2019人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五章 自然環(huán)境的整體性與差異性》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張?jiān)揭?、?nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元教學(xué)內(nèi)容選自2019人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》，包括兩節(jié)主要內(nèi)容和一個(gè)問題研究。第一節(jié)為“自然環(huán)境的整體性”，主要探討自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，以及自然環(huán)境的整體功能、統(tǒng)一演化和對(duì)外部干擾的響應(yīng)。第二節(jié)為“自然環(huán)境的地域差異性”，著重分析地域差異性的形成原因、空間尺度以及陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。問題研究部分則以“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然環(huán)境的整體性與差異性原理，分析實(shí)際問題。（二）單元內(nèi)容分析第一節(jié)自然環(huán)境的整體性自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換：自然環(huán)境由大氣、水、土壤、生物、巖石及地貌等要素組成，這些要素通過物質(zhì)遷移和能量交換形成一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。自然環(huán)境的整體功能：自然環(huán)境具有生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能等整體功能，這些功能保證了人類的生存和發(fā)展。自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合：自然環(huán)境要素每時(shí)每刻都在演化，各個(gè)要素的演化是統(tǒng)一的，形成了階段性的環(huán)境要素組合。自然環(huán)境對(duì)干擾的整體響應(yīng)：某一自然環(huán)境要素受到外部干擾后，會(huì)改變與其他要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，導(dǎo)致整個(gè)自然環(huán)境發(fā)生改變。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性地域差異性的形成原因：不同地域自然環(huán)境特征存在差異，這些差異是地域外部條件與內(nèi)部物質(zhì)、能量運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?？臻g尺度：自然環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，包括全球性地域差異、中緯度地區(qū)差異以及更小尺度的地域差異。陸地地域分異規(guī)律：包括由赤道到兩極的地域分異規(guī)律和中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。垂直地域分異規(guī)律：高大的山體隨著海拔的變化，自然景觀也呈現(xiàn)垂直變化，形成垂直帶譜。地方性分異規(guī)律：受地形、巖石風(fēng)化物等地方性因素影響，形成尺度較小的地域分異。問題研究如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪對(duì)比分析：對(duì)比歐洲西部和中國西北地區(qū)的氣候差異，分析冷季型草坪在改善歐洲城市生態(tài)環(huán)境中的作用。問題探討：探討西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪引發(fā)的問題，如高耗水、高維護(hù)成本、環(huán)境污染等。提出建議：針對(duì)西北地區(qū)城市綠化提出合理建議，如選擇適應(yīng)本地氣候條件的植物種類。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容以自然環(huán)境的整體性與差異性為核心，通過第一節(jié)和第二節(jié)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解自然環(huán)境的整體性特征、地域差異性規(guī)律及其形成機(jī)制。問題研究部分則是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)自然地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、小組討論、實(shí)地考察等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐力。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系學(xué)生應(yīng)能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響。通過分析自然環(huán)境的整體性和地域差異性，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，以及人類活動(dòng)需要遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。評(píng)價(jià)人地關(guān)系問題學(xué)生應(yīng)能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀，分析我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪所引發(fā)的問題，并提出合理的解決方案。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境要素學(xué)生應(yīng)能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，理解地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系。通過分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的整體性特征。時(shí)空綜合分析學(xué)生應(yīng)能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。通過探討自然環(huán)境的地域差異性及其形成機(jī)制，學(xué)生能夠理解地理環(huán)境在時(shí)間和空間上的變化規(guī)律。地方或區(qū)域綜合分析學(xué)生應(yīng)能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠結(jié)合西北地區(qū)的地域特征，分析引進(jìn)歐洲冷季型草坪的適宜性。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)區(qū)域特征學(xué)生應(yīng)具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠采用正確的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域。通過學(xué)習(xí)自然環(huán)境的地域差異性，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域的自然環(huán)境特征及其形成機(jī)制。區(qū)域聯(lián)系與比較學(xué)生應(yīng)能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域之間的聯(lián)系與差異。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠?qū)Ρ葰W洲西部和中國西北地區(qū)的氣候差異，分析冷季型草坪在不同區(qū)域的適應(yīng)性。區(qū)域決策評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)能夠正確解釋、評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。通過探討西北地區(qū)城市綠化的合理方案，學(xué)生能夠理解區(qū)域決策的重要性，并能夠提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力地理信息采集與處理學(xué)生應(yīng)能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠通過實(shí)地考察、資料收集等方式，獲取關(guān)于西北地區(qū)氣候、土壤、水資源等方面的信息。地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生應(yīng)能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?。學(xué)生應(yīng)能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，有克服困難的勇氣和方法。地理問題解決學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決地理問題。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用自然環(huán)境的整體性與差異性原理，分析西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的問題，并提出合理的解決方案。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生將深入理解自然環(huán)境的整體性與差異性原理，掌握區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的方法，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，形成人地協(xié)調(diào)觀，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入選擇性必修第一冊(cè)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)。他們已經(jīng)在必修課程中學(xué)習(xí)了地球科學(xué)基礎(chǔ)、自然地理實(shí)踐、自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，以及人口、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境與發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)。特別是通過必修課程中的自然地理部分，學(xué)生已經(jīng)對(duì)地理環(huán)境的基本要素（如大氣、水、土壤、生物、巖石等）及其相互作用有了初步的了解。學(xué)生還學(xué)習(xí)了區(qū)域地理的基本概念，能夠初步從空間—區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。具體到本章內(nèi)容，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過自然環(huán)境的整體性概念，如通過水循環(huán)、生物循環(huán)等過程理解各要素間的相互聯(lián)系。學(xué)生也對(duì)自然環(huán)境的差異性有一定的認(rèn)識(shí)，比如不同氣候帶的景觀差異、海陸分布對(duì)自然環(huán)境的影響等。這些已有知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析本章《自然環(huán)境的整體性與差異性》進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境各要素相互作用及地域分異規(guī)律的理解。第一節(jié)《自然環(huán)境的整體性》著重探討自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，以及這些過程如何形成自然環(huán)境的整體功能、整體演化和對(duì)干擾的整體響應(yīng)。學(xué)生需要理解自然環(huán)境不僅是一個(gè)由多個(gè)要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，而且這些要素之間通過物質(zhì)和能量的流動(dòng)形成了一個(gè)相互依賴、相互制約的整體。第二節(jié)《自然環(huán)境的地域差異性》則側(cè)重于分析不同地域自然環(huán)境特征的形成原因及其表現(xiàn)出的地域分異規(guī)律。學(xué)生需要掌握從赤道到兩極的地域分異、從沿海到內(nèi)陸的地域分異以及垂直地域分異等基本概念，并能夠解釋這些分異規(guī)律的形成機(jī)制。學(xué)生還需要了解地方性分異規(guī)律，以及如何通過地理事物的分布特點(diǎn)推測(cè)其成因。問題研究部分《如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪》是一個(gè)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的案例。學(xué)生需要綜合運(yùn)用自然環(huán)境的整體性與差異性原理，分析西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪的利弊，以及這種做法對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。這要求學(xué)生不僅能夠理解自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，還要能夠?qū)⑵渑c實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析和判斷。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理學(xué)習(xí)能力和思維方法。他們能夠運(yùn)用地圖、圖表等工具分析地理問題，具備初步的地理空間思維能力。學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，具備一定的地理實(shí)踐能力。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。學(xué)生需要不僅理解自然環(huán)境各要素間的相互作用機(jī)制，還要能夠分析這些相互作用如何導(dǎo)致自然環(huán)境的整體功能和演化。學(xué)生還需要掌握地域分異規(guī)律的分析方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際問題的分析中。這些要求需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合思維能力、空間思維能力和實(shí)踐能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。例如，對(duì)于自然環(huán)境整體性的理解可能需要他們從更宏觀的角度審視各要素間的相互聯(lián)系；對(duì)于地域分異規(guī)律的分析則需要他們具備較強(qiáng)的空間思維能力和邏輯推理能力。將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題分析時(shí)，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，教師可以采取以下策略：加強(qiáng)直觀教學(xué)：利用多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫、視頻等，展示自然環(huán)境各要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，幫助學(xué)生更直觀地理解自然環(huán)境的整體性。通過展示不同地域的自然景觀圖片和視頻，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的差異性。引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一系列探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究等方式分析問題、解決問題。例如，可以設(shè)計(jì)“探究黃山‘四絕’組合的形成原因”、“分析可可西里地區(qū)藏羚羊數(shù)量波動(dòng)的原因”等問題，讓學(xué)生在探究過程中深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如觀察校園內(nèi)的植被分布、調(diào)查當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自然環(huán)境的整體性和差異性。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題分析中，如分析西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪的利弊等。培養(yǎng)綜合思維：在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面分析問題。例如，在分析自然環(huán)境的地域分異規(guī)律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從緯度、海陸位置、地形等多個(gè)因素出發(fā)進(jìn)行綜合分析。關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，采取差異化教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的探究和自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以提供更多的指導(dǎo)和幫助，降低學(xué)習(xí)難度，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過以上策略的實(shí)施，可以有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們成為具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的主題或大概念設(shè)計(jì)為“探索自然環(huán)境的整體性與差異性：理解地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”。通過這一主題，學(xué)生將深入探索自然環(huán)境的整體性和差異性特征，理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，認(rèn)識(shí)不同地域自然環(huán)境的差異及其形成機(jī)制，并探討地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀目標(biāo)描述：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境的整體性和差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)需要尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。通過案例分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同地域的自然環(huán)境特征對(duì)當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)方式的制約和影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠分析自然環(huán)境的整體功能（如生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能）對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠舉例說明自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換對(duì)人類活動(dòng)的影響（如氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響）。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，并探討實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑和措施。（二）綜合思維目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維的方法，分析自然環(huán)境的整體性和差異性特征，理解地理環(huán)境要素間的相互關(guān)系和相互作用。通過案例分析，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理知識(shí)，解釋地理現(xiàn)象和地理過程。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然環(huán)境的整體性和差異性特征。學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)空變化，分析地理環(huán)境要素間的相互關(guān)系和相互作用。學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維的方法，解釋地理現(xiàn)象和地理過程（如湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程）。（三）區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法，認(rèn)識(shí)不同地域自然環(huán)境的差異及其形成機(jī)制，理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。通過案例分析，學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的得失。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠根據(jù)區(qū)域特征，認(rèn)識(shí)不同地域自然環(huán)境的差異。學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（如陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律）。學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的得失，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力目標(biāo)描述：學(xué)生能夠通過地理實(shí)踐活動(dòng)，收集和處理地理信息，分析和解決地理問題，提高地理實(shí)踐力。通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的感知和理解，提升地理素養(yǎng)。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠運(yùn)用地理工具（如地圖、遙感圖像等）收集和處理地理信息。學(xué)生能夠通過實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)，觀察和分析地理現(xiàn)象和地理過程。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出改進(jìn)建議。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)自然環(huán)境的整體性和差異性特征：重點(diǎn)講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，理解自然環(huán)境的整體功能和統(tǒng)一演化特征。分析不同地域自然環(huán)境的差異及其形成機(jī)制，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：通過案例分析，重點(diǎn)探討自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的制約和影響，理解人類活動(dòng)需要尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，探討實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑和措施。地理實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施：重點(diǎn)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的感知和理解。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)理解自然環(huán)境的整體性和差異性特征：學(xué)生可能難以全面理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，以及自然環(huán)境的統(tǒng)一演化特征。教師需要通過案例分析、圖表展示等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)和理解。分析地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：學(xué)生可能難以將自然環(huán)境特征與人類活動(dòng)方式聯(lián)系起來，分析地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的制約和影響。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和案例，分析地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。組織和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)：地理實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施可能面臨時(shí)間、場(chǎng)地、資源等多方面的限制。教師需要提前規(guī)劃好活動(dòng)方案，充分利用校內(nèi)外資源，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師還需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。教學(xué)設(shè)計(jì)示例（節(jié)選）案例分析：修建大壩對(duì)自然環(huán)境的影響教學(xué)目標(biāo)：分析修建大壩對(duì)自然環(huán)境要素的影響。理解自然環(huán)境對(duì)干擾的整體響應(yīng)特征。培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。教學(xué)過程：引入：展示修建大壩的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考大壩建設(shè)對(duì)自然環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。分析討論：將學(xué)生分為小組，每組分配一個(gè)自然環(huán)境要素（如水文、氣候、生物、土壤等）。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖5.5和所學(xué)知識(shí)，分析修建大壩對(duì)該要素的具體影響。小組討論后，每組派代表分享分析結(jié)果，全班共同討論和補(bǔ)充。綜合歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生綜合各組的分析結(jié)果，歸納修建大壩對(duì)自然環(huán)境的整體影響。討論自然環(huán)境對(duì)干擾的整體響應(yīng)特征，理解各要素間的相互關(guān)系和相互作用。案例拓展：展示其他大型工程（如水庫、道路建設(shè)等）對(duì)自然環(huán)境影響的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析比較。討論人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，以及實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑和措施?？偨Y(jié)提升：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境整體性和差異性的重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。作業(yè)布置：設(shè)計(jì)一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查本地某項(xiàng)大型工程對(duì)自然環(huán)境的影響，并撰寫調(diào)查報(bào)告。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性特征，還能培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，提高地理實(shí)踐力。通過案例分析和討論，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境的整體性和差異性如何影響人類的生產(chǎn)、生活活動(dòng)，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的反饋?zhàn)饔谩淞⒆鹬刈匀?、和諧發(fā)展的觀念：通過學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性和差異性，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類與自然環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，形成促進(jìn)人地關(guān)系和諧發(fā)展的責(zé)任感。（二）綜合思維運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，從整體上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的形成、演化和特征。分析自然環(huán)境的整體性和差異性：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，分析自然環(huán)境的整體功能和要素間的相互作用，以及不同地域自然環(huán)境的差異性及其成因。系統(tǒng)分析人地關(guān)系問題：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，系統(tǒng)分析人地關(guān)系問題，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響及自然環(huán)境的反饋?zhàn)饔?，提出合理的解決方案。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的特征：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性特征，理解地域分異規(guī)律。比較不同區(qū)域的發(fā)展條件：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)和改造方式，理解區(qū)域發(fā)展條件的差異性和相似性。評(píng)估區(qū)域決策的合理性：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知，評(píng)估特定區(qū)域決策的合理性，理解區(qū)域決策對(duì)自然環(huán)境的影響，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力開展地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，獲取和處理地理信息，提升地理實(shí)踐能力。運(yùn)用地理信息技術(shù)：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)手段，如GIS、遙感等，分析和處理地理信息，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。解決地理實(shí)際問題：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)和地理實(shí)踐活動(dòng)，分析并解決地理實(shí)際問題，提升問題解決能力和地理素養(yǎng)。大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)主題與內(nèi)容分析本單元以“自然環(huán)境的整體性與差異性”為主題，包括“自然環(huán)境的整體性”和“自然環(huán)境的地域差異性”兩節(jié)內(nèi)容，以及一個(gè)問題研究——“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”。本單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的形成、演化和特征，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性及其成因，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)自然環(huán)境有了初步的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于自然環(huán)境的整體性和差異性這一復(fù)雜概念，學(xué)生可能缺乏深入的理解和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維，從整體上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的形成、演化和特征，同時(shí)結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性及其成因。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：自然環(huán)境的整體性和差異性的概念、表現(xiàn)及成因；不同地域自然環(huán)境的差異性及其成因；人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維，從整體上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的形成、演化和特征；如何結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性及其成因；如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和解決問題的能力。四、教學(xué)策略與方法問題式教學(xué)：通過設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力。案例分析法：結(jié)合具體案例，如修建大壩對(duì)自然環(huán)境的影響、我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪等，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的整體性和差異性及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。地理信息技術(shù)應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用GIS、遙感等地理信息技術(shù)手段，分析和處理地理信息，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。野外考察與社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生開展野外考察和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，獲取和處理地理信息，提升地理實(shí)踐能力。五、教學(xué)實(shí)施步驟（一）導(dǎo)入新課通過展示不同地域的自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么不同地域的自然景觀存在差異？這些差異是如何形成的？從而引出本單元的教學(xué)主題——“自然環(huán)境的整體性與差異性”。（二）講授新知自然環(huán)境的整體性（1）講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，如水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等。（2）分析自然環(huán)境的整體功能，如生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能等。（3）通過案例分析，如藏羚羊數(shù)量與環(huán)境的關(guān)系、湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程等，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的整體演化和對(duì)干擾的整體響應(yīng)。自然環(huán)境的地域差異性（1）講解地域分異的概念和成因，包括地域外部條件和內(nèi)部物質(zhì)、能量運(yùn)動(dòng)等因素。（2）分析不同空間尺度的地域分異規(guī)律，如溫度帶分異、海陸分異、垂直地域分異和地方性分異等。（3）通過案例分析，如元素遷移與地域差異的形成、喜馬拉雅山脈的垂直地域分異等，幫助學(xué)生理解不同地域自然環(huán)境的差異性及其成因。（三）鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)自然環(huán)境的整體性和差異性的理解。（四）問題研究引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”這一問題進(jìn)行研究。通過查找資料、分析數(shù)據(jù)、討論交流等方式，探討冷季型草坪在改善歐洲城市生態(tài)環(huán)境中的作用，以及在我國西北地區(qū)城市引進(jìn)冷季型草坪可能引發(fā)的問題和原因。最終提出合理的解決方案和建議。（五）地理實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等。通過實(shí)地考察不同地域的自然景觀和生態(tài)環(huán)境，了解自然環(huán)境的整體性和差異性及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。運(yùn)用地理信息技術(shù)手段，如GIS、遙感等，分析和處理地理信息，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。（六）總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，形成完整的知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，提升地理素養(yǎng)和綜合能力。六、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等方面。評(píng)價(jià)方式可采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，具體包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、地理實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、問題研究成果展示以及期末考試等。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)概述學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。以下是對(duì)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)及其具體實(shí)施策略。（二）教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互作用，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析自然環(huán)境變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。綜合思維：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性和差異性，理解自然環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學(xué)生能夠從地理要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的角度分析自然環(huán)境的演變和地域分異規(guī)律。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的地域差異性，理解不同地域自然環(huán)境的特征及其形成原因。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，獲取和處理地理信息，提高解決地理問題的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，分析實(shí)際地理問題，提出合理的解決方案。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。綜合思維：學(xué)生能夠識(shí)別自然環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，解釋自然環(huán)境的整體性和差異性。學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維方法，分析自然環(huán)境的演變過程和地域分異規(guī)律。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠描述不同地域自然環(huán)境的特征，理解地域分異的原因和規(guī)律。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，獲取和處理地理信息，提高解決地理問題的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際地理問題。（四）評(píng)價(jià)目標(biāo)及實(shí)施策略1.人地協(xié)調(diào)觀評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能否理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互作用，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能否分析自然環(huán)境變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，提出促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。實(shí)施策略：案例分析：選取典型案例，如森林過度采伐導(dǎo)致東北自然環(huán)境的整體變化、修建大壩對(duì)自然環(huán)境的影響等，引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)人地關(guān)系的理解，探討促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的措施和建議。情境模擬：創(chuàng)設(shè)人地關(guān)系沖突的情境，讓學(xué)生模擬解決人地矛盾的過程，體驗(yàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。2.綜合思維評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能否運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性和差異性，理解自然環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學(xué)生能否從地理要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的角度分析自然環(huán)境的演變和地域分異規(guī)律。實(shí)施策略：思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系和相互作用的思維導(dǎo)圖，加深對(duì)自然環(huán)境整體性的理解。案例分析：選取具有綜合性的案例，如黃山的“四絕”組合、湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程等，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度綜合分析自然環(huán)境的演變和地域分異規(guī)律。問題探究：設(shè)計(jì)具有探究性的問題，如“自然環(huán)境要素間如何進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量交換？”“不同地域自然環(huán)境特征存在哪些差異？”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法進(jìn)行探究。3.區(qū)域認(rèn)知評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能否運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的地域差異性，理解不同地域自然環(huán)境的特征及其形成原因。學(xué)生能否分析特定區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。實(shí)施策略：地圖分析：利用地圖引導(dǎo)學(xué)生分析不同地域自然環(huán)境的特征及其形成原因，如通過世界陸地自然地帶的分布圖理解自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。案例研究：選取特定區(qū)域的案例，如天山景觀的地域分異、東北森林變化導(dǎo)致的環(huán)境變化等，引導(dǎo)學(xué)生分析該區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察不同地域自然環(huán)境的特征，加深對(duì)區(qū)域認(rèn)知的理解。4.地理實(shí)踐力評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能否通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，獲取和處理地理信息，提高解決地理問題的能力。學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際地理問題。實(shí)施策略：實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)一系列地理實(shí)踐活動(dòng)，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)、土壤采樣、氣象觀測(cè)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理實(shí)踐的過程，提高地理實(shí)踐力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如“校園綠化方案設(shè)計(jì)”、“社區(qū)環(huán)境問題研究”等，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高地理實(shí)踐力。成果展示：鼓勵(lì)學(xué)生將地理實(shí)踐活動(dòng)的成果進(jìn)行展示和交流，如制作地理模型、撰寫地理小論文、制作地理視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。（五）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施1.評(píng)價(jià)方式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂觀察、小組討論、案例分析、情境模擬、地圖分析、實(shí)地考察、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、成果展示等。通過多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面的表現(xiàn)。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的水平，以及不同水平下的具體表現(xiàn)。例如，在人地協(xié)調(diào)觀方面，學(xué)生應(yīng)能夠理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互作用，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念；在綜合思維方面，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性和差異性等。3.評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)過程應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。4.評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)反饋是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出具體的改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。（六）總結(jié)通過對(duì)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，旨在全面評(píng)估學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式和明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性；通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和自我反思，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.實(shí)施思路根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實(shí)施思路旨在通過一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。本單元的實(shí)施思路分為以下幾個(gè)步驟：導(dǎo)入新課：通過具體案例或視頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的興趣，引出自然環(huán)境的整體性和差異性主題。講授新知：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性：通過講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，分析自然環(huán)境的整體功能、統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性：探討地域差異的形成原因，分析陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。案例分析：結(jié)合案例，如我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析人地關(guān)系，理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力?？偨Y(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)圖自然環(huán)境的整體性與差異性├──第一節(jié)自然環(huán)境的整體性│├──自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換│├──自然環(huán)境的整體功能│├──自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合│└──自然環(huán)境對(duì)干擾的整體響應(yīng)├──第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性│├──地域差異的形成原因│├──陸地地域分異規(guī)律│├──垂直地域分異規(guī)律│└──地方性分異規(guī)律└──問題研究└──如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪4.具體教學(xué)實(shí)施步驟第一步：導(dǎo)入新課活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于自然環(huán)境的視頻，展示不同地域的自然景觀差異，如熱帶雨林、沙漠、高山等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些差異。教師引導(dǎo)：通過視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的興趣，提出問題：“為什么不同地域的自然景觀會(huì)有如此大的差異？”引出本單元的主題——自然環(huán)境的整體性與差異性。第二步：講授新知第一節(jié)自然環(huán)境的整體性活動(dòng)設(shè)計(jì)：講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換：通過PPT展示水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。分析自然環(huán)境的整體功能：通過案例講解，如黃山的“四絕”組合，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。探討自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)：通過案例分析，如湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程、森林過度采伐導(dǎo)致的環(huán)境變化等，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)。教師引導(dǎo)：在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境要素間的相互作用和整體功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性活動(dòng)設(shè)計(jì)：探討地域差異的形成原因：通過分析不同地域的太陽輻射量、距海遠(yuǎn)近等外部條件，以及地域內(nèi)部物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解地域差異的形成原因。分析陸地地域分異規(guī)律：通過地圖展示和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。探討垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律：通過分析不同海拔高度的自然景觀變化和地方性因素的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。教師引導(dǎo)：在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間分析方法理解自然環(huán)境的地域差異性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。第三步：案例分析活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如收集歐洲冷季型草坪的特點(diǎn)、我國西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)、引進(jìn)草坪可能引發(fā)的問題等。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的結(jié)果，理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。第四步：實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等。野外考察：選擇具有典型自然景觀的地域進(jìn)行野外考察，如山地、河流、湖泊等，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀的特點(diǎn)，分析自然環(huán)境要素間的相互作用。社會(huì)調(diào)查：選擇當(dāng)?shù)氐某鞘芯G化項(xiàng)目或農(nóng)業(yè)用地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。教師引導(dǎo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。第五步：總結(jié)提升活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。知識(shí)梳理：通過思維導(dǎo)圖或PPT展示本單元的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。討論交流：組織學(xué)生討論本單元的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟。教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境的整體性和差異性對(duì)人類活動(dòng)的重要性，以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要性。第六步：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則：遵循全面、公正、有效的原則，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)新性。測(cè)試評(píng)價(jià)：通過單元測(cè)試或期末測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重測(cè)試題的針對(duì)性和有效性。教師反饋：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境：探索自然環(huán)境的奧秘自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其整體性和差異性對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本次教學(xué)的大情境設(shè)置為“探索自然環(huán)境的奧秘”，旨在通過一系列探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。大任務(wù)：構(gòu)建自然環(huán)境的整體性與差異性認(rèn)知框架在大情境“探索自然環(huán)境的奧秘”下，設(shè)計(jì)以下大任務(wù)：理解自然環(huán)境的整體性子任務(wù)1.1：分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換。子任務(wù)1.2：探討自然環(huán)境的整體功能。子任務(wù)1.3：研究自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)。探索自然環(huán)境的地域差異性子任務(wù)2.1：分析地域差異的形成原因。子任務(wù)2.2：探討陸地地域分異規(guī)律。子任務(wù)2.3：研究垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。實(shí)踐應(yīng)用與案例分析子任務(wù)3.1：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的問題，進(jìn)行案例分析。子任務(wù)3.2：組織地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察和社會(huì)調(diào)查，提升地理實(shí)踐力。大任務(wù)實(shí)施步驟一、理解自然環(huán)境的整體性子任務(wù)1.1：分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換活動(dòng)設(shè)計(jì)：情境導(dǎo)入：播放一段視頻，展示水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。小組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配一個(gè)自然環(huán)境要素（如大氣、水、土壤、生物、巖石及地貌），要求學(xué)生探討該要素在物質(zhì)遷移和能量交換中的作用及其與其他要素的聯(lián)系。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，教師總結(jié)自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換的整體過程。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系及其對(duì)人類社會(huì)的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。綜合思維：能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。子任務(wù)1.2：探討自然環(huán)境的整體功能活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以黃山的“四絕”組合為例，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。通過圖片和視頻展示黃山的地貌、氣候、生物等要素，引導(dǎo)學(xué)生理解這些要素如何共同作用形成黃山的獨(dú)特景觀。小組討論：要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探討自然環(huán)境的其他整體功能，如氣候調(diào)節(jié)、水資源凈化等，并舉例說明。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，教師總結(jié)自然環(huán)境的整體功能及其對(duì)人類社會(huì)的意義。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性，理解自然環(huán)境功能的多樣性及其對(duì)人類社會(huì)的影響。綜合思維：能夠從綜合的角度分析自然環(huán)境功能的形成機(jī)制和影響因素。子任務(wù)1.3：研究自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程為例，展示自然環(huán)境要素的統(tǒng)一演化過程。通過動(dòng)畫或視頻展示湖泊逐漸淤積、變淺、面積萎縮，最終演變?yōu)殛懙氐倪^程，引導(dǎo)學(xué)生理解這一過程中地貌、氣候、生物、土壤、水等要素的統(tǒng)一變化。角色扮演：學(xué)生分組扮演不同的自然環(huán)境要素（如湖泊、河流、土壤、生物等），模擬自然環(huán)境受到外部干擾（如修建大壩、過度采伐等）時(shí)的連鎖反應(yīng)。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)外界干擾的整體響應(yīng)。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)角色扮演的過程和結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，教師總結(jié)自然環(huán)境統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾響應(yīng)的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響及其后果，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。綜合思維：能夠從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。二、探索自然環(huán)境的地域差異性子任務(wù)2.1：分析地域差異的形成原因活動(dòng)設(shè)計(jì)：地圖分析：展示世界氣候類型分布圖和中國自然帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地域的氣候和自然帶特征，初步認(rèn)識(shí)地域差異的存在。小組討論：學(xué)生分組探討地域差異的形成原因，包括太陽輻射量、距海遠(yuǎn)近等外部條件以及地域內(nèi)部物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的差異。要求學(xué)生結(jié)合具體案例進(jìn)行分析說明。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，教師總結(jié)地域差異的形成原因及其表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠正確解釋地域差異的形成原因。綜合思維：能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地域差異的形成機(jī)制和影響因素。子任務(wù)2.2：探討陸地地域分異規(guī)律活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以從赤道到兩極的地域分異規(guī)律為例，展示不同緯度地區(qū)自然帶的分布特征。通過圖片和視頻展示熱帶雨林帶、溫帶落葉闊葉林帶、苔原帶等自然帶的景觀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一分異規(guī)律的形成機(jī)制。地圖繪制：要求學(xué)生繪制中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律示意圖，展示森林帶、草原帶、荒漠帶的分布特征。通過繪制地圖，加深對(duì)這一分異規(guī)律的理解。匯報(bào)交流：各組派代表展示繪制的地圖并解釋其意義，全班進(jìn)行交流討論，教師總結(jié)陸地地域分異規(guī)律及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：能夠運(yùn)用空間分析方法解釋陸地地域分異規(guī)律，分析特定區(qū)域的自然地理特征。綜合思維：能夠從時(shí)空綜合的角度分析地域分異規(guī)律的形成機(jī)制和演變過程。子任務(wù)2.3：研究垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以喜馬拉雅山脈的垂直地域分異為例，展示不同海拔高度的自然景觀變化。通過圖片和視頻展示從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植继卣?，引?dǎo)學(xué)生理解垂直地域分異規(guī)律的形成機(jī)制。小組討論：學(xué)生分組探討地方性分異規(guī)律的形成原因和表現(xiàn)特征。要求學(xué)生結(jié)合具體案例（如草原上的鹽堿地、不同坡向的植被差異等）進(jìn)行分析說明。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，教師總結(jié)垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：能夠運(yùn)用空間分析方法解釋垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。綜合思維：能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地域分異規(guī)律的形成機(jī)制和影響因素。三、實(shí)踐應(yīng)用與案例分析子任務(wù)3.1：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的問題進(jìn)行案例分析活動(dòng)設(shè)計(jì)：資料收集：要求學(xué)生分組收集關(guān)于歐洲冷季型草坪的特點(diǎn)、我國西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)、引進(jìn)草坪可能引發(fā)的問題等相關(guān)資料。小組討論：學(xué)生分組討論我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的利弊，分析其對(duì)自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的結(jié)果，理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。綜合思維：能夠從綜合的角度分析案例中的地理問題及其成因和解決方案。子任務(wù)3.2：組織地理實(shí)踐活動(dòng)，提升地理實(shí)踐力活動(dòng)設(shè)計(jì)：野外考察：選擇具有典型自然景觀的地域（如山地、河流、湖泊等）進(jìn)行野外考察。要求學(xué)生觀察自然景觀的特點(diǎn)，分析自然環(huán)境要素間的相互作用，并繪制考察區(qū)域的自然景觀示意圖。社會(huì)調(diào)查：選擇當(dāng)?shù)氐某鞘芯G化項(xiàng)目或農(nóng)業(yè)用地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。要求學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施，并撰寫調(diào)查報(bào)告。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)野外考察和社會(huì)調(diào)查的結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，提升地理實(shí)踐力。教學(xué)目標(biāo)：地理實(shí)踐力：能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。綜合思維：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，提升綜合思維能力?？偨Y(jié)通過本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在大情境“探索自然環(huán)境的奧秘”下，通過一系列大任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生將掌握自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換、自然環(huán)境的整體功能、統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)、地域差異的形成原因及分異規(guī)律等知識(shí)；通過案例分析和地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將提升綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念以及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：自然環(huán)境的整體性與差異性課時(shí)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課（1課時(shí)）第一節(jié)自然環(huán)境的整體性（2課時(shí)）自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換自然環(huán)境的整體功能自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合自然環(huán)境對(duì)干擾的整體響應(yīng)第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性（2課時(shí)）地域差異的形成原因陸地地域分異規(guī)律垂直地域分異規(guī)律地方性分異規(guī)律案例分析（1課時(shí)）如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）總結(jié)提升（1課時(shí)）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（1課時(shí)）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力。測(cè)試評(píng)價(jià)：通過單元測(cè)試或期末測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用能力。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括觀察力、分析力、合作能力和解決問題的能力。案例分析評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)，包括分析能力、判斷能力和解決問題的能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)：導(dǎo)入新課活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于自然環(huán)境的視頻，展示不同地域的自然景觀差異，如熱帶雨林、沙漠、高山等。教師引導(dǎo)：通過視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的興趣，提出問題：“為什么不同地域的自然景觀會(huì)有如此大的差異？”引出本單元的主題——自然環(huán)境的整體性與差異性。第二、三課時(shí)：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性活動(dòng)設(shè)計(jì)：講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換：通過PPT展示水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考這些循環(huán)過程如何使自然環(huán)境要素相互聯(lián)系，形成整體性。分析自然環(huán)境的整體功能：通過案例講解，如黃山的“四絕”組合，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境的整體功能對(duì)人類生存和發(fā)展的重要性。探討自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)：通過案例分析，如湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程、森林過度采伐導(dǎo)致的環(huán)境變化等，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對(duì)外界干擾的響應(yīng)。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及自然環(huán)境如何響應(yīng)這些干擾。第四、五課時(shí)：第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性活動(dòng)設(shè)計(jì)：探討地域差異的形成原因：通過分析不同地域的太陽輻射量、距海遠(yuǎn)近等外部條件，以及地域內(nèi)部物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解地域差異的形成原因。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考地域差異如何影響自然環(huán)境的特征。分析陸地地域分異規(guī)律：通過地圖展示和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間分析方法理解陸地地域分異規(guī)律。探討垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律：通過分析不同海拔高度的自然景觀變化和地方性因素的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考不同空間尺度上的地域分異規(guī)律如何影響自然環(huán)境的特征。第六課時(shí)：案例分析活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如收集歐洲冷季型草坪的特點(diǎn)、我國西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)、引進(jìn)草坪可能引發(fā)的問題等。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的結(jié)果，理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。第七課時(shí)：實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等。野外考察：選擇具有典型自然景觀的地域進(jìn)行野外考察，如山地、河流、湖泊等，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀的特點(diǎn)，分析自然環(huán)境要素間的相互作用。社會(huì)調(diào)查：選擇當(dāng)?shù)氐某鞘芯G化項(xiàng)目或農(nóng)業(yè)用地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。教師引導(dǎo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。第八課時(shí)：總結(jié)提升活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。知識(shí)梳理：通過思維導(dǎo)圖或PPT展示本單元的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。討論交流：組織學(xué)生討論本單元的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟。教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境的整體性和差異性對(duì)人類活動(dòng)的重要性，以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要性。第九課時(shí)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則：遵循全面、公正、有效的原則，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)新性。測(cè)試評(píng)價(jià)：通過單元測(cè)試或期末測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重測(cè)試題的針對(duì)性和有效性。教師反饋：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。綜合題：分析某一地區(qū)的自然環(huán)境特征，探討其形成原因和影響因素。實(shí)踐題：設(shè)計(jì)一份地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察或社會(huì)調(diào)查，明確調(diào)查目的、方法、步驟和預(yù)期成果。檢測(cè)設(shè)計(jì)：?jiǎn)卧獪y(cè)試：設(shè)計(jì)一份單元測(cè)試卷，覆蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型。案例分析報(bào)告：要求學(xué)生提交一份關(guān)于“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的案例分析報(bào)告，包括問題分析、解決方案和反思等內(nèi)容。（六）學(xué)后反思在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。教師也應(yīng)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)后反思，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有益的參考。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境的整體性和差異性，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。地理實(shí)踐力學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀通過分析自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。探討西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的問題，評(píng)價(jià)其對(duì)人地關(guān)系的影響，提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的建議。綜合思維通過分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，理解自然環(huán)境的整體性。從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。結(jié)合具體案例，綜合分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響。區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。通過案例研究，理解不同區(qū)域自然環(huán)境與人文要素的相互作用，評(píng)價(jià)區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。地理實(shí)踐力通過實(shí)地考察和調(diào)查，收集和處理地理信息，分析自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查。實(shí)施活動(dòng)方案，從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，提出改進(jìn)建議。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，評(píng)價(jià)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性，提出改進(jìn)建議。調(diào)研當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)措施，評(píng)價(jià)其對(duì)人地關(guān)系的影響，撰寫調(diào)研報(bào)告。綜合思維分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，理解其整體性。結(jié)合歷史資料，分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化和演化過程，理解人類活動(dòng)對(duì)其的影響。綜合分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，撰寫分析報(bào)告。區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用空間分析方法，分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境的整體性與差異性，繪制區(qū)域自然地理特征圖。調(diào)研家鄉(xiāng)區(qū)域開發(fā)利用情況，評(píng)價(jià)其決策的得失，提出改進(jìn)建議。地理實(shí)踐力實(shí)地考察家鄉(xiāng)自然環(huán)境，收集和處理地理信息，撰寫考察報(bào)告。與同學(xué)合作設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境保護(hù)方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M(jìn)行實(shí)施。對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境保護(hù)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，撰寫評(píng)估報(bào)告。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：自然環(huán)境整體性考察活動(dòng)目標(biāo)：理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性。提升學(xué)生的觀察、調(diào)查能力和綜合思維能力。活動(dòng)步驟：準(zhǔn)備階段：教師講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，如水循環(huán)、生物循環(huán)等。學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)自然環(huán)境要素（如大氣、水、土壤、生物等）進(jìn)行深入研究。實(shí)地考察階段：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地考察，觀察所選自然環(huán)境要素的特征及其與其他要素的相互作用。記錄考察數(shù)據(jù)，拍攝照片，收集相關(guān)資料。分析總結(jié)階段：學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察數(shù)據(jù)，分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程。撰寫考察報(bào)告，總結(jié)自然環(huán)境的整體性特征?；顒?dòng)二：區(qū)域自然環(huán)境差異性研究活動(dòng)目標(biāo)：理解自然環(huán)境的地域差異性，掌握地域分異規(guī)律。提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力?；顒?dòng)步驟：理論學(xué)習(xí)階段：教師講解自然環(huán)境的地域差異性及其形成原因，介紹陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)地域分異規(guī)律進(jìn)行深入研究。案例分析階段：學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，如分析天山山脈的自然環(huán)境地域分異特征。收集相關(guān)資料，繪制地域分異示意圖?？偨Y(jié)匯報(bào)階段：學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，總結(jié)地域分異規(guī)律及其在實(shí)際中的應(yīng)用。各組進(jìn)行匯報(bào)交流，分享學(xué)習(xí)成果?；顒?dòng)三：西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪?jiǎn)栴}研究活動(dòng)目標(biāo)：理解人地關(guān)系，評(píng)價(jià)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的利弊。提升學(xué)生的問題分析能力、綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。活動(dòng)步驟：資料收集階段：學(xué)生分組收集西北地區(qū)氣候特點(diǎn)、歐洲冷季型草坪特性、引進(jìn)草坪后出現(xiàn)的問題等資料。對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析。問題探討階段：學(xué)生分組討論西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的利弊，提出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。分析引進(jìn)草坪后對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的影響。提出建議階段：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的建議，如改進(jìn)草坪種植技術(shù)、推廣本地適生草種等。撰寫研究報(bào)告，向相關(guān)部門提出建議?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題：城市化進(jìn)程中的生態(tài)環(huán)境問題活動(dòng)目標(biāo)：綜合運(yùn)用地理、生物、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，分析城市化進(jìn)程中的生態(tài)環(huán)境問題。提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力、問題解決能力和社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)步驟：主題引入階段：教師介紹城市化進(jìn)程中的生態(tài)環(huán)境問題，如城市熱島效應(yīng)、水污染、空氣污染等。引導(dǎo)學(xué)生思考城市化對(duì)自然環(huán)境的影響及其產(chǎn)生的原因。跨學(xué)科知識(shí)整合階段：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)城市化進(jìn)程中的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行深入研究。綜合運(yùn)用地理、生物、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，分析該問題的成因、影響及解決策略。實(shí)地考察與調(diào)研階段：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。與當(dāng)?shù)鼐用?、環(huán)保部門等進(jìn)行交流，了解實(shí)際情況和公眾意見。提出解決方案階段：學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察和調(diào)研結(jié)果，提出解決城市化進(jìn)程中生態(tài)環(huán)境問題的方案。方案應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多方面因素，具有可行性和可操作性。匯報(bào)與交流階段：各組進(jìn)行匯報(bào)交流，展示研究成果和解決方案。教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，提出改進(jìn)建議。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性與差異性，提升人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和問題解決能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。綜合思維：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀：通過作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互作用關(guān)系，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的建議和措施。綜合思維：學(xué)生能夠綜合多個(gè)地理要素，分析自然環(huán)境的整體性和差異性，理解其形成機(jī)制和演化過程。學(xué)生能夠從時(shí)空綜合的角度，分析自然環(huán)境和人類活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋不同區(qū)域的自然地理特征和環(huán)境演變過程。學(xué)生能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失，提出改進(jìn)建議。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠通過實(shí)地考察、調(diào)查等方式，收集和處理地理信息，提高地理實(shí)踐能力。學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。三、作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)：自然環(huán)境的整體性案例分析作業(yè)內(nèi)容：分析黃山“四絕”的形成機(jī)制，探討其背后的自然環(huán)境要素間的相互作用。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析黃山奇松、怪石、云海、溫泉的形成原因。繪制黃山“四絕”形成機(jī)制的示意圖，并簡(jiǎn)要說明各要素間的相互作用。提出保護(hù)黃山自然景觀的建議和措施。實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中水循環(huán)的過程。作業(yè)要求：選擇一個(gè)具有代表性的地點(diǎn)（如河流、湖泊、濕地等），觀察并記錄水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、降水、徑流等）。繪制水循環(huán)示意圖，并簡(jiǎn)述水循環(huán)對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。提出改善當(dāng)?shù)厮h(huán)狀況的建議和措施。第二課時(shí)作業(yè)：自然環(huán)境的地域差異性案例分析作業(yè)內(nèi)容：分析我國從沿海到內(nèi)陸的自然環(huán)境地域分異規(guī)律。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析我國從沿海到內(nèi)陸的自然環(huán)境特征變化（氣候、植被、土壤等）。繪制我國從沿海到內(nèi)陸的自然環(huán)境地域分異示意圖，并簡(jiǎn)述分異規(guī)律。提出適應(yīng)不同地域自然環(huán)境特征的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建議。實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)內(nèi)容：考察當(dāng)?shù)厣降卮怪钡赜蚍之惉F(xiàn)象。作業(yè)要求：選擇一座具有代表性的山地，考察其垂直地域分異現(xiàn)象（植被、氣候、土壤等）。繪制山地垂直地域分異示意圖，并簡(jiǎn)述分異規(guī)律及其成因。提出保護(hù)山地生態(tài)環(huán)境、合理利用山地資源的建議。第三課時(shí)作業(yè)：?jiǎn)栴}研究——如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪資料收集與分析作業(yè)內(nèi)容：收集并分析我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪的相關(guān)資料。作業(yè)要求：收集歐洲冷季型草坪的特點(diǎn)、生長(zhǎng)條件及在我國西北地區(qū)的應(yīng)用情況。分析西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪的利弊，包括生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。撰寫一份報(bào)告，總結(jié)西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪的可行性及建議。實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項(xiàng)目，提出改進(jìn)建議。作業(yè)要求：調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項(xiàng)目的現(xiàn)狀，包括綠化植物種類、布局、維護(hù)情況等。分析當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項(xiàng)目存在的問題，如植物適應(yīng)性、水資源消耗、維護(hù)成本等。提出改進(jìn)當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項(xiàng)目的建議，包括選擇適宜的綠化植物、優(yōu)化布局、降低維護(hù)成本等。第四課時(shí)作業(yè)：綜合應(yīng)用與實(shí)踐方案設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一份針對(duì)西北地區(qū)城市綠化的改進(jìn)方案。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西北地區(qū)自然環(huán)境特征及其對(duì)城市綠化的影響。設(shè)計(jì)一份針對(duì)西北地區(qū)城市綠化的改進(jìn)方案，包括綠化植物選擇、布局設(shè)計(jì)、水資源利用等方面。闡述改進(jìn)方案的優(yōu)勢(shì)和可行性，并提出實(shí)施建議。反思與總結(jié)作業(yè)內(nèi)容：對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)。作業(yè)要求：回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自然環(huán)境整體性與差異性的基本概念和原理。分析自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，提出改進(jìn)措施。展望未來學(xué)習(xí)地理的興趣和方向，提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議和目標(biāo)。通過以上作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在全面促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高其分析問題、解決問題的能力以及實(shí)踐操作能力。通過反思與總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，明確未來學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)教材版本：2019人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)單元主題：第五章自然環(huán)境的整體性與差異性課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性一、課程基本信息教材版本：2019人教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)單元主題：第五章自然環(huán)境的整體性與差異性課時(shí)主題：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性二、教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境要素間的相互作用和整體功能對(duì)人類社會(huì)的重要性。學(xué)生能夠分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境要素的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程。學(xué)生能夠從時(shí)空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)與習(xí)慣，能夠認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域自然環(huán)境要素間相互作用的差異。學(xué)生能夠運(yùn)用空間分析方法，初步理解自然環(huán)境的整體功能。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過觀察、分析案例，收集和處理地理信息，理解自然環(huán)境要素間的相互作用。學(xué)生能夠與他人合作，參與討論自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。三、作業(yè)目標(biāo)完成課后習(xí)題，鞏固對(duì)自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換過程的理解。收集關(guān)于自然環(huán)境整體功能的案例，分析其對(duì)人類活動(dòng)的影響。準(zhǔn)備下節(jié)課關(guān)于自然環(huán)境地域差異性的討論材料。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于自然環(huán)境的視頻，展示不同地域的自然景觀差異，如熱帶雨林、沙漠、高山等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些差異。教師引導(dǎo)：通過視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的興趣，提出問題：“為什么不同地域的自然景觀會(huì)有如此大的差異？”引出本單元的主題——自然環(huán)境的整體性與差異性，以及本節(jié)課的重點(diǎn)——自然環(huán)境的整體性。（二）講授新知（25分鐘）自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過PPT展示水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。教師引導(dǎo)：講解水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程，強(qiáng)調(diào)這些過程如何促進(jìn)自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，形成自然環(huán)境的整體性。自然環(huán)境的整體功能活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過案例講解，如黃山的“四絕”組合，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。教師引導(dǎo)：分析黃山的“四絕”組合如何體現(xiàn)自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境要素間的相互作用對(duì)整體功能的影響。（三）案例分析（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合生物循環(huán)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析生物循環(huán)如何改變環(huán)境要素的性質(zhì)，將自然環(huán)境要素聯(lián)系為一個(gè)整體。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如分析生物循環(huán)對(duì)大氣成分、陸地水成分、巖石風(fēng)化的影響等。匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物循環(huán)在自然環(huán)境整體性中的作用，理解自然環(huán)境要素間的相互依賴關(guān)系。（四）課堂練習(xí)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：完成課后習(xí)題中關(guān)于自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換的題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師反饋：根據(jù)學(xué)生完成情況給予及時(shí)反饋，解答疑惑。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)梳理：通過思維導(dǎo)圖或PPT展示本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換是自然環(huán)境整體性的基礎(chǔ)，自然環(huán)境要素間的相互作用形成了整體功能，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。第二課時(shí)