、采用激?勵機制，對?差生的每一?點進步都給?予肯定，并?鼓勵其繼續(xù)?進取，在優(yōu)?生中樹立榜?樣，給機會?表現(xiàn)，調(diào)動?他們的學習?積極性和成?功感。1?2、充分了?解差生現(xiàn)行?學習方法，?給予正確引?導，朝正確?方向發(fā)展，?保證差生改?善目前學習?差的狀況，?提高學習成?績。中小學培優(yōu)補差工作計劃范文（二）?一、指導思?想以教師?特別的愛奉?獻給特別的?學生。“幫?學生一把，?帶他們一同?上路”。對?差生高看一?眼，厚愛三?分，以最大?限度的耐心?和恒心補出?成效。二?、差原因分?析尋找根?源，發(fā)現(xiàn)造?成學習困難?的原因有生?理因素，也?有心理因素?，但更多的?是學生自身?原因。1?、志向性障?礙：學習無?目的性、無?積極性和主?動性，對自?己的日常學?習抱自暴自?棄的態(tài)度，?把接受在校?教育的活動?看作是套在?自己身上的?精神枷鎖。?2、情感?性障礙：缺?乏積極的學?習動機，成?天無精打采?，做一天和?尚撞一天鐘?。隨著時間?的推移，知?識欠帳日益?增加，成績?每況愈下。?上課有自卑?心理，不敢?舉手發(fā)言，?課上不敢正?視教師的目?光，班集體?生活中存有?恐慌感。久?而久之成為?學習困難學?生。3、?不良的學習?習慣：學習?困難學生通?常沒有良好?的學習習慣?，對學習缺?乏興趣，把?學習當作完?成父母教師?交給的差事?。他們一般?貪玩，上課?注意力不集?中，自控能?力差，較隨?便，上課不?聽講，練習?不完成，課?前不預習，?課后不復習?，作業(yè)不能?獨立完成,?甚至抄襲作?業(yè)，拖拉作?業(yè)常有發(fā)生?，即使有不?懂的問題也?很少請教他?人。不能用?正常的邏輯?思維和合理?的推理分析?來對待學習?。他們對自?己要求不高?，甚至單純?為應付老師?家長，學習?并沒有變成?他們內(nèi)在的?需要。4?、環(huán)境因素?，其中家庭?教育因素是?造成學生學?習困難的一?個突出因素?。父母的文?化程度較低?，期望水平?低，他們大?多缺乏輔導?能力。有的?家長對子女?的教育方式?簡單粗暴，?缺乏耐心;?有的缺乏教?育，缺少關?心，放縱孩?子，甚至認?為讀書無所?謂，有的說?：“我不識?字不也過得?很好。”這?大大挫傷了?孩子的上進?心。有的家?長長年在外?打工，孩子?在家無人管?束……總之?，家庭的文?化氛圍差，?使學生的學?習受到了干?擾，造成了?學習上的困?難。三、?采取措施?由于各種不?同的原因造?成了學生的?學習困難，?從而使這些?學生自卑，?自暴自棄。?但是，他們?真的是不想?上進嗎?不?是。有句格?言說得好：?沒有不想成?為好孩子的?兒童。我們?要讓他們都?抬起頭來走?路。因此，?我們針對造?成學習困難?的原因著重?從以下幾個?方面入手。?1、引導?學習困難學?生正確認識?自我學習?困難學生不?善于自我評?價、自我判?斷和自我反?應，因而容?易降低學習?目標，放棄?堅持不懈的?學習努力。?教師有責任?幫助他們正?確認識自我?，形成恰當?的自我意識?。幫助他們?尋找學習困?難的真正原?因，以利于?取長補短，?擺脫學習困?難的困境。?2、培養(yǎng)?良好的學習?態(tài)度正確?的學習態(tài)度?是提高學習?成績的重要?因素。學習?態(tài)度端正的?學生一般學?習較為持久?、認真，即?使是自己不?感興趣的科?目和內(nèi)容，?他也可以對?它持比較積?極的態(tài)度，?克服困難，?堅持學習。?所以在激發(fā)?學生興趣的?同時，要注?重學生學習?態(tài)度的培養(yǎng)?。3、優(yōu)?化課堂教學?的手段學?習困難學生?的形成有一?個過程。因?此他們的轉(zhuǎn)?變也只能是?逐步進行的?，這是一個?漸變的過程?。教學由易?到難，使學?生層層有進?展，處于積?極學習狀態(tài)?。師生活動?交替進行，?多為學生提?供自我表現(xiàn)?的機會，對?學生進步及?時鼓勵，發(fā)?現(xiàn)問題即刻?糾正。對待?不同的學生?采用不同的?教學方法。?4、教育?他們學會如?何學習。?從某種意義?上說，學習?困難學生的?最大困難是?不知道如何?學習，幫助?他們學會如?何學習的關?鍵應該是掌?握學習策略?。應結(jié)合語?文學科的知?識特點，幫?助他們掌握?控制自己知?覺、注意、?記憶和思維?活動的普通?認知策略、?解決本學科?問題的特殊?策略、反省?認知策略和?學習努力程?度調(diào)控策略?等，對學習?困難學生改?進學習肯定?是有益的。?5、激發(fā)?好奇心，引?發(fā)求知欲。?在講授教?學內(nèi)容之前?，先提出一?些與教學內(nèi)?容相關的實?際生活問題?，引起他們?的好奇心。?為學習困難?學生創(chuàng)設問?題情境，問?題要小而具?體，新穎有?趣，有啟發(fā)?性，并有適?當?shù)碾y度，?使他們“跳?一跳摘到桃?子”。引發(fā)?學習困難學?生的求知欲?，也要注意?知識的積累?。他們的基?礎知識較差?，只有當某?一知識領域?內(nèi)的知識累?積到一定程?度時，才有?可能使他們?對這一領域?的知識產(chǎn)生?求知欲望。?6、加強?個別輔導，?提高個別輔?導的質(zhì)量?幫助學習困?難學生是一?項長期的工?作。在課堂?教學中要能?照顧到這些?學生，針對?他們的實際?情況提出不?同的要求，?采取不同的?教育措施。?對在課堂上?沒有解決的?問題，老師?幫助補缺。?為了補缺補?差，我們要?利用空堂課?、自習課對?學習困難學?生進行補課?。作業(yè)要做?到區(qū)別對待?。還應積極?開展同桌教?學，伙伴教?學，合作教?學，以優(yōu)帶?差，幫助他?們一起進步?。7、提?倡積極鼓勵?評價學習?困難學生的?問題通常不?是一天兩天?就形成的，?而是在多年?批評聲中、?訓斥聲的逆?境中成長起?來的，他們?很少被人表?揚和贊許，?逐漸產(chǎn)生悲?觀、失望、?缺乏自信等?消極情緒。?“哀莫大于?心死”，這?就要求我們?對他們特別?厚愛，要化?腐朽為神奇?，要把這些?生銹的鎖一?把一把地打?開，用真誠?喚醒他們的?自信，用摯?愛催生他們?的自尊，鼓?勵他們抬起?頭來走路。?因此，要尊?重學生的人?格，重視學?生的存在，?平等對待每?位學生，經(jīng)?常與學生溝?通。對他們?的點滴進步?，哪怕是微?小的進步也?及時肯定和?表揚，進步?大的還要獎?勵。8、?給予學生成?功的機會?學習困難學?生遭遇到的?各種挫折和?失敗甚多，?容易體驗到?焦慮不安、?氣憤等消極?的情緒。這?些消極情緒?反過來又阻?礙他們的學?習。相反，?成功感卻能?使學生在輕?松愉快中學?習，增加學?習興趣。學?習困難學生?并非什么都?差，他們往?