班級(jí)管理創(chuàng)新模式的實(shí)踐及其

班級(jí)管理創(chuàng)新模式的實(shí)踐與研究

平南鎮(zhèn)中學(xué)陳耀堅(jiān)2007年12月

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校其他各項(xiàng)工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要搞好學(xué)校教育，必須重視和加強(qiáng)班級(jí)管理工作。然而一部班主任對(duì)班級(jí)管理的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)班級(jí)管理的理論和實(shí)踐存在諸多誤導(dǎo)和誤區(qū)。因此，研究和探索符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期教育、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展特征的班級(jí)管理模式，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。一、班級(jí)管理的定義

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)介自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明晰做人道理的場(chǎng)所，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿足自尊，豐富個(gè)性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場(chǎng)所。因此，班級(jí)管理不僅是一件影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的大事，更是一件關(guān)系青少年健康成長(zhǎng)．為國(guó)家培養(yǎng)合格后備人才的大事二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型

1、“家長(zhǎng)式”管理有相當(dāng)一部分部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)生完全聽(tīng)命于班主任，絕對(duì)服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號(hào)施令。學(xué)生對(duì)班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時(shí)，卻認(rèn)為學(xué)生是不服從領(lǐng)導(dǎo)。因此，師生關(guān)系是父母與子女的關(guān)系或領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對(duì)話的交流。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型

2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”來(lái)要求自己，事必躬親、事無(wú)巨細(xì)。從時(shí)間和空間上都陷入具體雜務(wù)堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，喪失?dú)立思考，獨(dú)立處理事情的能力。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心倍至，一切包辦代替，關(guān)愛(ài)過(guò)分導(dǎo)致溺愛(ài)，小而言之，管學(xué)生穿著打扮；大而言之，管學(xué)生的前途命運(yùn)。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻(xiàn)著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學(xué)生在教師精心呵護(hù)下，獨(dú)立意識(shí)差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長(zhǎng)。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型4、“警察式”管理

班主任在“嚴(yán)師出高徒”的觀念影響下，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審問(wèn)、盯梢、懲戒，給學(xué)生戴“緊箍咒”或“畫(huà)地為牢”。提出若干“不準(zhǔn)”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系冷漠，班級(jí)缺乏活力、動(dòng)力和凝聚力、向心力。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型5、“唯智型”管理

這種班主任認(rèn)為只要想方設(shè)法把班級(jí)學(xué)生的成績(jī)抓上去，特別是提高升學(xué)率，使家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們把主要精力都放在有升學(xué)考試的學(xué)科成績(jī)上，至于學(xué)生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)等，則馬虎應(yīng)付。二、當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型6、“封閉型”管理

把學(xué)生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)等社會(huì)活動(dòng)。怕分散學(xué)生精力，怕受社會(huì)上壞風(fēng)氣的影響，怕學(xué)生變壞。學(xué)生不了解社會(huì)，思想僵化，不利于他們開(kāi)闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。當(dāng)前班級(jí)管理常見(jiàn)類型分析

首先是班級(jí)管理中學(xué)生缺乏自主性參與。學(xué)生處于一種被動(dòng)、消極、應(yīng)付狀態(tài)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)逆反心理和對(duì)立情緒。故而沒(méi)有自覺(jué)、主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。當(dāng)前班級(jí)級(jí)管理常常見(jiàn)類型型分析其次，班班級(jí)管理理價(jià)值取取向不明明。班級(jí)級(jí)管理是是通過(guò)一一系列管管理活動(dòng)動(dòng)來(lái)優(yōu)化化班級(jí)的的育人環(huán)環(huán)境，提提高育人人活動(dòng)的的效率，，保證班班級(jí)教育育活動(dòng)的的順利開(kāi)開(kāi)展和班班級(jí)育人人目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。。育是目目的，管管是手段段、是途途徑。當(dāng)前班級(jí)級(jí)管理常常見(jiàn)類型型分析再者，班班級(jí)管理理的重點(diǎn)點(diǎn)不突出出。班級(jí)級(jí)管理的的首要任任務(wù)是培培養(yǎng)學(xué)生生的自我我教育和和自我管管理能力力。這不不僅對(duì)學(xué)學(xué)生個(gè)人人成長(zhǎng)，，而且對(duì)對(duì)班級(jí)的的發(fā)展都都具有重重要意義義。班級(jí)級(jí)管理應(yīng)應(yīng)該逐步步實(shí)現(xiàn)教教師管理理學(xué)生，，到學(xué)生生管理學(xué)學(xué)生，最最后到學(xué)學(xué)生自我我管理。。班主任任的管理理是教育育學(xué)生管管理方法法，管是是為了不不管，讓讓學(xué)生自自管。因因此班級(jí)級(jí)管理的的重點(diǎn)是是使學(xué)生生形成自自我管理理的能力力。當(dāng)前班級(jí)級(jí)管理常常見(jiàn)類型型分析第四，班班級(jí)管理理的方法法過(guò)嚴(yán)、、過(guò)細(xì)、、過(guò)死，，班主任任做了很很多不該該管、管管不好、、管不了了的事情情，管不不如不管管，這種種不當(dāng)?shù)牡暮投嘤嘤嗟墓芾砝硗鶐?lái)無(wú)效效管理，，甚至負(fù)負(fù)管理的的結(jié)果。三、構(gòu)建新新型管理理模式的的理論探探討顯而易見(jiàn)見(jiàn)，在班班級(jí)管理理中存在在一些不不符合現(xiàn)現(xiàn)代管理理學(xué)理念念，不符符合教育育特點(diǎn)和和時(shí)代特特征，且且違背素素質(zhì)教育育要求的的做法和和現(xiàn)象。。班級(jí)管管理必須須以教育育為核心心，以學(xué)學(xué)生自主主性發(fā)展展為目的的，適應(yīng)應(yīng)新形勢(shì)勢(shì)、新特特點(diǎn)、新新要求的的新型管管理模式式。因此此新型班級(jí)級(jí)管理模模式應(yīng)該該：三、構(gòu)建新新型管理理模式的的理論探探討1、堅(jiān)持持一個(gè)基基本原則則從現(xiàn)代管管理學(xué)的的以人為為本出發(fā)發(fā)，學(xué)校校應(yīng)該確確立以學(xué)學(xué)生發(fā)展展為本的的指導(dǎo)思思想，同同樣班級(jí)級(jí)管理也也要堅(jiān)持持以學(xué)生生為本的的原則。。具體地地講：就就是一切切以學(xué)生生實(shí)際為為出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)，一切切以學(xué)生生主動(dòng)參參與為基基本原則則，一切切以學(xué)生生全面發(fā)發(fā)展為最最終目的的。三、構(gòu)建新新型管理理模式的的理論探探討2、發(fā)揮揮兩個(gè)主主體作用用就班級(jí)的的地位和和作用來(lái)來(lái)說(shuō)，班班級(jí)是學(xué)學(xué)校教育育管理的的基層組組織，是是學(xué)生實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體體社會(huì)化化的基本本組織，，這是毋毋庸置疑疑的，但但是就班班級(jí)要素素中班主主任、學(xué)學(xué)生的角角色地位位和作用用是什么么？目前前從理論論和實(shí)踐踐上還有有不同認(rèn)認(rèn)識(shí)。就就班級(jí)教教育活動(dòng)動(dòng)來(lái)說(shuō)，，班主任任是班級(jí)級(jí)活動(dòng)的的主體。。就班級(jí)級(jí)管理來(lái)來(lái)說(shuō)，學(xué)學(xué)生應(yīng)該該是班級(jí)級(jí)管理活活動(dòng)的主主體，或或者說(shuō)，，學(xué)生要要逐步轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為班班級(jí)管理理活動(dòng)的的主體。。因此必必須充分分發(fā)揮班班主任和和學(xué)生這這兩個(gè)主主體作用用。三、構(gòu)建新新型管理理模式的的理論探探討一是班主主任的主主體作用用。班主任主主體作用用的核心心是：“主導(dǎo)””。二是學(xué)生生主體作作用。學(xué)生主體體作用的的核心是是“自主””。三、構(gòu)建新新型管理理模式的的理論探探討3、樹(shù)立立三個(gè)先先進(jìn)觀念念⑴培養(yǎng)目目標(biāo)方面面，樹(shù)立立正確的的學(xué)生觀觀。⑵在師生生關(guān)系方方面，樹(shù)樹(shù)立新型型的民主主教育觀觀。⑶在活動(dòng)動(dòng)方式上上，樹(shù)立立開(kāi)放整整體的教教育觀。。三、構(gòu)建新新型管理理模式的的理論探探討4、突出出體現(xiàn)““四性””⑴基礎(chǔ)性性。⑵自主性性。⑶發(fā)展性性。⑷創(chuàng)新性性。四、班級(jí)管管理“指指導(dǎo)—自自主”模模式的實(shí)實(shí)踐探索索班級(jí)管理理的“指指導(dǎo)—自自主”模模式，即即在班主主任指導(dǎo)導(dǎo)下，班班委會(huì)全全面負(fù)責(zé)責(zé)，學(xué)生生自主參參與管理理模式。。學(xué)生自自主參與與是提前前，是基基礎(chǔ)；班班主任指指導(dǎo)是關(guān)關(guān)鍵，是是保證。。班委會(huì)會(huì)全面負(fù)負(fù)責(zé)是核核心。班班委會(huì)就就是班級(jí)級(jí)管理的的組織模模式，在在班級(jí)組組織機(jī)構(gòu)構(gòu)、班干干部的選選拔、人人員職責(zé)責(zé)及分工工等方面面整合形形態(tài)。建建立一個(gè)個(gè)好的班班級(jí)組織織模式是是班級(jí)管管理取得得實(shí)效的的首要問(wèn)問(wèn)題。四、班級(jí)管管理“指指導(dǎo)—自自主”模模式的實(shí)實(shí)踐探索索1、班長(zhǎng)長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)責(zé)任制2、輪流流值日制制3、委員員會(huì)制4、班主主任助理理或小班班主任任任制第一個(gè)問(wèn)問(wèn)題：如如何對(duì)待待和處分分違紀(jì)的的學(xué)生？？第二個(gè)問(wèn)問(wèn)題：如如何批評(píng)評(píng)學(xué)生，，怎樣才才能夠令令學(xué)生虛虛心接受受批評(píng)？？五、對(duì)班班級(jí)管理理的兩個(gè)個(gè)思考?六、著名名班主任任的班級(jí)級(jí)管理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)（一）任任小艾的的班主任任工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)可以概括括為十二二個(gè)字：：“一則則””““二感感”“三言””““四通通”“五心””““六六法”任小艾名名言1、對(duì)每每一個(gè)老老師來(lái)講講，你的的學(xué)生可可能在你你的班級(jí)級(jí)里是百百分之一一，但在在每一個(gè)個(gè)家庭來(lái)來(lái)講，這這個(gè)孩子子就是百百分之百百！就是是父母頭頭頂上的的一片天天！2、不要要做一個(gè)個(gè)貓一樣樣的老師師3、不學(xué)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能能在反思思和總結(jié)結(jié)中認(rèn)識(shí)識(shí)自我??！4、真正高明明的老師是教教給學(xué)生終生生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)領(lǐng)，讓學(xué)生沒(méi)沒(méi)有了你，學(xué)學(xué)的就更好?。∪涡“?、No一樣樣可以溫柔地地去表達(dá)，No可以用尊尊重民主平等等信任的方式式來(lái)表達(dá)。6、學(xué)生不會(huì)會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教教的差而原諒諒你；也不會(huì)會(huì)因?yàn)槟阏n教教的好班帶的的差而遷就你你，教書(shū)育人人缺一不可。。7、有著快樂(lè)樂(lè)心態(tài)的老師師引領(lǐng)著學(xué)生生奔向快樂(lè)幸幸福的終點(diǎn)。。8、如果在你你的班主任工工作中忽略了了家長(zhǎng)這力量量，你永遠(yuǎn)是是一條腿走路路。六、著名班主主任的班級(jí)管管理經(jīng)驗(yàn)（二）丁如許許的班級(jí)管理理經(jīng)驗(yàn)丁如許，江蘇蘇省有突出貢貢獻(xiàn)中青年專專家、江蘇省省中學(xué)特級(jí)教教師。現(xiàn)任上上海晉元高級(jí)級(jí)中學(xué)德育處處主任。六、著名班主主任的班級(jí)管管理經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)之一：是注重班級(jí)活活動(dòng)的設(shè)計(jì)。。特點(diǎn)之二：是著力推行““責(zé)任班委會(huì)會(huì)”。特點(diǎn)之三：是班級(jí)家長(zhǎng)委委員會(huì)的“四四字工作法””“自己人效應(yīng)應(yīng)”與班級(jí)管理有一種效應(yīng)叫叫自己人效應(yīng)應(yīng),就是說(shuō)要要使對(duì)方接受受你的觀點(diǎn),態(tài)度,你就就不惜同對(duì)方方保持同體觀觀的關(guān)系,也也就是說(shuō),要要把對(duì)方與自自己視為一體體.管理心理理學(xué)中有句名名言:"如果果你想要人們們相信你是對(duì)對(duì)的,并按照照你的意見(jiàn)行行事.那就首首先需要人們們喜歡你,否否則,你的嘗嘗試就會(huì)失敗敗."因此,班主任要真真正把學(xué)生當(dāng)當(dāng)成自己人———做學(xué)生的的知朋友.七、心理效應(yīng)應(yīng)與班級(jí)管理理“自己人效應(yīng)”給我們的啟啟示班主任要真正正把學(xué)生當(dāng)成成自己人———做學(xué)生的知知朋友.期望效應(yīng)與教學(xué)管管理有一次,心理理學(xué)家羅森塔塔爾到一個(gè)學(xué)學(xué)校里做完調(diào)調(diào)查后,劃了了一部分名單單告訴班主任任,這些學(xué)生生很有發(fā)展?jié)摑摿?但要求求班主任不要要告訴學(xué)生,一個(gè)學(xué)期后后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)學(xué)生進(jìn)步很快快.其實(shí)這些些學(xué)生都是隨隨便劃出的,這就是著名名的羅森塔爾爾效應(yīng),又叫叫期望效應(yīng).它告訴訴我們,真誠(chéng)誠(chéng)的期待和不不懈的努力,終會(huì)結(jié)出預(yù)預(yù)期的果實(shí).平時(shí),班主主任要對(duì)學(xué)生生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠(chéng)誠(chéng)的期待成為為學(xué)生發(fā)展的的動(dòng)力和方向向.情緒效應(yīng)與班班級(jí)管理.馬太效應(yīng)與班級(jí)管理.光環(huán)效應(yīng)與班班級(jí)管理首因效應(yīng)與班班級(jí)管理班主任工作的的新視角：班級(jí)環(huán)境－－－平等和諧的的新世界身心健康－－－關(guān)注自身的的新焦點(diǎn)藝術(shù)熏陶－－－班級(jí)教育的的新力量現(xiàn)實(shí)生活－－－學(xué)生成長(zhǎng)的的新課堂青春教育－－－不可遺漏的的新要求三萬(wàn)個(gè)和一個(gè)個(gè)師傅要新來(lái)的的徒弟每天““車”完三萬(wàn)萬(wàn)個(gè)鉚釘。不不到一個(gè)星期期，徒弟說(shuō)自自己干不了想想回家。師傅傅問(wèn)他：一秒秒鐘車完一個(gè)個(gè)可以嗎?””徒弟點(diǎn)點(diǎn)頭頭。師傅給他他一塊手表，，說(shuō)：“從現(xiàn)現(xiàn)在開(kāi)始，你你什么也別想想，一秒鐘車車一個(gè)，看看看今天能車多多少吧?！蓖酵降馨凑諑煾蹈嫡f(shuō)的那樣開(kāi)開(kāi)始干活，一一天下來(lái)，他他不僅完成了了任務(wù)，而且且沒(méi)有覺(jué)得累累?？粗降芤荒樐樏曰蟮臉幼幼?，師傅笑著著說(shuō)：“你一一開(kāi)始覺(jué)得完完不成任務(wù)，，是因?yàn)橛X(jué)得得三萬(wàn)是一個(gè)個(gè)龐大的數(shù)字字，這就給自自己的心里蒙蒙上了一層陰陰影。如果一一秒鐘車一個(gè)個(gè)，三萬(wàn)個(gè)不不也就是七八八個(gè)小時(shí)嗎?”徒弟這才才明白過(guò)來(lái)。?；麨榱愀形颍寒?dāng)我們