2023學(xué)年完整版高中英語Module3AdventureinLiteratureandtheCin

課題名稱：TheSteamboat課型：短篇小說閱讀欣賞授課班級(jí)：高2023級(jí)29班授課教師：興文二中徐進(jìn)授課時(shí)間：2023年12月26日教學(xué)內(nèi)容分析本課選取自美國短篇小說家馬克吐溫的作品《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》作為閱讀材料。該小說知名度高，對(duì)學(xué)生有吸引力，語言又相對(duì)簡單，情節(jié)清楚，不難理解，符合學(xué)生的水平。作品的結(jié)構(gòu)主體人物刻畫內(nèi)心描寫等方面都值得分析和挖掘，有很高的的文學(xué)欣賞價(jià)值，學(xué)生可以找到很多分析點(diǎn)，不會(huì)無所適從。

課堂設(shè)計(jì)思路

本課共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之前已經(jīng)接觸過馬克吐溫，對(duì)作者的背景已經(jīng)基本了解，因此，課堂的第一環(huán)節(jié)只進(jìn)行簡要回順，也讓學(xué)生熱身進(jìn)入狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)回答問題則是為了確保學(xué)生對(duì)故事的基木信息以及主要線索有正確的理解。此環(huán)節(jié)結(jié)尾提出兩個(gè)問題“為何這一情節(jié)簡單的小說能夠成為家喻戶曉的杰作？其成功之處在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生在接下來的鑒賞和討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行觀察和思考，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品成功的因素。第三環(huán)環(huán)節(jié)是對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞，也是本課的重點(diǎn)。文學(xué)欣賞有別于文學(xué)閱讀，重點(diǎn)在于“賞”，短暫的課常時(shí)間不足以完成從閱讀到欣賞的全過程，

因此，讓學(xué)生在課外完成閱讀，并進(jìn)行一些力所能及的分析工作是必要的。將學(xué)生分成小組，從不同的角度分析作品，既可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也促進(jìn)他們做得更精。在課堂上，同學(xué)們通過小組展示，博取眾長，

然后，在此基礎(chǔ)上再對(duì)更有深度的問題進(jìn)行探討。

第四個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，見仁見智，是對(duì)作品的評(píng)價(jià)，也是將之前的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行重組和總結(jié)的過程。在三四兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出兩個(gè)規(guī)律，更深入理解文學(xué)作品的價(jià)值。

總而言之，學(xué)生在課外先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并帶者成果來上課。課堂主要起分享、拓展、升華的作用，讓學(xué)生在品位文學(xué)作品的同時(shí)，享受思維的樂趣，獲得成就感。三、

課堂設(shè)計(jì)理論依據(jù)

三、課堂設(shè)計(jì)依據(jù)根據(jù)多元智能理論，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)閱讀時(shí)，如果能夠調(diào)動(dòng)自己最擅長的智能，那么對(duì)閱讀的效果應(yīng)該能夠有所促進(jìn)。因此，我在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候嘗試將多元智能指標(biāo)列入考慮的范圍，讓不同學(xué)生完成不同任務(wù)。

學(xué)生被分為5

個(gè)8-10人小組，分組的依據(jù)是課題剛開始實(shí)施時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多元智能測試結(jié)果。組長從人際交往智能最高的同學(xué)中選取，結(jié)合平時(shí)各方面的表現(xiàn)，定下最后人選。每個(gè)小組都側(cè)重兩個(gè)方面的智能，活動(dòng)設(shè)計(jì)也有針對(duì)性地重點(diǎn)運(yùn)用這兩個(gè)方面的智能，揚(yáng)長避短。

本措施是否能夠真正起到預(yù)定的效果有待進(jìn)一步試驗(yàn)及觀察。

四、學(xué)生情況分析

1.經(jīng)過三個(gè)學(xué)期高中生活的訓(xùn)然積累，高二學(xué)生基本具備了一定的文學(xué)作品心善閱讀能力，基本都能完成閱讀任務(wù)。大多數(shù)面臨理科課業(yè)負(fù)擔(dān)繁

2.作為高二理科強(qiáng)化班的學(xué)生，大多數(shù)面臨理科課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間相對(duì)缺乏，特別是大塊的文學(xué)作品閱讀時(shí)間缺乏。另外學(xué)生閱讀興趣差異明顯。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)

了解經(jīng)典文學(xué)作品欣賞的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，有針對(duì)性的掌握文學(xué)欣賞的基本程序。

能夠掌握經(jīng)典文學(xué)作品欣賞所需的一些重要詞匯技能目標(biāo)

能對(duì)閱讀要求中提供的信息進(jìn)行提取、

篩選、重組:

能通過討論和互評(píng)過程找出一篇作品中的基本文學(xué)欣賞要素；

能前期閱讀收集整理，

后期的小組討論和展示培養(yǎng)讀和說的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過學(xué)生感興趣的閱讀話題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力并激發(fā)其繼續(xù)閱讀探究的興趣。

通過小組討論，組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題、解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

?引導(dǎo)學(xué)生充分有效地參

與互動(dòng)和合作學(xué)習(xí):充分了解閱讀欣賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升自己的文學(xué)作品閱讀欣賞能力。教學(xué)方法及手段

1.任務(wù)型教學(xué)法。

2.

利用多媒體PowerPoint課件及黑板等手段。教學(xué)過程

Teaching

Procedures:

StepⅠLead-in:Revision

of

the

basic

information

of

MarkTwain

(2mins)Group

Competition1:

IntroducingMarkTwaininonesentence

(HeisanAmericanhumoristandnovelist.)StepⅡComprehension(6mins)Group

Competition2:Answerthefollowingquestions1.WhatdoesMarkTwainmean?(Itmeans“watermarktwo”,whichwasusedtowarnshipmatesthattheywerecomingintoshallowwater.)2.WhatkindoflifedidMarkTwainlead?(Heledanadventurouslife.)3.Whywashislifeadventurous?(Heleftschoolearly,andasanteenagerdeterminedtomakehisfortuneinSouthAmerica,setofffromhishoeinHannibal…)4.Whatmadehimagreatwriter?（Hisvividandoftenamusingdescriptionsoflifeontheriver）5.Whatarehisfamousworks?《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》TheAdventuresofTomSawyer(1876)《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》TheAdventuresofHuckleberryFinn(1884)

StepⅢAppreciation(20mins)GivingpresentationsofgiventasksLookatthepicture:whatdidtheysee?(TheSteamboat)Whenandwheredidthestoryhappen?(setting)Para.1abigstormaftermiddlenighttherainpouringdownontheriverHowmanycharacters(角色)canyoufindinthestory?Whoarethey?(character)Huck&Jim&Threemen(AtallmanAshortmanAmantiedupwithrope)Numbertheeventsintheordertheyhappen.(Page22)(plot)d.HuckandJimseethesteamboat.b.HuckandJimclimbontothesteamboat.g.Jimrunsbacktotheraft.a.Huckseesthreemeninacabin.f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloorh.Huckhasaplan.e.HuckandJimtakeawaythemen’sboat.Whatistheending?(ending)Theyfoundtheboatandtookitaway.ShowTime…Sharepartofthestorythatimpressesyoumostinyouownway.(readitwithmusicoractitout…)FromtheperformancewecanfindthepersonalityofthecharactersHuck:brave,adventurous,courageous,kind,wise,decisive…Jim:timid,kind,loyal…Whatisthethemeofthestory?(theme)TodescribeanadventurousexperienceandpraisetheboywhoisbraveandwiseDiscussion:whatcontributestoasuccessfulstory?AsuccessfulstoryhasastrongandattractiveplotSetting(when,where…)CharacterPlotEndingThemeAsuccessfulstoryisbasedonlifeandgivesthereadersinspirationsforlife.StepⅣHomeworkIfyouwereHuckandJim,whatwouldhappennext?板書設(shè)計(jì)B5M3TheSteamboatGroup1(girl