高中生物版高中必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)版生物必修三2.1

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第3課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)杜君設(shè)計(jì)思想現(xiàn)代教育理念突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。教師的功能是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷獲取新知，善于與人合作。交互式教學(xué)，作為一種富有生機(jī)的新型的教學(xué)模式，正日益受到人們關(guān)注。其實(shí)質(zhì)是,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，教師在教學(xué)中主要表現(xiàn)為引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容與及后面的《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是從個(gè)體水平上來(lái)闡述穩(wěn)態(tài)的維持，本書(shū)第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，而第四章《種群和群落》、第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》則是從種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上闡述穩(wěn)態(tài)及其維持的。本章內(nèi)容和后續(xù)幾章共同組成多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容，是一個(gè)整體?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生形成生物學(xué)科思維方法，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的第一課時(shí)為神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，第二課時(shí)為興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，第三課時(shí)為興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，第四課時(shí)為神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。興奮的形成機(jī)制、傳導(dǎo)方式、是教學(xué)的難點(diǎn)，在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)是重點(diǎn)。第三課時(shí)為興奮在細(xì)胞間的傳遞，這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間，興奮只能單向傳遞的原因。突觸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與傳遞的特點(diǎn)、方式、信號(hào)轉(zhuǎn)化是本節(jié)的重點(diǎn)。三、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師只要通過(guò)提問(wèn)、復(fù)習(xí)和及時(shí)深化就可以解決問(wèn)題。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師只要通過(guò)提問(wèn)、復(fù)習(xí)和及時(shí)深化就可以解決問(wèn)題。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師而言，關(guān)鍵是理順本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、分析、推理歸納，利用多種媒體使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更易于學(xué)生接受，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程。（2）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問(wèn)題。2、能力目標(biāo)（1）通過(guò)探究興奮傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程、特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程、特點(diǎn)、信號(hào)轉(zhuǎn)變。六、教學(xué)策略1、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，多媒體輔助教學(xué)2、交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。3、整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。4、比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程第2章第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第3課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1、復(fù)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式、特點(diǎn)、方向。2、反射弧由多個(gè)神經(jīng)元組成，興奮從一個(gè)神經(jīng)元傳到下一個(gè)神經(jīng)元要如何實(shí)現(xiàn)？請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)課件問(wèn)題進(jìn)行小組討論。3.突觸有哪些類(lèi)型？P18最后段4、突觸的結(jié)構(gòu)板書(shū)：突觸突觸前膜:突觸突觸前膜:前一細(xì)胞軸突膜,能釋放神經(jīng)遞質(zhì)突觸間隙:兩細(xì)胞之間的組織液突觸后膜:后一細(xì)胞的胞體膜或樹(shù)突膜，有受體接收神經(jīng)遞質(zhì)擴(kuò)散慢速，單向教師引導(dǎo)學(xué)生理解突觸各部分的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)相關(guān)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)突觸結(jié)構(gòu)的理解、記憶。5、神經(jīng)遞質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)神經(jīng)遞質(zhì)的存在部位、釋放方式、相關(guān)細(xì)胞器、移動(dòng)方向、受體、種類(lèi)、去向和引起的結(jié)果，并通過(guò)相關(guān)練習(xí)加深學(xué)生的理解、記憶。6、通過(guò)突觸上信號(hào)傳遞，理解興奮在神經(jīng)元之間傳遞的特點(diǎn)板書(shū)：興奮在神經(jīng)元之間傳遞特點(diǎn)：化學(xué)信號(hào)，較慢，單向傳遞教師解釋?zhuān)簜鲗?dǎo)與傳遞的用詞區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)特點(diǎn)7、興奮經(jīng)過(guò)突觸時(shí)為什么只能單向傳遞？課本P19板書(shū)：突觸單向傳遞的原因：神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜（通過(guò)胞吐方式）釋放，（擴(kuò)散后）作用于突觸后膜（的特異性受體上）教師強(qiáng)調(diào)釋放方式、傳遞方式和作用部位。8、教師通過(guò)相關(guān)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。9、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與在神經(jīng)纖維上的傳遞的比較10、電流表指針偏轉(zhuǎn)問(wèn)題【小結(jié)】師生共同完成【課堂檢測(cè)】學(xué)生完成鞏固復(fù)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式、特點(diǎn)、方向。學(xué)生閱讀課教材“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”，并進(jìn)行小組討論學(xué)生回答討論問(wèn)題得出的答案。學(xué)生閱讀P18頁(yè)最后段，找出突觸類(lèi)型學(xué)生讀圖理解突觸結(jié)構(gòu)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，并將相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充筆記學(xué)生小結(jié)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)學(xué)生閱讀教材，19頁(yè)，找出單向傳遞的原因與教師一起歸納總結(jié)完成相關(guān)練習(xí)1、教師上課前準(zhǔn)備教學(xué)課件，課件中紅色劃線部分由學(xué)生填出，起到重點(diǎn)記憶的目的。2、教師提醒學(xué)生做好相關(guān)筆記【教學(xué)后記】本節(jié)內(nèi)容，以拋出問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，利用通俗易懂的方式幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利用堂上練習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，收到較好的學(xué)習(xí)效果。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第2章第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第3課時(shí)一、突觸結(jié)構(gòu)突觸突觸突觸前膜:前一細(xì)胞軸突膜,能釋放神經(jīng)遞質(zhì)突觸間隙:兩細(xì)胞之間的組織