心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件

第四章記憶與學(xué)習(xí)王友主講第四章記憶與學(xué)習(xí)王友主講1第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶概述

第二節(jié)記憶系統(tǒng)第三節(jié)遺忘第四節(jié)學(xué)習(xí)第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶概述

2第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件3第一節(jié)記憶概述記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ),就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。一、記憶的概念第一節(jié)記憶概述記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)4在記憶問(wèn)題上提出重要概念的第一人是公元前4世紀(jì)的思想家柏拉圖。他的理論被稱(chēng)為“蠟板假說(shuō)”。他認(rèn)為，人對(duì)事物獲得印象，就象有棱角的硬物放在蠟版上所留下的印記一樣。亞里士多德在公元前4世紀(jì)末，提出了一個(gè)較為科學(xué)的概念。今天我們所認(rèn)為的一些的大腦的功能，在他那時(shí)主要被當(dāng)作了心臟的功能。他認(rèn)識(shí)到了心臟的部分功能與血液有關(guān)，而記憶則是以血液流動(dòng)為基礎(chǔ)的。遺忘的發(fā)生主要是血液流動(dòng)減緩所致。在記憶問(wèn)題上提出重要概念的第一人是公元前4世紀(jì)的思想家柏拉圖5第一節(jié)記憶概述1.信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)--編碼（形成記憶代碼：視覺(jué)、語(yǔ)義、聲音）2.信息在記憶中儲(chǔ)存--保持3.信息從記憶中提取出來(lái)--提取

（回憶、再認(rèn)）二、記憶的基本過(guò)程第一節(jié)記憶概述1.信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)--編碼二、記憶的基本過(guò)6真題（2008年4月真題）當(dāng)久未謀面的朋友出現(xiàn)的人群中時(shí)，你能一眼把他認(rèn)出來(lái)。這種現(xiàn)象屬于記憶過(guò)程中的（A）。A.再認(rèn)B.編碼C識(shí)記D.回憶（2005年7月真題）記憶有三個(gè)基本過(guò)程，它們是編碼、保持和（）A.遺忘B.注意C提取D.聯(lián)想真題（2008年4月真題）當(dāng)久未謀面的朋友出現(xiàn)的人群中時(shí)，你7第一節(jié)記憶概述

(一)陳述性記憶（what）和程序性記憶(how)

陳述性記憶處理陳述性知識(shí),即事實(shí)類(lèi)信息,包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。陳述性記憶的內(nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá)。程序性記憶又稱(chēng)技能記憶,記憶程序性知識(shí),如怎樣做事情或如何掌握技能,通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程,既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系,也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系,這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚表述的。例如打籃球,你所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在陳述性記憶中的,但你擅長(zhǎng)攔網(wǎng)和遠(yuǎn)投,這些運(yùn)動(dòng)技巧則儲(chǔ)存在程序性記憶中。三、記憶的種類(lèi)第一節(jié)記憶概述(一)陳述性記憶（what）和程序性記8第一節(jié)記憶概述

(二)情景記憶和語(yǔ)義記憶

情景記憶是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的,在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。語(yǔ)義記憶是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶,它與一般的特定事件沒(méi)有什么聯(lián)系。對(duì)信息的這種意義特征的記憶不依賴(lài)于接收信息時(shí)的具體時(shí)間和地點(diǎn),而是以語(yǔ)義為參照。情景記憶和語(yǔ)義記憶之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。日常所從事的大多數(shù)活動(dòng)中,語(yǔ)義記憶、情景記憶和程序性記憶三種記憶都要參加。表述：情景記憶“我記得什么時(shí)候……”；語(yǔ)義記憶“我知道某事……”三、記憶的種類(lèi)第一節(jié)記憶概述(二)情景記憶和語(yǔ)義記憶

9區(qū)別例子：在一場(chǎng)籃球比賽中，知道籃球比賽的規(guī)則或在什么情況下罰球3次涉及的是語(yǔ)義記憶；記得你如何像喬丹那樣在比賽的最后3秒鐘投中兩分需要的是情景記憶；而知道如何組織進(jìn)攻、傳球、上籃等則是程序性記憶。區(qū)別例子：在一場(chǎng)籃球比賽中，知道籃球比賽的規(guī)則或在什么情況下10真題（2006年7月真題）今年春節(jié)時(shí)全家一起吃年夜飯的情景還能清晰地在你腦中顯現(xiàn)，這屬于（）A.語(yǔ)義記憶B.程序性記憶C陳述情記憶D.情景記憶（2005年7月真題）關(guān)于事實(shí)類(lèi)信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間事件、概念等的記憶是（）A.陳述性記憶B.程序性記憶C情景記憶D.內(nèi)隱記憶（2004年7月真題名詞解釋?zhuān)┣榫坝洃浾骖}（2006年7月真題）今年春節(jié)時(shí)全家一起吃年夜飯的情景還11第二節(jié)記憶系統(tǒng)一、感覺(jué)記憶二、短時(shí)記憶三、長(zhǎng)時(shí)記憶第二節(jié)記憶系統(tǒng)一、感覺(jué)記憶12一、感覺(jué)記憶

1、概念：又稱(chēng)感覺(jué)寄存器或者瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象。信息只能保持幾十至幾百毫秒。2、信息存儲(chǔ)形式：視覺(jué)表象和聲音表象（即視象和聲象）3、特點(diǎn)：信息的保存具有鮮明形象性；信息保持時(shí)間很短暫；信息量很大；感覺(jué)記憶痕跡很容易消退。一、感覺(jué)記憶

1、概念：又稱(chēng)感覺(jué)寄存器或者瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信131、概念：短時(shí)記憶(STM)也稱(chēng)工作記憶,是信息加工系統(tǒng)的核心。2、保持時(shí)間：20-30秒3、儲(chǔ)存的容量：與感覺(jué)記憶容量相比，容量有限---組塊（7±2）4、編碼形式：聲音代碼、視覺(jué)代碼、語(yǔ)義代碼5、儲(chǔ)存的方式：通過(guò)注意、復(fù)述（保持性復(fù)述、精細(xì)復(fù)述）來(lái)保持信息，精細(xì)復(fù)述與長(zhǎng)時(shí)記憶關(guān)系密切。二、短時(shí)記憶二、短時(shí)記憶14組塊的引入和實(shí)質(zhì)材料：heisastudent、結(jié)果：７±２組塊（chunk）:短時(shí)記憶的單位。觀點(diǎn)：①短時(shí)記憶并不受刺激的物理單位（字母、音節(jié)、字、詞、數(shù)字）數(shù)目的限制，而是受有意義的組塊的限制。②短時(shí)記憶中保持的組塊是７±２。組塊的引入和實(shí)質(zhì)材料：heisastudent、15組塊的實(shí)質(zhì)是人們熟悉的單元。不同材料中的組塊可能不同，而不同人對(duì)同一材料的組塊也可能不同。例如：一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組一個(gè)漢字、一個(gè)詞、一句話(huà)等意義：克服短時(shí)記憶容量有限組塊的實(shí)質(zhì)是人們熟悉的單元。16長(zhǎng)時(shí)記憶：保持時(shí)間：永久性的信息存儲(chǔ)，一般能保持多年甚至終身。內(nèi)容：短時(shí)記憶加以注意、復(fù)述的內(nèi)容或是印象深刻而一次形成的；容量：似乎是無(wú)限的；語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型編碼形式：語(yǔ)義代碼：一般意義或概念，“刪繁就簡(jiǎn)”視覺(jué)代碼：視覺(jué)表象（畫(huà)）兩種編碼并存：特殊：遺覺(jué)象（照片式記憶）：對(duì)看到的一切幾乎都具有自動(dòng)的、長(zhǎng)時(shí)的、詳細(xì)而鮮明的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶：171、概念：信息經(jīng)過(guò)充分的加工后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。2、編碼形式：（1）語(yǔ)義代碼：長(zhǎng)時(shí)記憶主要編碼形式。（2）視覺(jué)代碼：視覺(jué)表象、遺覺(jué)象三、長(zhǎng)時(shí)記憶：三、長(zhǎng)時(shí)記憶：18

。。。。。。。鳥(niǎo)有鰓鮭魚(yú)可以吃逆游粉色危險(xiǎn)能咬鴕鳥(niǎo)鯊魚(yú)不能飛高細(xì)長(zhǎng)腿黃色金絲雀能唱吃、呼吸能游泳有鰭魚(yú)動(dòng)物能活動(dòng)有皮膚有翅能飛有羽毛長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)概念的層次化組織。。。。。。。鳥(niǎo)有鰓鮭魚(yú)可以吃逆游粉色危險(xiǎn)能19（2005年10月真題）人類(lèi)短時(shí)記憶的容易有一定的限度，其平均數(shù)量為（）A.7±2個(gè)組塊B.8±2個(gè)組塊C9±2個(gè)組塊D.10±2個(gè)組塊（2007年7月真題）短時(shí)記憶的容易有一定的限度，其平均的數(shù)量為（A）。A.5B.6C7D.8（2009年7月真題）信息在短時(shí)記憶中一般保持（）A.1-5秒鐘B.20-30秒鐘C.80-100秒鐘D.120秒鐘（2005年7月真題）告訴你一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，你可照它去撥號(hào)，但打過(guò)電話(huà)以后，再問(wèn)你該號(hào)碼，你又不記得了。這種信息一般只保持20-30秒的記憶稱(chēng)為（）。A.感覺(jué)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C遺忘D.短時(shí)記憶（2006年4月真題）下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說(shuō)法不正確的是（）A.容量大B.保持時(shí)間長(zhǎng)C信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果D.扮演著意識(shí)的角色，使我們知道自己在接收什么、做什么（2005年10月真題）人類(lèi)短時(shí)記憶的容易有一定的限度，其20（2006年1月真題）感覺(jué)記憶的存儲(chǔ)形式是（）A.概念體系B.語(yǔ)義C視象和聲象D.圖式（2007年4月真題）有一種記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)是：保持時(shí)間為幾十至幾百毫秒，存儲(chǔ)形式為視覺(jué)表象和聲音表象，如果不被注意或編碼，就會(huì)自動(dòng)消退。此種記憶系統(tǒng)是（）A.瞬時(shí)記憶B.工作記憶C短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶（2006年1月真題）工作記憶也稱(chēng)（）A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D.情景記憶（2006年1月真題）感覺(jué)記憶的存儲(chǔ)形式是（）21第三節(jié)遺忘德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行研究一、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線(xiàn)遺忘進(jìn)程：不均衡，先快后慢。第三節(jié)遺忘德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺22第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件23第三節(jié)遺忘對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋:消退和干擾。消退理論：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。前攝干擾（指巳學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用）倒攝干擾（學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用）二、遺忘的原因及其影響因素第三節(jié)遺忘對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋:消退和干擾。二、遺忘24第三節(jié)遺忘(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度(二)情境和狀態(tài)的依存性情境依存記憶——外在環(huán)境、狀態(tài)依存記憶——內(nèi)在心理狀態(tài)(三)情緒的作用

二、遺忘的原因及其影響因素第三節(jié)遺忘(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度二、遺忘的原因及其25第三節(jié)遺忘人們有意識(shí)地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦體驗(yàn)的事件,或者以某種方式有意地歪曲它們,使之不再出現(xiàn),這種有意識(shí)地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱(chēng)為有意遺忘。有意遺忘的作用與人們通常有意識(shí)地將注意力從令人不快的情境中移開(kāi),對(duì)不愿看到的場(chǎng)景不予編碼一樣,屬于人們保護(hù)自己不受傷害的心理防衛(wèi)機(jī)制。

三、有意遺忘的作用第三節(jié)遺忘人們有意識(shí)地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦體驗(yàn)26第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件27第三節(jié)遺忘（一）地點(diǎn)法（二）韻律法（三）記筆記四、提高記憶能力的方法第三節(jié)遺忘（一）地點(diǎn)法四、提高記憶能力的方法28第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件29上課記筆記的習(xí)慣在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容，在書(shū)上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80％。

上課記筆記的習(xí)慣在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)30聽(tīng)課與做筆記技能（III）筆記的類(lèi)型：（1）要點(diǎn)式筆記（2）總分式筆記（3）對(duì)比式筆記（4）表格式筆記（5）圖解式筆記聽(tīng)課與做筆記技能（III）筆記的類(lèi)型：311、要點(diǎn)式筆記例一：一、金字塔是埃及古代文明的象征1、埃及是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家2、金字塔是古代埃及國(guó)王（法老）的陵墓，是一種高大方錐形建筑物3、金字塔體現(xiàn)著古代埃及人民的偉大智慧4、木乃伊二、金字塔凝聚著古代埃及勞動(dòng)人民的血淚1、金字塔奪取了無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的生命2、埃及人民反抗法老暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)1、要點(diǎn)式筆記例一：一、金字塔是埃及古代文明的象征322、總分式筆記2、總分式筆記333、對(duì)比式筆記例三、“會(huì)搖尾巴的狼”（課文）

五次交鋒狼羊“好朋友……”（偽）“你是誰(shuí)……”（警惕）“為了救小雞……”（善）“你不像狗……”（觀察）“我還會(huì)搖尾巴……”（裝）“狼的本性會(huì)改變嗎？”（動(dòng)腦）“馬上報(bào)答你”（騙）“你干盡了壞事……”（揭露）“我就吃掉你”（兇）“你不會(huì)活多久了。”（斗爭(zhēng)）3、對(duì)比式筆記例三、“會(huì)搖尾巴的狼”（課文）34有效表?yè)P(yáng)無(wú)效表?yè)P(yáng)（1）依具體情況給予表?yè)P(yáng)（1）很少或無(wú)規(guī)則給予表?yè)P(yáng)（2）表?yè)P(yáng)學(xué)生的特定方面（2）表?yè)P(yáng)學(xué)生一般化方面（3）注重學(xué)生成就，表?yè)P(yáng)依成就不同而有變化（3）不注重學(xué)生表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)缺少變化（4）只獎(jiǎng)勵(lì)特定行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（包括努力）的達(dá)成（4）只獎(jiǎng)勵(lì)參與，而不考慮行為結(jié)果（5）告訴學(xué)生他們的能力和成就的價(jià)值（5）不告訴學(xué)生任何信息或只告訴其在班上的位置4、表格式筆記有效表?yè)P(yáng)無(wú)效表?yè)P(yáng)（1）依具體情況給予355、圖解式筆記社現(xiàn)代化建設(shè)工業(yè)農(nóng)業(yè)國(guó)防科技現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)5、圖解式筆記社現(xiàn)代化建設(shè)工業(yè)現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)36（二）聽(tīng)課與做筆記技能（IV）附1：圖解式筆記問(wèn)題解決不同問(wèn)題正常問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題1理解該問(wèn)題2確定方案3.執(zhí)行方案4、檢查結(jié)果目標(biāo)是什么？條件有哪些有類(lèi)似問(wèn)題嗎要重定目標(biāo)嗎要重新找條件嗎找到解決辦法檢查與認(rèn)同（二）聽(tīng)課與做筆記技能（IV）附1：圖解式筆記問(wèn)題解決不同問(wèn)37（二）聽(tīng)課與做筆記技能（V）附2：影響你聽(tīng)課的因素：（1）思維的速度＝講話(huà)的4倍；（2）內(nèi)容主題的難度；（3）知識(shí)背景；（4）不關(guān)注的內(nèi)容；（5）不耐煩；（6）消極的偏見(jiàn)（與老師風(fēng)格、外表、口音、性別、種族等有關(guān)）；（二）聽(tīng)課與做筆記技能（V）附2：影響你聽(tīng)課的因素：38（二）聽(tīng)課與做筆記技能（VI）附三：LOVE方法L——Listen:聆聽(tīng)某內(nèi)容后，認(rèn)真聽(tīng)，摘要記；O——Outline:寫(xiě)出提綱，記下關(guān)鍵的詞、名字、數(shù)字和內(nèi)容要點(diǎn)等；V——Verbalize:以提綱為基礎(chǔ)，表述這部分內(nèi)容，盡可能詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面；E——Evaluate:對(duì)照課本評(píng)價(jià)復(fù)述的準(zhǔn)確性和完整性，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，及時(shí)糾正。（二）聽(tīng)課與做筆記技能（VI）附三：LOVE方法39真題（2006年1月簡(jiǎn)答題5分）簡(jiǎn)述遺忘的原因及其影響因素。（2008年7月簡(jiǎn)答題5分）簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。（2008年4月簡(jiǎn)答題5分）長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的提取需要線(xiàn)索，線(xiàn)索的有效性主要依賴(lài)哪些條件？（2006年7月論述題10分）32.艾賓浩斯在他的實(shí)驗(yàn)中，用無(wú)意義章節(jié)作為材料，采用節(jié)省法測(cè)量遺忘，得到了以下結(jié)果（如圖）。結(jié)合圖示，回答以下問(wèn)題：（1）艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明了遺忘的哪些規(guī)律？（2）遺忘的可能原因及其影響因素有哪些？（3）根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，談?wù)勅绾斡行У赜洃浐蛯W(xué)習(xí)。真題（2006年1月簡(jiǎn)答題5分）40第四節(jié)學(xué)習(xí)

通過(guò)主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。一、學(xué)習(xí)的定義第四節(jié)學(xué)習(xí)通過(guò)主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、41第四節(jié)學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)過(guò)程的一般模式第四節(jié)學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)過(guò)程的一般模式42第四節(jié)學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)(一)依學(xué)習(xí)方式劃分

接受學(xué)習(xí)：將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn),所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的,無(wú)需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下,個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí),理解新的信息。機(jī)械學(xué)習(xí)：在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下,靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四節(jié)學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)(一)依學(xué)習(xí)方式劃分

43第四節(jié)學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)(一)依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分

知識(shí)學(xué)習(xí)：概念、命題、圖式等技能學(xué)習(xí)：心智技能與操作技能社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)：既包含對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,又包含執(zhí)行及情感體驗(yàn)等問(wèn)題,因此比知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)更為復(fù)雜,是人類(lèi)所獨(dú)有的,并且在生活實(shí)踐中不斷發(fā)展。第四節(jié)學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)(一)依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分

44第四節(jié)學(xué)習(xí)

四、學(xué)習(xí)的策略與方法(一)復(fù)習(xí)策略1、根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。2、復(fù)習(xí)的次數(shù)（過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果較好）3、復(fù)習(xí)的方法（嘗試背涌法、調(diào)動(dòng)起多種感官共同地進(jìn)行記憶）(二)組織策略

組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系,對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類(lèi)、整理和概括,使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工,進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu),更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有群集（歸類(lèi)）、摘錄、劃線(xiàn)、列提綱等。

第四節(jié)學(xué)習(xí)四、學(xué)習(xí)的策略與方法(一)復(fù)習(xí)策略45（2006年1月真題）學(xué)習(xí)程度對(duì)保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)為（）A.40%B.50%C60%D.70%（2007年7月真題）已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，稱(chēng)為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C倒攝干擾D.前攝干擾（2009年4月真題）依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為兩種類(lèi)型，一是接受學(xué)習(xí)，二是（）A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.社會(huì)學(xué)習(xí)（2007年7月真題）學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，此種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)（2008年4月真題）學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)大小不一的圓的實(shí)際測(cè)量，獨(dú)立探索出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的比值接近一個(gè)常數(shù)3.14。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（2007年4月真題簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過(guò)程模式。（2007年7月真題簡(jiǎn)答題）復(fù)習(xí)的方法與策略。（2006年4月真題簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述常見(jiàn)的的兩種學(xué)習(xí)策略。（2006年1月真題）學(xué)習(xí)程度對(duì)保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證46考核知識(shí)點(diǎn)小結(jié)1、記憶的概念與基本過(guò)程2、記憶的類(lèi)型3、記憶系統(tǒng)：三種儲(chǔ)存系統(tǒng)的特征與區(qū)別，各成分之間的關(guān)系，短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的條件，長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存與建構(gòu)的特征。4、遺忘曲線(xiàn)、遺忘規(guī)律、遺忘的原因、有意遺忘的作用。5、如何根據(jù)遺忘的規(guī)律組織復(fù)習(xí)。6、學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)的過(guò)程（一般模型或?qū)W習(xí)與記憶的關(guān)系）7、學(xué)習(xí)的分類(lèi)8、學(xué)習(xí)的策略與方法考核知識(shí)點(diǎn)小結(jié)1、記憶的概念與基本過(guò)程47THANKS!THANKS!48第四章記憶與學(xué)習(xí)王友主講第四章記憶與學(xué)習(xí)王友主講49第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶概述

第二節(jié)記憶系統(tǒng)第三節(jié)遺忘第四節(jié)學(xué)習(xí)第四章記憶與學(xué)習(xí)第一節(jié)記憶概述

50第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件51第一節(jié)記憶概述記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ),就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。一、記憶的概念第一節(jié)記憶概述記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)52在記憶問(wèn)題上提出重要概念的第一人是公元前4世紀(jì)的思想家柏拉圖。他的理論被稱(chēng)為“蠟板假說(shuō)”。他認(rèn)為，人對(duì)事物獲得印象，就象有棱角的硬物放在蠟版上所留下的印記一樣。亞里士多德在公元前4世紀(jì)末，提出了一個(gè)較為科學(xué)的概念。今天我們所認(rèn)為的一些的大腦的功能，在他那時(shí)主要被當(dāng)作了心臟的功能。他認(rèn)識(shí)到了心臟的部分功能與血液有關(guān)，而記憶則是以血液流動(dòng)為基礎(chǔ)的。遺忘的發(fā)生主要是血液流動(dòng)減緩所致。在記憶問(wèn)題上提出重要概念的第一人是公元前4世紀(jì)的思想家柏拉圖53第一節(jié)記憶概述1.信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)--編碼（形成記憶代碼：視覺(jué)、語(yǔ)義、聲音）2.信息在記憶中儲(chǔ)存--保持3.信息從記憶中提取出來(lái)--提取

（回憶、再認(rèn)）二、記憶的基本過(guò)程第一節(jié)記憶概述1.信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)--編碼二、記憶的基本過(guò)54真題（2008年4月真題）當(dāng)久未謀面的朋友出現(xiàn)的人群中時(shí)，你能一眼把他認(rèn)出來(lái)。這種現(xiàn)象屬于記憶過(guò)程中的（A）。A.再認(rèn)B.編碼C識(shí)記D.回憶（2005年7月真題）記憶有三個(gè)基本過(guò)程，它們是編碼、保持和（）A.遺忘B.注意C提取D.聯(lián)想真題（2008年4月真題）當(dāng)久未謀面的朋友出現(xiàn)的人群中時(shí)，你55第一節(jié)記憶概述

(一)陳述性記憶（what）和程序性記憶(how)

陳述性記憶處理陳述性知識(shí),即事實(shí)類(lèi)信息,包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。陳述性記憶的內(nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá)。程序性記憶又稱(chēng)技能記憶,記憶程序性知識(shí),如怎樣做事情或如何掌握技能,通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程,既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系,也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系,這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚表述的。例如打籃球,你所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在陳述性記憶中的,但你擅長(zhǎng)攔網(wǎng)和遠(yuǎn)投,這些運(yùn)動(dòng)技巧則儲(chǔ)存在程序性記憶中。三、記憶的種類(lèi)第一節(jié)記憶概述(一)陳述性記憶（what）和程序性記56第一節(jié)記憶概述

(二)情景記憶和語(yǔ)義記憶

情景記憶是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的,在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。語(yǔ)義記憶是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶,它與一般的特定事件沒(méi)有什么聯(lián)系。對(duì)信息的這種意義特征的記憶不依賴(lài)于接收信息時(shí)的具體時(shí)間和地點(diǎn),而是以語(yǔ)義為參照。情景記憶和語(yǔ)義記憶之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。日常所從事的大多數(shù)活動(dòng)中,語(yǔ)義記憶、情景記憶和程序性記憶三種記憶都要參加。表述：情景記憶“我記得什么時(shí)候……”；語(yǔ)義記憶“我知道某事……”三、記憶的種類(lèi)第一節(jié)記憶概述(二)情景記憶和語(yǔ)義記憶

57區(qū)別例子：在一場(chǎng)籃球比賽中，知道籃球比賽的規(guī)則或在什么情況下罰球3次涉及的是語(yǔ)義記憶；記得你如何像喬丹那樣在比賽的最后3秒鐘投中兩分需要的是情景記憶；而知道如何組織進(jìn)攻、傳球、上籃等則是程序性記憶。區(qū)別例子：在一場(chǎng)籃球比賽中，知道籃球比賽的規(guī)則或在什么情況下58真題（2006年7月真題）今年春節(jié)時(shí)全家一起吃年夜飯的情景還能清晰地在你腦中顯現(xiàn)，這屬于（）A.語(yǔ)義記憶B.程序性記憶C陳述情記憶D.情景記憶（2005年7月真題）關(guān)于事實(shí)類(lèi)信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間事件、概念等的記憶是（）A.陳述性記憶B.程序性記憶C情景記憶D.內(nèi)隱記憶（2004年7月真題名詞解釋?zhuān)┣榫坝洃浾骖}（2006年7月真題）今年春節(jié)時(shí)全家一起吃年夜飯的情景還59第二節(jié)記憶系統(tǒng)一、感覺(jué)記憶二、短時(shí)記憶三、長(zhǎng)時(shí)記憶第二節(jié)記憶系統(tǒng)一、感覺(jué)記憶60一、感覺(jué)記憶

1、概念：又稱(chēng)感覺(jué)寄存器或者瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象。信息只能保持幾十至幾百毫秒。2、信息存儲(chǔ)形式：視覺(jué)表象和聲音表象（即視象和聲象）3、特點(diǎn)：信息的保存具有鮮明形象性；信息保持時(shí)間很短暫；信息量很大；感覺(jué)記憶痕跡很容易消退。一、感覺(jué)記憶

1、概念：又稱(chēng)感覺(jué)寄存器或者瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信611、概念：短時(shí)記憶(STM)也稱(chēng)工作記憶,是信息加工系統(tǒng)的核心。2、保持時(shí)間：20-30秒3、儲(chǔ)存的容量：與感覺(jué)記憶容量相比，容量有限---組塊（7±2）4、編碼形式：聲音代碼、視覺(jué)代碼、語(yǔ)義代碼5、儲(chǔ)存的方式：通過(guò)注意、復(fù)述（保持性復(fù)述、精細(xì)復(fù)述）來(lái)保持信息，精細(xì)復(fù)述與長(zhǎng)時(shí)記憶關(guān)系密切。二、短時(shí)記憶二、短時(shí)記憶62組塊的引入和實(shí)質(zhì)材料：heisastudent、結(jié)果：７±２組塊（chunk）:短時(shí)記憶的單位。觀點(diǎn)：①短時(shí)記憶并不受刺激的物理單位（字母、音節(jié)、字、詞、數(shù)字）數(shù)目的限制，而是受有意義的組塊的限制。②短時(shí)記憶中保持的組塊是７±２。組塊的引入和實(shí)質(zhì)材料：heisastudent、63組塊的實(shí)質(zhì)是人們熟悉的單元。不同材料中的組塊可能不同，而不同人對(duì)同一材料的組塊也可能不同。例如：一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組一個(gè)漢字、一個(gè)詞、一句話(huà)等意義：克服短時(shí)記憶容量有限組塊的實(shí)質(zhì)是人們熟悉的單元。64長(zhǎng)時(shí)記憶：保持時(shí)間：永久性的信息存儲(chǔ)，一般能保持多年甚至終身。內(nèi)容：短時(shí)記憶加以注意、復(fù)述的內(nèi)容或是印象深刻而一次形成的；容量：似乎是無(wú)限的；語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模型編碼形式：語(yǔ)義代碼：一般意義或概念，“刪繁就簡(jiǎn)”視覺(jué)代碼：視覺(jué)表象（畫(huà)）兩種編碼并存：特殊：遺覺(jué)象（照片式記憶）：對(duì)看到的一切幾乎都具有自動(dòng)的、長(zhǎng)時(shí)的、詳細(xì)而鮮明的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶：651、概念：信息經(jīng)過(guò)充分的加工后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。2、編碼形式：（1）語(yǔ)義代碼：長(zhǎng)時(shí)記憶主要編碼形式。（2）視覺(jué)代碼：視覺(jué)表象、遺覺(jué)象三、長(zhǎng)時(shí)記憶：三、長(zhǎng)時(shí)記憶：66

。。。。。。。鳥(niǎo)有鰓鮭魚(yú)可以吃逆游粉色危險(xiǎn)能咬鴕鳥(niǎo)鯊魚(yú)不能飛高細(xì)長(zhǎng)腿黃色金絲雀能唱吃、呼吸能游泳有鰭魚(yú)動(dòng)物能活動(dòng)有皮膚有翅能飛有羽毛長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)概念的層次化組織。。。。。。。鳥(niǎo)有鰓鮭魚(yú)可以吃逆游粉色危險(xiǎn)能67（2005年10月真題）人類(lèi)短時(shí)記憶的容易有一定的限度，其平均數(shù)量為（）A.7±2個(gè)組塊B.8±2個(gè)組塊C9±2個(gè)組塊D.10±2個(gè)組塊（2007年7月真題）短時(shí)記憶的容易有一定的限度，其平均的數(shù)量為（A）。A.5B.6C7D.8（2009年7月真題）信息在短時(shí)記憶中一般保持（）A.1-5秒鐘B.20-30秒鐘C.80-100秒鐘D.120秒鐘（2005年7月真題）告訴你一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，你可照它去撥號(hào)，但打過(guò)電話(huà)以后，再問(wèn)你該號(hào)碼，你又不記得了。這種信息一般只保持20-30秒的記憶稱(chēng)為（）。A.感覺(jué)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C遺忘D.短時(shí)記憶（2006年4月真題）下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說(shuō)法不正確的是（）A.容量大B.保持時(shí)間長(zhǎng)C信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果D.扮演著意識(shí)的角色，使我們知道自己在接收什么、做什么（2005年10月真題）人類(lèi)短時(shí)記憶的容易有一定的限度，其68（2006年1月真題）感覺(jué)記憶的存儲(chǔ)形式是（）A.概念體系B.語(yǔ)義C視象和聲象D.圖式（2007年4月真題）有一種記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)是：保持時(shí)間為幾十至幾百毫秒，存儲(chǔ)形式為視覺(jué)表象和聲音表象，如果不被注意或編碼，就會(huì)自動(dòng)消退。此種記憶系統(tǒng)是（）A.瞬時(shí)記憶B.工作記憶C短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶（2006年1月真題）工作記憶也稱(chēng)（）A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D.情景記憶（2006年1月真題）感覺(jué)記憶的存儲(chǔ)形式是（）69第三節(jié)遺忘德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行研究一、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線(xiàn)遺忘進(jìn)程：不均衡，先快后慢。第三節(jié)遺忘德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺70第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件71第三節(jié)遺忘對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋:消退和干擾。消退理論：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。前攝干擾（指巳學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用）倒攝干擾（學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用）二、遺忘的原因及其影響因素第三節(jié)遺忘對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋:消退和干擾。二、遺忘72第三節(jié)遺忘(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度(二)情境和狀態(tài)的依存性情境依存記憶——外在環(huán)境、狀態(tài)依存記憶——內(nèi)在心理狀態(tài)(三)情緒的作用

二、遺忘的原因及其影響因素第三節(jié)遺忘(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度二、遺忘的原因及其73第三節(jié)遺忘人們有意識(shí)地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦體驗(yàn)的事件,或者以某種方式有意地歪曲它們,使之不再出現(xiàn),這種有意識(shí)地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱(chēng)為有意遺忘。有意遺忘的作用與人們通常有意識(shí)地將注意力從令人不快的情境中移開(kāi),對(duì)不愿看到的場(chǎng)景不予編碼一樣,屬于人們保護(hù)自己不受傷害的心理防衛(wèi)機(jī)制。

三、有意遺忘的作用第三節(jié)遺忘人們有意識(shí)地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦體驗(yàn)74第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件75第三節(jié)遺忘（一）地點(diǎn)法（二）韻律法（三）記筆記四、提高記憶能力的方法第三節(jié)遺忘（一）地點(diǎn)法四、提高記憶能力的方法76第四章心理學(xué)記憶與學(xué)習(xí)課件77上課記筆記的習(xí)慣在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容，在書(shū)上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80％。

上課記筆記的習(xí)慣在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)78聽(tīng)課與做筆記技能（III）筆記的類(lèi)型：（1）要點(diǎn)式筆記（2）總分式筆記（3）對(duì)比式筆記（4）表格式筆記（5）圖解式筆記聽(tīng)課與做筆記技能（III）筆記的類(lèi)型：791、要點(diǎn)式筆記例一：一、金字塔是埃及古代文明的象征1、埃及是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家2、金字塔是古代埃及國(guó)王（法老）的陵墓，是一種高大方錐形建筑物3、金字塔體現(xiàn)著古代埃及人民的偉大智慧4、木乃伊二、金字塔凝聚著古代埃及勞動(dòng)人民的血淚1、金字塔奪取了無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的生命2、埃及人民反抗法老暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)1、要點(diǎn)式筆記例一：一、金字塔是埃及古代文明的象征802、總分式筆記2、總分式筆記813、對(duì)比式筆記例三、“會(huì)搖尾巴的狼”（課文）

五次交鋒狼羊“好朋友……”（偽）“你是誰(shuí)……”（警惕）“為了救小雞……”（善）“你不像狗……”（觀察）“我還會(huì)搖尾巴……”（裝）“狼的本性會(huì)改變嗎？”（動(dòng)腦）“馬上報(bào)答你”（騙）“你干盡了壞事……”（揭露）“我就吃掉你”（兇）“你不會(huì)活多久了?！保ǘ窢?zhēng)）3、對(duì)比式筆記例三、“會(huì)搖尾巴的狼”（課文）82有效表?yè)P(yáng)無(wú)效表?yè)P(yáng)（1）依具體情況給予表?yè)P(yáng)（1）很少或無(wú)規(guī)則給予表?yè)P(yáng)（2）表?yè)P(yáng)學(xué)生的特定方面（2）表?yè)P(yáng)學(xué)生一般化方面（3）注重學(xué)生成就，表?yè)P(yáng)依成就不同而有變化（3）不注重學(xué)生表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)缺少變化（4）只獎(jiǎng)勵(lì)特定行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（包括努力）的達(dá)成（4）只獎(jiǎng)勵(lì)參與，而不考慮行為結(jié)果（5）告訴學(xué)生他們的能力和成就的價(jià)值（5）不告訴學(xué)生任何信息或只告訴其在班上的位置4、表格式筆記有效表?yè)P(yáng)無(wú)效表?yè)P(yáng)（1）依具體情況給予835、圖解式筆記社現(xiàn)代化建設(shè)工業(yè)農(nóng)業(yè)國(guó)防科技現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)5、圖解式筆記社現(xiàn)代化建設(shè)工業(yè)現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)84（二）聽(tīng)課與做筆記技能（IV）附1：圖解式筆記問(wèn)題解決不同問(wèn)題正常問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題1理解該問(wèn)題2確定方案3.執(zhí)行方案4、檢查結(jié)果目標(biāo)是什么？條件有哪些有類(lèi)似問(wèn)題嗎要重定目標(biāo)嗎要重新找條件嗎找到解決辦法檢查與認(rèn)同（二）聽(tīng)課與做筆記技能（IV）附1：圖解式筆記問(wèn)題解決不同問(wèn)85（二）聽(tīng)課與做筆記技能（V）附2：影響你聽(tīng)課的因素：（1）思維的速度＝講話(huà)的4倍；（2）內(nèi)容主題的難度；（3）知識(shí)背景；（4）不關(guān)注的內(nèi)容；（5）不耐煩；（6）消極的偏見(jiàn)（與老師風(fēng)格、外表、口音、性別、種族等有關(guān)）；（二）聽(tīng)課與做筆記技能（V）附2：影響你聽(tīng)課的因素：86（二）聽(tīng)課與做筆記技能（VI）附三：LOVE方法L——Listen:聆聽(tīng)某內(nèi)容后，認(rèn)真聽(tīng)，摘要記；O——Outline:寫(xiě)出提綱，記下關(guān)鍵的詞、名字、數(shù)字和內(nèi)容要點(diǎn)等；V——Verbalize:以提綱為基礎(chǔ)，表述這部分內(nèi)容，盡可能詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面；E——Evaluate:對(duì)照課本評(píng)價(jià)復(fù)述的準(zhǔn)確性和完整性，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，及時(shí)糾正。（二）聽(tīng)課與做筆記技能（VI）附三：LOVE方法87真題（2006年1月簡(jiǎn)答題5分）簡(jiǎn)述遺忘的原因及其影響因素。（2008年7月簡(jiǎn)答題5分）簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。（2008年4月簡(jiǎn)答題5分）長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的提取需要線(xiàn)索，線(xiàn)索的有效性主要依賴(lài)哪些條件？（2006年7月論述題10分）32.艾賓浩斯在他的實(shí)驗(yàn)中，用無(wú)意義章節(jié)作為材料，采用節(jié)省法測(cè)量遺忘，得到了以下結(jié)果（如圖）。結(jié)合圖示，回答以下問(wèn)題：（1）艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明了遺忘的哪些規(guī)律？（2）遺忘的可能原因及其影響因素有哪些？（3）根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，談?wù)勅绾斡行У赜洃浐蛯W(xué)習(xí)。真題（2006年1月簡(jiǎn)答題5分）88第四節(jié)學(xué)習(xí)

通過(guò)主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)