幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)

——背景、構(gòu)架與實施

秦金亮

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

幼兒教師≠幼兒園教師Earlychildhoodteachers＞Kindergartenteachers幼兒教師≠幼兒園教師EarlychildhoodteaKindergarten(幼兒園)Preschool(學(xué)前學(xué)校)Nursery(托兒所)FamilydaycareInfant/toddlerchildcareParentcooperativesDaycarecenter多樣化的學(xué)前教育機構(gòu)Kindergarten(幼兒園)多樣化的學(xué)前教育機構(gòu)

我國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個基本現(xiàn)實：

（１）幼兒教師職業(yè)地位的提升，有更多的人愿意做幼兒教師；（２）高等教育大眾化，幼兒教師培養(yǎng)高等化；（３）教師教育改革中，開放師范教育體制轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)失控現(xiàn)象；（４）幼兒園教育改革對教師教育提出更高的要求；（５）國際幼兒教師教育改革，第三條道路；（6）推進(jìn)新教師資格制度建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個基本現(xiàn)國際學(xué)前教育的四種境界與教師素能結(jié)構(gòu)幼兒個性化生成教育（實踐反思型）游戲為主的教育（教學(xué)機智型教師）集體教學(xué)為主的教育（教學(xué)藝術(shù)型教師）

（教師藝術(shù)表現(xiàn)力與演員藝術(shù)表現(xiàn)力的差異）保姆式看管教育（保姆式教師）

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件

我國幼兒園教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)實：

（１）高師學(xué)前教育專業(yè)（理論型）（２）中等幼師（技能型）非實踐反思型培養(yǎng)模式

幼兒教師教育需要第三條道路

我國幼兒園教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)實：

（１）高師學(xué)前教育專業(yè)（理幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)過程認(rèn)證開放培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案

學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師學(xué)前教育幼兒園教師幼兒園教師幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個維度專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個維度幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：幼兒教育信念與責(zé)任幼兒教育知識與技能幼兒教育實踐與體驗

詳見：“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞三大核心原則實踐取向終身學(xué)習(xí)幼兒為本幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞三大核心原則實踐取向終身學(xué)習(xí)幼兒“專業(yè)能力”維度與實踐課程3.1環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用3.2一日生活的安排與保育3.3游戲活動的支持與引導(dǎo)3.4教育活動的計劃與實施3.5評價與促進(jìn)3.6溝通與合作3.7反思與發(fā)展幼兒教育實踐與體驗“專業(yè)能力”維度與實踐課程幼兒園教師教育課程內(nèi)容幼兒園與家庭社會兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)幼兒教育基礎(chǔ)幼兒活動與指導(dǎo)

職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展

教育實踐（見習(xí)實習(xí)）幼兒園幼兒園與兒童發(fā)展幼兒教育幼兒活動職業(yè)道德教幼兒園教師教育課程目標(biāo)的關(guān)鍵點：理解幼兒的知識技能視點引導(dǎo)幼兒成長的知識技能視點發(fā)展自我的知識技能具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗具有參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗幼兒園教師教育課程目標(biāo)的關(guān)鍵點：學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊1、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)

兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)；特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。2、幼兒教育基礎(chǔ)

教育發(fā)展史略；教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理等。3、幼兒活動與指導(dǎo)

幼兒游戲與指導(dǎo)；教育活動的設(shè)計與實施；幼兒健康教育與活動指導(dǎo)；幼兒語言教育與活動指導(dǎo)；幼兒社會教育與活動指導(dǎo)；幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)；幼兒藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)；0-3歲嬰兒的保育與教育；幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教育評價等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊1、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健；教育診斷與幼兒心理健康指導(dǎo)；幼兒品德發(fā)展與行為習(xí)慣形成等。4、幼兒園與家庭、社會幼兒園組織與管理；幼兒園班級管理；家庭與社區(qū)教育；教育資源的開發(fā)與利用；幼兒教育政策法規(guī)等。幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件5、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)道德；教育研究方法；師幼互動方法與實踐；基礎(chǔ)教育改革與幼兒教育；教師專業(yè)發(fā)展；教師語言技能；音樂技能；美術(shù)技能；舞蹈技能；體操律動；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。6、教育實踐（至少16周）教育見習(xí)；教育實習(xí)；教育研習(xí)等。幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件理解幼兒的知識與能力主線

特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)

早期兒童發(fā)展評估

幼兒教育心理學(xué)（幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)）早期兒童發(fā)展科學(xué)（學(xué)前心理學(xué)）心理學(xué)概論兒童人體科學(xué)（人體解剖生理學(xué)）課程與教材實施的主線理解幼兒的知識與能力主線課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線1

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)五領(lǐng)域教育幼兒園課程論幼兒游戲與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與實施學(xué)前教育學(xué)學(xué)前兒童保育學(xué)；幼兒語言與文學(xué)學(xué)前教育史；兒童教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線1課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線2

幼兒園組織與管理幼兒園班級管理

家長與家園溝通家庭與社區(qū)教育

教育資源的開發(fā)與利用幼兒教育政策法規(guī)課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線2課程與教材實施的主線教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主線1

學(xué)前教育研究方法

師幼互動觀察與反思國際學(xué)前教育與改革幼兒園教師職業(yè)道德幼兒園教師專業(yè)倫理

教育技術(shù)與幼兒園教育整合課程與教材實施的主線課程與教材實施的主線教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主線2

幼兒教師語言音樂美術(shù)舞蹈與體操律動

兒童劇

課程與教材實施的主線課程與教材實施的主線生態(tài)式藝術(shù)技能是一種專業(yè)理性技能：

課時減少，但教師工作量計算不減課時減少，但學(xué)生練習(xí)不減課程結(jié)束，但經(jīng)驗連續(xù)不斷

課程與教材實施的主線課程與教材實施的主線關(guān)于實踐（見實習(xí)）

技術(shù)熟練者

集中式實訓(xùn)（簡單訓(xùn)練、模擬演練）

反思性實踐者

浸沒式培育（全實踐、駐園模式）（實踐性知識的鋼筋水泥澆筑）課程與教材實施的主線關(guān)于實踐（見實習(xí)）課程與教材實施的主線尊重專業(yè)、敬畏教學(xué)為何教中沒研（教與研不能合一）？大學(xué)教學(xué)的兩條鐵律：1、“連最新出版的教科書都是落后的”

2、“教科書永遠(yuǎn)缺少教學(xué)情境的針對性”（PCK領(lǐng)域教育知識）

教學(xué)資源比教科書更重要（數(shù)字化浙幼）團隊式切分、團隊式教研（專業(yè)規(guī)模集中度）

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件謝謝！謝謝！

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)

——背景、構(gòu)架與實施

秦金亮

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

幼兒教師≠幼兒園教師Earlychildhoodteachers＞Kindergartenteachers幼兒教師≠幼兒園教師EarlychildhoodteaKindergarten(幼兒園)Preschool(學(xué)前學(xué)校)Nursery(托兒所)FamilydaycareInfant/toddlerchildcareParentcooperativesDaycarecenter多樣化的學(xué)前教育機構(gòu)Kindergarten(幼兒園)多樣化的學(xué)前教育機構(gòu)

我國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個基本現(xiàn)實：

（１）幼兒教師職業(yè)地位的提升，有更多的人愿意做幼兒教師；（２）高等教育大眾化，幼兒教師培養(yǎng)高等化；（３）教師教育改革中，開放師范教育體制轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)失控現(xiàn)象；（４）幼兒園教育改革對教師教育提出更高的要求；（５）國際幼兒教師教育改革，第三條道路；（6）推進(jìn)新教師資格制度建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個基本現(xiàn)國際學(xué)前教育的四種境界與教師素能結(jié)構(gòu)幼兒個性化生成教育（實踐反思型）游戲為主的教育（教學(xué)機智型教師）集體教學(xué)為主的教育（教學(xué)藝術(shù)型教師）

（教師藝術(shù)表現(xiàn)力與演員藝術(shù)表現(xiàn)力的差異）保姆式看管教育（保姆式教師）

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件

我國幼兒園教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)實：

（１）高師學(xué)前教育專業(yè)（理論型）（２）中等幼師（技能型）非實踐反思型培養(yǎng)模式

幼兒教師教育需要第三條道路

我國幼兒園教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)實：

（１）高師學(xué)前教育專業(yè)（理幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)過程認(rèn)證開放培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案

學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師學(xué)前教育幼兒園教師幼兒園教師幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個維度專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個維度幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：幼兒教育信念與責(zé)任幼兒教育知識與技能幼兒教育實踐與體驗

詳見：“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞三大核心原則實踐取向終身學(xué)習(xí)幼兒為本幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞三大核心原則實踐取向終身學(xué)習(xí)幼兒“專業(yè)能力”維度與實踐課程3.1環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用3.2一日生活的安排與保育3.3游戲活動的支持與引導(dǎo)3.4教育活動的計劃與實施3.5評價與促進(jìn)3.6溝通與合作3.7反思與發(fā)展幼兒教育實踐與體驗“專業(yè)能力”維度與實踐課程幼兒園教師教育課程內(nèi)容幼兒園與家庭社會兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)幼兒教育基礎(chǔ)幼兒活動與指導(dǎo)

職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展

教育實踐（見習(xí)實習(xí)）幼兒園幼兒園與兒童發(fā)展幼兒教育幼兒活動職業(yè)道德教幼兒園教師教育課程目標(biāo)的關(guān)鍵點：理解幼兒的知識技能視點引導(dǎo)幼兒成長的知識技能視點發(fā)展自我的知識技能具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗具有參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗幼兒園教師教育課程目標(biāo)的關(guān)鍵點：學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊1、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)

兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)；特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。2、幼兒教育基礎(chǔ)

教育發(fā)展史略；教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理等。3、幼兒活動與指導(dǎo)

幼兒游戲與指導(dǎo)；教育活動的設(shè)計與實施；幼兒健康教育與活動指導(dǎo)；幼兒語言教育與活動指導(dǎo)；幼兒社會教育與活動指導(dǎo)；幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)；幼兒藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)；0-3歲嬰兒的保育與教育；幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教育評價等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊1、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保?。唤逃\斷與幼兒心理健康指導(dǎo)；幼兒品德發(fā)展與行為習(xí)慣形成等。4、幼兒園與家庭、社會幼兒園組織與管理；幼兒園班級管理；家庭與社區(qū)教育；教育資源的開發(fā)與利用；幼兒教育政策法規(guī)等。幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件5、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)道德；教育研究方法；師幼互動方法與實踐；基礎(chǔ)教育改革與幼兒教育；教師專業(yè)發(fā)展；教師語言技能；音樂技能；美術(shù)技能；舞蹈技能；體操律動；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。6、教育實踐（至少16周）教育見習(xí)；教育實習(xí)；教育研習(xí)等。幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件理解幼兒的知識與能力主線

特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)

早期兒童發(fā)展評估

幼兒教育心理學(xué)（幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)）早期兒童發(fā)展科學(xué)（學(xué)前心理學(xué)）心理學(xué)概論兒童人體科學(xué)（人體解剖生理學(xué)）課程與教材實施的主線理解幼兒的知識與能力主線課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線1

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)五領(lǐng)域教育幼兒園課程論幼兒游戲與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與實施學(xué)前教育學(xué)學(xué)前兒童保育學(xué)；幼兒語言與文學(xué)學(xué)前教育史；兒童教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線1課程與教材實施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長的主線2

幼兒園組織與管理幼兒園班級管理

家長與家園溝通家庭與社區(qū)教育

教育資源的開發(fā)與利用幼兒教育政策法規(guī)課