班級管理的心理學(xué)智慧課件

班級管理的心理學(xué)智慧班級管理的心理學(xué)智慧1廣東中小學(xué)班主任講師團(tuán)曾對班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查：90%的老師說熱愛學(xué)生，但他們教的學(xué)生90%說感受不到老師的愛。班主任能力大賽中，近千篇的教育敘事，其中50%講的是班主任用愛感化學(xué)生。思考?廣東中小學(xué)班主任講師團(tuán)曾對班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查：思考?2某區(qū)對師生的測評結(jié)果：80%的老師認(rèn)為：自己會保護(hù)學(xué)生的自尊心，不會偏心不會挖苦學(xué)生；59%的學(xué)生在“老師不會當(dāng)著我的面來批評我”，選擇“不太符合或完全不符合”；49%的學(xué)生不同意“老師從來不會用諷刺、挖苦的口氣和我說話”；48%的學(xué)生認(rèn)為“教師把考試成績的高低作為衡量學(xué)生好壞與獎懲學(xué)生的尺度”思考?某區(qū)對師生的測評結(jié)果：思考?3老師熱愛學(xué)生的態(tài)度、方式、方法等沒有得到學(xué)生的心理認(rèn)同。班主任僅僅有愛心不夠，師愛——有效表達(dá)，需要方式、方法、態(tài)度、智慧和技能。老師不愛學(xué)生?老師熱愛學(xué)生的態(tài)度、方式、方法等沒有得到學(xué)生的心理認(rèn)同。老師4班級管理：以班級為載體的學(xué)生管理，是班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動。班級管理的效果？管理效果=f（教師定位×影響策略×班級情境）班級管理：以班級為載體的學(xué)生管理，是班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)5主要內(nèi)容1.誰來管：學(xué)生管理中的教師定位2.如何管：學(xué)生管理中的影響策略3.何時管：學(xué)生管理中的情境策略主要內(nèi)容1.誰來管：學(xué)生管理中的教師定位2.如何管：學(xué)生管理61教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者從心理學(xué)講，人們之所以受別人影響，其中一個很重要的原因在于“信任”，學(xué)生聽你的是因為信任你。第二種原因，是“恐懼”，學(xué)生聽你的是因為敬畏你。1教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者從心理學(xué)講，人們之所以受別人71教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕1教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，8

“重要

他人”父母教師朋友戀人

教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人

“重要

他人”父母教師朋友戀人

教師定位：做學(xué)9教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人小學(xué)像個老師像個媽媽充滿自信多管閑事中學(xué)有能力會絕活有個性重儀表有活動善分享真誠夠意思大學(xué)有思想有個性……教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人小學(xué)中學(xué)大學(xué)10上學(xué)年開學(xué)的第一天，當(dāng)我走進(jìn)七年級（6）班的時候，課堂很靜，我深知這是距離美──陌生，臺下正襟危坐、一本正經(jīng)的學(xué)生們不時地偷偷看我一眼，從他們明凈的眸子里，我看到的分明就是陌生和猜疑。要讓他們在以后的日子里熱愛上地理學(xué)科，該怎么辦呢？上課了，我清了清嗓子，就像以往一樣，通過輕松而愉快的形式向?qū)W生們自我介紹，讓學(xué)生們很快地記住了我的名字。這時突然發(fā)現(xiàn)有個小男生肆無忌憚在那說話，我嚴(yán)厲的說了聲“張偉同學(xué)別說話了”，頓時他低下了頭，全班的學(xué)生都驚訝了，心里估計在嘀咕“怎么地理老師也認(rèn)識我們的名字？”此刻我順?biāo)浦鄣恼f道，“我能叫出一些同學(xué)的名字來了，”我神秘地對學(xué)生說。在學(xué)生們詫異的目光中，我一連喊出了二十幾位學(xué)生的名字，這些學(xué)生也都不約而同地站了起來，一個個臉蛋通紅，顯得神情激動。有些學(xué)生按捺不住自己，課堂也開始騷動起來。當(dāng)時我心里很得意，其實，我只是在開學(xué)當(dāng)天從班主任手里拿了份花名冊，超小版活地圖——班級座位排序，由于好奇，在拿到手的時候，將所有學(xué)生的名字多看了幾遍，記住了一些簡單易記、特別的名字而已，在加上精確定位，我很輕松地就喊出了他們的名字。學(xué)生們很好奇，我于是就公開了這個天大的秘密，并對他們說到：“下節(jié)課，可以在沒有花名冊的情況下，全班同學(xué)一個都不少，相信老師嗎？”，學(xué)生們給予熱烈的掌聲，說真的，我為學(xué)生的這一真情反應(yīng)所感動。課后，我仔細(xì)地揣摩回憶，結(jié)合他們的身材、臉型、與眾不同之處等對號認(rèn)人，在校園中反復(fù)識別，再加上班主任的幫忙，短短的三天時間，學(xué)生的名字很快就讓我牢牢地記在心里了。第二節(jié)上課的時候我試探著說：“老師說過今天就記住你們的名字，大家能讓我現(xiàn)在就試試看嗎？”學(xué)生們都驚異地看著我，只對著我笑。我隨機無序地把學(xué)生一個個的叫了起來，當(dāng)我叫出最后一個學(xué)生的名字時，學(xué)生們熱烈地鼓起掌來。看得出來，他們不再是懷疑，眼里流露的盡是溫暖和敬佩之意，而我的心里，快樂且幸福。事后，學(xué)生們對我的熱情和信任撲面而來，師生之間的關(guān)系和諧融洽，教育教學(xué)效果良好；同時，也讓我打開了學(xué)生的心扉，使得我們更好地溝通。這一切都是因為：我用心記住學(xué)生的名字！（《老師，請記住學(xué)生的名字》安徽銅陵劉路）/rjwk/js/2012/201212/jscz/201305/t20130510_1155190.htm記住學(xué)生的名字上學(xué)年開學(xué)的第一天，當(dāng)我走進(jìn)七年級（6）班的時候，課堂很靜，11技巧：記住學(xué)生的名字第一，報名的時候，盡可能和每一個學(xué)生多聊幾句。第二，開學(xué)第一天，盡可能多幾次點名。第三，親自發(fā)作業(yè)本和教科書的。第四，不斷找學(xué)生談心。第五，盡快組織或參加學(xué)生的集體活動，讓師生在活動中盡快互相認(rèn)識。（李鎮(zhèn)西）技巧：記住學(xué)生的名字第一，報名的時候，盡可能和每一個學(xué)生多聊12教師：學(xué)生心目中的重要他人教師：學(xué)生心目中的重要他人13孩子有成長的聲音，但他未必能意識到自己的成長需要，即使有所意識，也未必會用語言告訴父母或是老師。孩子成長的聲音是通過他們的交往行為與情緒表達(dá)出來的。這些行為和情緒，并非一目了然……只有真正讀懂學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)生行為發(fā)生的情境，才能科學(xué)認(rèn)識學(xué)生的心理活動和行為表現(xiàn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對“有問題的孩子”，要從“問題”入手尋找解決辦法孩子有成長的聲音，但他未必能意識到自己的成長需要，即使有所意142如何管：學(xué)生管理中的影響策略人對人影響的規(guī)律我們被影響而發(fā)生改變是由于觀念發(fā)生變化因為受到人情臉面、社會壓力等而發(fā)生改變因為習(xí)慣的變化而發(fā)生改變因為情緒體驗的變化而發(fā)生改變2如何管：學(xué)生管理中的影響策略人對人影響的規(guī)律我們被影響而發(fā)15師生溝通，從哪里開始？師生溝通，從哪里開始？16尋找共同點，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”理解和認(rèn)可，是教育引導(dǎo)的前提。教師策略：共同點

以共同點為起始展開交流先跟后帶達(dá)成教育目標(biāo)尋找共同點，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”教師17班級管理的心理學(xué)智慧課件18如何指出學(xué)生問題？如何指出學(xué)生問題？19培養(yǎng)自尊心，先揚后抑心理原理：每個人都在尋找心理平衡。許多學(xué)生的問題在于自我評價。教師策略：贊美

通過贊美培養(yǎng)其自尊通過贊美讓其失調(diào)培養(yǎng)自尊心，先揚后抑心理原理：每個人都在尋找心理平衡。教師策20一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了?！币活w糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你。”又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵?！蓖跤崖犃朔浅８袆樱暯辛似饋恚骸靶ｉL，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你?，F(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了。”陶行知：四塊糖的故事一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲21例：如何面對屢屢犯錯的學(xué)生？策略：贊美和認(rèn)可，表達(dá)出你對他（她）的理解；他（她）跟著你對著干，你不能跟他（她）對著干。前提：批評一個學(xué)生的前提是他有自尊心，他有好人感。方法：近期你。。。。。。（減輕學(xué)生焦慮）我發(fā)現(xiàn)你。。。。。。（說學(xué)生優(yōu)點，提升自尊心）既然你這么好，為什么犯那樣愚蠢的錯誤（撥正認(rèn)知失調(diào)）例：如何面對屢屢犯錯的學(xué)生？策略：贊美和認(rèn)可，表達(dá)出你對他（22

所謂超限效應(yīng)是指剌激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一勞永逸的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。而反復(fù)又是轉(zhuǎn)變中的中心環(huán)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)幾次較大的反復(fù)。這是因為這些學(xué)生意志品質(zhì)不夠完善，自我約束能力還比較弱。面對后進(jìn)生的反復(fù)，教師要特別謹(jǐn)慎。絕不能氣餒和放棄教育，應(yīng)有鍥而不舍的精神，根據(jù)學(xué)生的不同的心理特點，不斷調(diào)整教育方案，使后進(jìn)生渡過反復(fù)關(guān)更快地進(jìn)步起來。在此過程中教師要防止“超限效應(yīng)”的消極影響。因為有的教師面對后進(jìn)生的反復(fù)，會失去教育的信心，過分責(zé)備后進(jìn)生，在批評學(xué)生之后，會覺得意猶未盡，重復(fù)批評后進(jìn)生，接著還是批評......這樣一而再、再而三地重復(fù)同樣的批評，使學(xué)生極不耐煩、討厭至極。教師不能動輒采取“翻老賬”、“揭老底”的做法。切忌再用陳谷子爛芝麻翻個沒完沒了的方法，那樣會加重差生的精神負(fù)擔(dān)使他們喪失進(jìn)步的信心，并容易造成師生感情上疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生逆反心理。

教師講最多的道理，或要他們做這做那，他們往往會置之不理。從心理角度上講，第一次挨批評時，學(xué)生的厭煩心理并不太大；但是在第二次，往往使厭煩度倍增，如果再來第三次、第四次......那么批評的累加效應(yīng)就會更大，厭煩心理就會以幾何級數(shù)增加，說不定因而演變成反抗心理，甚至達(dá)到不可收拾的地步。避免批評中的超限效應(yīng)所謂超限效應(yīng)是指剌激過多、過強或作用時間過23故事：

第二次世界大戰(zhàn)期間，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下試驗：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內(nèi)容的信。結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。故事：24怎樣對學(xué)生提出要求？怎樣對學(xué)生提出要求？25逐級提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾

逐級提要求，小要求促進(jìn)大改變合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲要想讓他做到，先讓他說到說到做到，誰也不愿意自己言而無信逐級提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾逐級提要26如何肯定學(xué)生的表現(xiàn)？如何肯定學(xué)生的表現(xiàn)？27多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近強化物種類BECDA物質(zhì)性強化社會性強化活動性強化代幣性強化象征性強化多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近強化物種類BECDA物質(zhì)性強化社會性強化28激勵效果：變比率>固定比率>變動時距>固定時距多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近“意料之外

情理之中”激勵效果：變比率>固定比率>變動時距>固定時距多元化鼓勵，先29學(xué)生不聽你的道理怎么辦？學(xué)生不聽你的道理怎么辦？30以活動引導(dǎo)，先情后理以活動引導(dǎo)，先情后理31情緒的基本規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因情緒不穩(wěn)定的時候，也是容易拉近關(guān)系受別人影響的時候。情緒的基本規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二32教師的應(yīng)對策略教師策略：活動

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。教師策略：成功

讓每個學(xué)生都活在希望之中，都有成功的可能性。教師的應(yīng)對策略教師策略：活動在活動中激發(fā)情緒，在激動33與學(xué)生的關(guān)系重要嗎？與學(xué)生的關(guān)系重要嗎？34以關(guān)系保障，先拉后教心理法則：教師策略：人情

中國人根據(jù)關(guān)系定位行事；有饋贈當(dāng)然有回報。給學(xué)生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實施教育影響以關(guān)系保障，先拉后教心理法則：教師策略：人情中國人根3534512尋找共同點先跟后帶逐級提要求先小后大培養(yǎng)自尊心先揚后抑多元化鼓勵先遠(yuǎn)后近以關(guān)系保障先拉后教6以活動引導(dǎo)先情后理學(xué)生教育引導(dǎo)的連續(xù)過程理解贊美承諾強化情緒關(guān)系34512尋找共同點逐級提要求培養(yǎng)自尊心多元化鼓勵以關(guān)系保障36案例描述

男生××，15歲，初三學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，特別聰明，從入學(xué)一直到初二上學(xué)期，成績都特別好，平常沒有違紀(jì)情況，也無其他不良行為。初二下學(xué)期開始，上課總是無精打采，常在中午及下午休息時間、晚上玩游戲。因為玩游戲，導(dǎo)致成績下滑明顯。案例描述

男生××，15歲，初三學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，特別371尋找表層原因帶著一臉倦容和愧疚，××來到了辦公室，我猜他心里想的可能是：“老師今天肯定要狠狠批評我。”我看見他來了，溫和地看著他說：“來吧，坐在這里，老師今天想和你交流一下學(xué)習(xí)方面的問題。”我一邊說一邊從自動引水機上接了一杯水遞給他。（第一項技術(shù)：充分的尊重。要點：平行面對學(xué)生；保持視線接觸；采取開放姿勢；面帶微笑，保持放松；注意聲調(diào)語氣。）××說：“老師，我知道您今天找我來的目的。上學(xué)期期末我考得不好，對不起老師，對不起父母?！睅煟ù砦?，下同）：“按理說，你的成績不錯，為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？”生（代表××，下同）：“我也不知道怎么成這樣了，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠吧?！保ǖ诙椉夹g(shù)：傾聽。要點：主動表示傾聽；高度注意，全神貫注；用點頭、微笑和輕微的語言作出回應(yīng)；耐心；適時提問，等等。）1尋找表層原因38師：“為什么說‘認(rèn)真程度不夠’呢，總有原因吧？”（第三項技術(shù)：具體化。要點：側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生說清“具體經(jīng)歷、具體表現(xiàn)和具體感受”；盡量使用開放式問句，不要用封閉式問句，如“是不是”“對不對”“該不該”；避免連續(xù)發(fā)問，否則容易產(chǎn)生壓力感；對學(xué)生的回答應(yīng)予支持、鼓勵和引導(dǎo)。）他低下頭，不好意思地說：“我喜歡游戲，經(jīng)常上網(wǎng)，晚上沒休息好，白天上課就沒辦法專心聽。白天的休息時間也玩，沒時間做作業(yè)，沒時間復(fù)習(xí)、練習(xí)?！睅煟骸芭叮阆矚g游戲。我曾經(jīng)也喜歡游戲，我玩的是‘熱血江湖’，你一般都玩什么？”他很驚訝地抬頭看著我，說：“我玩的是星際爭霸，有時也玩DNF（地下城與勇士）。老師，您居然也玩游戲？！”師：“是呀，還是去年6月的時候，我?guī)У某跞喈厴I(yè)了，我也沒什么課。因為老聽大家議論現(xiàn)在的游戲好玩，我也忍不住試了試，結(jié)果，一玩就丟不了手，整天都在想怎么升級，怎么撿到寶物，晚上常玩到深夜。一個月下來，我精神也不好，做事也不專心，甚至都影響到家里人的生活了。突然有一天，我好像頓悟一樣，覺得這樣的日子不好，有問題，我就刪了游戲程序，這以后就沒玩過了?！保ǖ谒捻椉夹g(shù)：自我開放。要點：將自己的自我感受和人生經(jīng)歷對學(xué)生開放，引起學(xué)生的共鳴，換來學(xué)生對老師的認(rèn)同和信任；注意適時性和適度性；開放的內(nèi)容必須切合主題；方式自然。）師：“為什么說‘認(rèn)真程度不夠’呢，總有原因吧？”（第三項技術(shù)39我猜此時××的心理活動應(yīng)該是：“老師為了幫助我，把自己的不足都讓我知道了，我真應(yīng)該徹底改正了，但是……”只見他輕輕搖了搖頭，有些無奈地說：“老師，我原來從不玩游戲，聽到幾個同學(xué)說起游戲如何精彩，我就控制不住的玩上了。其實，中途，幾次測驗不好，我也覺得這樣玩下去不行，有幾天我就沒玩了。可是，經(jīng)不住其他同學(xué)的誘惑，我又去了?！闭f話的同時，我看見眼淚在他眼角打轉(zhuǎn)，他的表情告訴我——他有難言之隱。2揭開深層需要我遞給他紙巾，關(guān)切地看著他，并拍了拍他的肩膀。然后，我們沉默了一分多鐘。（第五項技術(shù)：沉默。沉默是尊重的體現(xiàn)，沉默是給予學(xué)生自我反省和深度思考的時間；沉默是交流中的緩沖，讓情感的流露更加自然和順暢。要點：不要怕出現(xiàn)沉默；學(xué)會鑒別思考性沉默和對抗性沉默；專注于學(xué)生的沉默，用非語言表達(dá)你對他的關(guān)切。）然后，我用關(guān)切而又溫暖的目光看著他，問道：“你為什么這樣傷心，愿意說說嗎？”又沉默了大約一分鐘后，他深呼吸幾下，略帶遲疑地說：“老師，其實，我玩游戲是為了掙錢。本來，我中途都決定不再玩了，可是幾個同學(xué)知道我玩游戲厲害，他們說，如果我繼續(xù)玩的話，他們可以給我錢……我實在抵抗不了錢的誘惑，我太需要錢了。”我猜此時××的心理活動應(yīng)該是：“老師為了幫助我，把自己的不足40我特別驚訝，感到不可思議，但是憑著職業(yè)本能，我知道這其中一定另有隱情。于是，我輕輕地說：“其實，每個人都容易受到錢的誘惑，當(dāng)老師的我也一樣。不過，錢不是萬能的，也不是我們生活的唯一目標(biāo)。我相信你也知道這個道理?！保ǖ诹椉夹g(shù)：同理心，即共情。要點：站在學(xué)生的角度去思考問題，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，并將自己共情、共感的結(jié)果反饋給學(xué)生，表明對學(xué)生充分的理解，并將積極的肯定暗示、傳達(dá)給學(xué)生。）生：“我也知道，但是我沒辦法……我父母都是靠給別人打工掙錢，家里一直也還基本能過，也有電腦。初二上學(xué)期，我父親不慎摔倒，在醫(yī)院里住了六個月，現(xiàn)在只能坐在輪椅上，母親又要照顧父親又要掙錢。我一個男子漢，看到家里這樣難，看到母親這樣苦，我覺得我應(yīng)該承擔(dān)起我的責(zé)任。聽幾個同學(xué)講玩游戲能掙錢，我就開始玩起來了，而且，確實還緩解了家里的經(jīng)濟(jì)壓力。不過，老師，您千萬不要讓我爸爸媽媽知道我成績下降的事情。”他流著眼淚說完了這段話。3澄清錯誤認(rèn)識，矯正有害行為我站起來，走到他面前，輕輕將他摟在懷里，說道：“孩子，對不起！老師剛來不久，不知道你家出現(xiàn)了這樣的情況。你承受了一個初中生不該承受的重?fù)?dān)，我為你有如此強烈的責(zé)任心感到驕傲和自豪，請相信，老師一定會盡力為你想辦法！”（第七項技術(shù)：充分支持。要點：給學(xué)生以充分的關(guān)懷、積極的鼓勵和正面的強化；必須自然而恰當(dāng)，不能言不由衷。）我特別驚訝，感到不可思議，但是憑著職業(yè)本能，我知道這其中一定41我接著說道：“孩子，我很理解你現(xiàn)在的心情，也很理解你的行為，在你這樣的年紀(jì)，這樣做已經(jīng)很難得了，老師不會責(zé)怪你！”（第八項技術(shù)：接納。接納是承認(rèn)學(xué)生問題存在的合理性，接納有幾個好處：一是讓自己保持平和的心態(tài)，不會對學(xué)生出現(xiàn)的問題感到吃驚或覺得不可思議；二是讓學(xué)生充分感受到你對他/她的理解，從而縮短師生之間的距離；三是讓全部的信息進(jìn)入自己心里，能用更好、更全面的手段幫助學(xué)生糾正問題。）我停頓了一下，繼續(xù)說道：“可是，孩子，你想沒想過，如果你的父母知道你是因為這個原因?qū)е鲁煽兿陆?，他們會怎么想？”生：“他們知道我玩游戲掙錢，只是不知道我成績下降。他們也制止過我，不讓我這樣干。”師：“他們現(xiàn)在雖然不知道，但如果你的成績一直這樣持續(xù)下降，你想想，他們會永遠(yuǎn)不知道嗎？”（第九項技術(shù)：面質(zhì)。要點：針對學(xué)生語言和非語言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，與學(xué)生探討，協(xié)助學(xué)生面對本想逃避的思想和行為；面質(zhì)應(yīng)該是建設(shè)性的，而不是諷刺；面質(zhì)必須建立在良好的師生交流氛圍之上；態(tài)度應(yīng)該和藹，語氣必須明確；注意學(xué)生情緒波動。）我接著說道：“孩子，我很理解你現(xiàn)在的心情，也很理解你的行為，42生：“總有一天會知道?！睅煟骸熬褪前。?，你現(xiàn)在的辦法不太好??！我們一起想想，是不是還有其他更好的辦法解決這個問題？”沉默一分鐘后，他說：“其實，雖然目前家庭經(jīng)濟(jì)確實受到了影響，但是在親戚和政府的幫助下，依靠我母親的辛苦努力，還是勉強能度日。不過，我不想我母親那么辛苦?！睅煟骸凹热荒芏热?，而對于目前的你，最重要的是學(xué)習(xí)。你學(xué)習(xí)好了，以后才有能力更好地承擔(dān)家庭責(zé)任，為父母分憂。因此，現(xiàn)在應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上。大不了，家里再艱難幾年。況且，你父親一年后也差不多能完全恢復(fù)，所以，這一切困難都是暫時的。”（第十項技術(shù)：指導(dǎo)。要點：直接地指示求助者做某件事、說某些話或以某種方式行動。指導(dǎo)是影響力最明顯的一種技巧。）生：“老師，我知道該怎么做了，謝謝老師！”生：“總有一天會知道。”433何時管：學(xué)生管理中的情境策略3何時管：學(xué)生管理中的情境策略44教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為

告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做。不直接給學(xué)生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為告知學(xué)生做什么45階段一組建階段階段二磨合階段階段三規(guī)范階段階段四業(yè)績階段班級發(fā)展的四個階段階段一組建階段階段二磨合階段階段三規(guī)范階段階段四業(yè)績階段班級46班級管理的“四大招式”組建階段指揮式磨合階段教練式規(guī)范階段支持式業(yè)績階段授權(quán)式班級管理的“四大招式”組建階段指揮式磨合階段教練式規(guī)范階段支47試一試：

一筆畫出四條直線并連接下面九個點（不能重復(fù)）。試一試：48班級管理的心理學(xué)智慧課件49更多內(nèi)容：更多內(nèi)容：50謝謝聆聽！謝謝聆聽！51班級管理的心理學(xué)智慧班級管理的心理學(xué)智慧52廣東中小學(xué)班主任講師團(tuán)曾對班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查：90%的老師說熱愛學(xué)生，但他們教的學(xué)生90%說感受不到老師的愛。班主任能力大賽中，近千篇的教育敘事，其中50%講的是班主任用愛感化學(xué)生。思考?廣東中小學(xué)班主任講師團(tuán)曾對班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查：思考?53某區(qū)對師生的測評結(jié)果：80%的老師認(rèn)為：自己會保護(hù)學(xué)生的自尊心，不會偏心不會挖苦學(xué)生；59%的學(xué)生在“老師不會當(dāng)著我的面來批評我”，選擇“不太符合或完全不符合”；49%的學(xué)生不同意“老師從來不會用諷刺、挖苦的口氣和我說話”；48%的學(xué)生認(rèn)為“教師把考試成績的高低作為衡量學(xué)生好壞與獎懲學(xué)生的尺度”思考?某區(qū)對師生的測評結(jié)果：思考?54老師熱愛學(xué)生的態(tài)度、方式、方法等沒有得到學(xué)生的心理認(rèn)同。班主任僅僅有愛心不夠，師愛——有效表達(dá)，需要方式、方法、態(tài)度、智慧和技能。老師不愛學(xué)生?老師熱愛學(xué)生的態(tài)度、方式、方法等沒有得到學(xué)生的心理認(rèn)同。老師55班級管理：以班級為載體的學(xué)生管理，是班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動。班級管理的效果？管理效果=f（教師定位×影響策略×班級情境）班級管理：以班級為載體的學(xué)生管理，是班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)56主要內(nèi)容1.誰來管：學(xué)生管理中的教師定位2.如何管：學(xué)生管理中的影響策略3.何時管：學(xué)生管理中的情境策略主要內(nèi)容1.誰來管：學(xué)生管理中的教師定位2.如何管：學(xué)生管理571教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者從心理學(xué)講，人們之所以受別人影響，其中一個很重要的原因在于“信任”，學(xué)生聽你的是因為信任你。第二種原因，是“恐懼”，學(xué)生聽你的是因為敬畏你。1教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者從心理學(xué)講，人們之所以受別人581教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕1教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)能力，讓人欽佩人格魅力，59

“重要

他人”父母教師朋友戀人

教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人

“重要

他人”父母教師朋友戀人

教師定位：做學(xué)60教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人小學(xué)像個老師像個媽媽充滿自信多管閑事中學(xué)有能力會絕活有個性重儀表有活動善分享真誠夠意思大學(xué)有思想有個性……教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人小學(xué)中學(xué)大學(xué)61上學(xué)年開學(xué)的第一天，當(dāng)我走進(jìn)七年級（6）班的時候，課堂很靜，我深知這是距離美──陌生，臺下正襟危坐、一本正經(jīng)的學(xué)生們不時地偷偷看我一眼，從他們明凈的眸子里，我看到的分明就是陌生和猜疑。要讓他們在以后的日子里熱愛上地理學(xué)科，該怎么辦呢？上課了，我清了清嗓子，就像以往一樣，通過輕松而愉快的形式向?qū)W生們自我介紹，讓學(xué)生們很快地記住了我的名字。這時突然發(fā)現(xiàn)有個小男生肆無忌憚在那說話，我嚴(yán)厲的說了聲“張偉同學(xué)別說話了”，頓時他低下了頭，全班的學(xué)生都驚訝了，心里估計在嘀咕“怎么地理老師也認(rèn)識我們的名字？”此刻我順?biāo)浦鄣恼f道，“我能叫出一些同學(xué)的名字來了，”我神秘地對學(xué)生說。在學(xué)生們詫異的目光中，我一連喊出了二十幾位學(xué)生的名字，這些學(xué)生也都不約而同地站了起來，一個個臉蛋通紅，顯得神情激動。有些學(xué)生按捺不住自己，課堂也開始騷動起來。當(dāng)時我心里很得意，其實，我只是在開學(xué)當(dāng)天從班主任手里拿了份花名冊，超小版活地圖——班級座位排序，由于好奇，在拿到手的時候，將所有學(xué)生的名字多看了幾遍，記住了一些簡單易記、特別的名字而已，在加上精確定位，我很輕松地就喊出了他們的名字。學(xué)生們很好奇，我于是就公開了這個天大的秘密，并對他們說到：“下節(jié)課，可以在沒有花名冊的情況下，全班同學(xué)一個都不少，相信老師嗎？”，學(xué)生們給予熱烈的掌聲，說真的，我為學(xué)生的這一真情反應(yīng)所感動。課后，我仔細(xì)地揣摩回憶，結(jié)合他們的身材、臉型、與眾不同之處等對號認(rèn)人，在校園中反復(fù)識別，再加上班主任的幫忙，短短的三天時間，學(xué)生的名字很快就讓我牢牢地記在心里了。第二節(jié)上課的時候我試探著說：“老師說過今天就記住你們的名字，大家能讓我現(xiàn)在就試試看嗎？”學(xué)生們都驚異地看著我，只對著我笑。我隨機無序地把學(xué)生一個個的叫了起來，當(dāng)我叫出最后一個學(xué)生的名字時，學(xué)生們熱烈地鼓起掌來?？吹贸鰜?，他們不再是懷疑，眼里流露的盡是溫暖和敬佩之意，而我的心里，快樂且幸福。事后，學(xué)生們對我的熱情和信任撲面而來，師生之間的關(guān)系和諧融洽，教育教學(xué)效果良好；同時，也讓我打開了學(xué)生的心扉，使得我們更好地溝通。這一切都是因為：我用心記住學(xué)生的名字?。ā独蠋煟堄涀W(xué)生的名字》安徽銅陵劉路）/rjwk/js/2012/201212/jscz/201305/t20130510_1155190.htm記住學(xué)生的名字上學(xué)年開學(xué)的第一天，當(dāng)我走進(jìn)七年級（6）班的時候，課堂很靜，62技巧：記住學(xué)生的名字第一，報名的時候，盡可能和每一個學(xué)生多聊幾句。第二，開學(xué)第一天，盡可能多幾次點名。第三，親自發(fā)作業(yè)本和教科書的。第四，不斷找學(xué)生談心。第五，盡快組織或參加學(xué)生的集體活動，讓師生在活動中盡快互相認(rèn)識。（李鎮(zhèn)西）技巧：記住學(xué)生的名字第一，報名的時候，盡可能和每一個學(xué)生多聊63教師：學(xué)生心目中的重要他人教師：學(xué)生心目中的重要他人64孩子有成長的聲音，但他未必能意識到自己的成長需要，即使有所意識，也未必會用語言告訴父母或是老師。孩子成長的聲音是通過他們的交往行為與情緒表達(dá)出來的。這些行為和情緒，并非一目了然……只有真正讀懂學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)生行為發(fā)生的情境，才能科學(xué)認(rèn)識學(xué)生的心理活動和行為表現(xiàn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對“有問題的孩子”，要從“問題”入手尋找解決辦法孩子有成長的聲音，但他未必能意識到自己的成長需要，即使有所意652如何管：學(xué)生管理中的影響策略人對人影響的規(guī)律我們被影響而發(fā)生改變是由于觀念發(fā)生變化因為受到人情臉面、社會壓力等而發(fā)生改變因為習(xí)慣的變化而發(fā)生改變因為情緒體驗的變化而發(fā)生改變2如何管：學(xué)生管理中的影響策略人對人影響的規(guī)律我們被影響而發(fā)66師生溝通，從哪里開始？師生溝通，從哪里開始？67尋找共同點，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”理解和認(rèn)可，是教育引導(dǎo)的前提。教師策略：共同點

以共同點為起始展開交流先跟后帶達(dá)成教育目標(biāo)尋找共同點，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”教師68班級管理的心理學(xué)智慧課件69如何指出學(xué)生問題？如何指出學(xué)生問題？70培養(yǎng)自尊心，先揚后抑心理原理：每個人都在尋找心理平衡。許多學(xué)生的問題在于自我評價。教師策略：贊美

通過贊美培養(yǎng)其自尊通過贊美讓其失調(diào)培養(yǎng)自尊心，先揚后抑心理原理：每個人都在尋找心理平衡。教師策71一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了?！币活w糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你?！庇痔统鲆粔K糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵。”王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你?，F(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了?！碧招兄核膲K糖的故事一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲72例：如何面對屢屢犯錯的學(xué)生？策略：贊美和認(rèn)可，表達(dá)出你對他（她）的理解；他（她）跟著你對著干，你不能跟他（她）對著干。前提：批評一個學(xué)生的前提是他有自尊心，他有好人感。方法：近期你。。。。。。（減輕學(xué)生焦慮）我發(fā)現(xiàn)你。。。。。。（說學(xué)生優(yōu)點，提升自尊心）既然你這么好，為什么犯那樣愚蠢的錯誤（撥正認(rèn)知失調(diào)）例：如何面對屢屢犯錯的學(xué)生？策略：贊美和認(rèn)可，表達(dá)出你對他（73

所謂超限效應(yīng)是指剌激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一勞永逸的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。而反復(fù)又是轉(zhuǎn)變中的中心環(huán)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)幾次較大的反復(fù)。這是因為這些學(xué)生意志品質(zhì)不夠完善，自我約束能力還比較弱。面對后進(jìn)生的反復(fù)，教師要特別謹(jǐn)慎。絕不能氣餒和放棄教育，應(yīng)有鍥而不舍的精神，根據(jù)學(xué)生的不同的心理特點，不斷調(diào)整教育方案，使后進(jìn)生渡過反復(fù)關(guān)更快地進(jìn)步起來。在此過程中教師要防止“超限效應(yīng)”的消極影響。因為有的教師面對后進(jìn)生的反復(fù)，會失去教育的信心，過分責(zé)備后進(jìn)生，在批評學(xué)生之后，會覺得意猶未盡，重復(fù)批評后進(jìn)生，接著還是批評......這樣一而再、再而三地重復(fù)同樣的批評，使學(xué)生極不耐煩、討厭至極。教師不能動輒采取“翻老賬”、“揭老底”的做法。切忌再用陳谷子爛芝麻翻個沒完沒了的方法，那樣會加重差生的精神負(fù)擔(dān)使他們喪失進(jìn)步的信心，并容易造成師生感情上疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生逆反心理。

教師講最多的道理，或要他們做這做那，他們往往會置之不理。從心理角度上講，第一次挨批評時，學(xué)生的厭煩心理并不太大；但是在第二次，往往使厭煩度倍增，如果再來第三次、第四次......那么批評的累加效應(yīng)就會更大，厭煩心理就會以幾何級數(shù)增加，說不定因而演變成反抗心理，甚至達(dá)到不可收拾的地步。避免批評中的超限效應(yīng)所謂超限效應(yīng)是指剌激過多、過強或作用時間過74故事：

第二次世界大戰(zhàn)期間，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下試驗：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內(nèi)容的信。結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。故事：75怎樣對學(xué)生提出要求？怎樣對學(xué)生提出要求？76逐級提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾

逐級提要求，小要求促進(jìn)大改變合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲要想讓他做到，先讓他說到說到做到，誰也不愿意自己言而無信逐級提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾逐級提要77如何肯定學(xué)生的表現(xiàn)？如何肯定學(xué)生的表現(xiàn)？78多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近強化物種類BECDA物質(zhì)性強化社會性強化活動性強化代幣性強化象征性強化多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近強化物種類BECDA物質(zhì)性強化社會性強化79激勵效果：變比率>固定比率>變動時距>固定時距多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近“意料之外

情理之中”激勵效果：變比率>固定比率>變動時距>固定時距多元化鼓勵，先80學(xué)生不聽你的道理怎么辦？學(xué)生不聽你的道理怎么辦？81以活動引導(dǎo)，先情后理以活動引導(dǎo)，先情后理82情緒的基本規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因情緒不穩(wěn)定的時候，也是容易拉近關(guān)系受別人影響的時候。情緒的基本規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二83教師的應(yīng)對策略教師策略：活動

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。教師策略：成功

讓每個學(xué)生都活在希望之中，都有成功的可能性。教師的應(yīng)對策略教師策略：活動在活動中激發(fā)情緒，在激動84與學(xué)生的關(guān)系重要嗎？與學(xué)生的關(guān)系重要嗎？85以關(guān)系保障，先拉后教心理法則：教師策略：人情

中國人根據(jù)關(guān)系定位行事；有饋贈當(dāng)然有回報。給學(xué)生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實施教育影響以關(guān)系保障，先拉后教心理法則：教師策略：人情中國人根8634512尋找共同點先跟后帶逐級提要求先小后大培養(yǎng)自尊心先揚后抑多元化鼓勵先遠(yuǎn)后近以關(guān)系保障先拉后教6以活動引導(dǎo)先情后理學(xué)生教育引導(dǎo)的連續(xù)過程理解贊美承諾強化情緒關(guān)系34512尋找共同點逐級提要求培養(yǎng)自尊心多元化鼓勵以關(guān)系保障87案例描述

男生××，15歲，初三學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，特別聰明，從入學(xué)一直到初二上學(xué)期，成績都特別好，平常沒有違紀(jì)情況，也無其他不良行為。初二下學(xué)期開始，上課總是無精打采，常在中午及下午休息時間、晚上玩游戲。因為玩游戲，導(dǎo)致成績下滑明顯。案例描述

男生××，15歲，初三學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，特別881尋找表層原因帶著一臉倦容和愧疚，××來到了辦公室，我猜他心里想的可能是：“老師今天肯定要狠狠批評我?！蔽铱匆娝麃砹?，溫和地看著他說：“來吧，坐在這里，老師今天想和你交流一下學(xué)習(xí)方面的問題。”我一邊說一邊從自動引水機上接了一杯水遞給他。（第一項技術(shù)：充分的尊重。要點：平行面對學(xué)生；保持視線接觸；采取開放姿勢；面帶微笑，保持放松；注意聲調(diào)語氣。）××說：“老師，我知道您今天找我來的目的。上學(xué)期期末我考得不好，對不起老師，對不起父母?！睅煟ù砦遥峦骸鞍蠢碚f，你的成績不錯，為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？”生（代表××，下同）：“我也不知道怎么成這樣了，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠吧。”（第二項技術(shù)：傾聽。要點：主動表示傾聽；高度注意，全神貫注；用點頭、微笑和輕微的語言作出回應(yīng)；耐心；適時提問，等等。）1尋找表層原因89師：“為什么說‘認(rèn)真程度不夠’呢，總有原因吧？”（第三項技術(shù)：具體化。要點：側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生說清“具體經(jīng)歷、具體表現(xiàn)和具體感受”；盡量使用開放式問句，不要用封閉式問句，如“是不是”“對不對”“該不該”；避免連續(xù)發(fā)問，否則容易產(chǎn)生壓力感；對學(xué)生的回答應(yīng)予支持、鼓勵和引導(dǎo)。）他低下頭，不好意思地說：“我喜歡游戲，經(jīng)常上網(wǎng)，晚上沒休息好，白天上課就沒辦法專心聽。白天的休息時間也玩，沒時間做作業(yè)，沒時間復(fù)習(xí)、練習(xí)。”師：“哦，你喜歡游戲。我曾經(jīng)也喜歡游戲，我玩的是‘熱血江湖’，你一般都玩什么？”他很驚訝地抬頭看著我，說：“我玩的是星際爭霸，有時也玩DNF（地下城與勇士）。老師，您居然也玩游戲？！”師：“是呀，還是去年6月的時候，我?guī)У某跞喈厴I(yè)了，我也沒什么課。因為老聽大家議論現(xiàn)在的游戲好玩，我也忍不住試了試，結(jié)果，一玩就丟不了手，整天都在想怎么升級，怎么撿到寶物，晚上常玩到深夜。一個月下來，我精神也不好，做事也不專心，甚至都影響到家里人的生活了。突然有一天，我好像頓悟一樣，覺得這樣的日子不好，有問題，我就刪了游戲程序，這以后就沒玩過了?！保ǖ谒捻椉夹g(shù)：自我開放。要點：將自己的自我感受和人生經(jīng)歷對學(xué)生開放，引起學(xué)生的共鳴，換來學(xué)生對老師的認(rèn)同和信任；注意適時性和適度性；開放的內(nèi)容必須切合主題；方式自然。）師：“為什么說‘認(rèn)真程度不夠’呢，總有原因吧？”（第三項技術(shù)90我猜此時××的心理活動應(yīng)該是：“老師為了幫助我，把自己的不足都讓我知道了，我真應(yīng)該徹底改正了，但是……”只見他輕輕搖了搖頭，有些無奈地說：“老師，我原來從不玩游戲，聽到幾個同學(xué)說起游戲如何精彩，我就控制不住的玩上了。其實，中途，幾次測驗不好，我也覺得這樣玩下去不行，有幾天我就沒玩了?？墒牵?jīng)不住其他同學(xué)的誘惑，我又去了。”說話的同時，我看見眼淚在他眼角打轉(zhuǎn)，他的表情告訴我——他有難言之隱。2揭開深層需要我遞給他紙巾，關(guān)切地看著他，并拍了拍他的肩膀。然后，我們沉默了一分多鐘。（第五項技術(shù)：沉默。沉默是尊重的體現(xiàn)，沉默是給予學(xué)生自我反省和深度思考的時間；沉默是交流中的緩沖，讓情感的流露更加自然和順暢。要點：不要怕出現(xiàn)沉默；學(xué)會鑒別思考性沉默和對抗性沉默；專注于學(xué)生的沉默，用非語言表達(dá)你對他的關(guān)切。）然后，我用關(guān)切而又溫暖的目光看著他，問道：“你為什么這樣傷心，愿意說說嗎？”又沉默了大約一分鐘后，他深呼吸幾下，略帶遲疑地說：“老師，其實，我玩游戲是為了掙錢。本來，我中途都決定不再玩了，可是幾個同學(xué)知道我玩游戲厲害，他們說，如果我繼續(xù)玩的話，他們可以給我錢……我實在抵抗不了錢的誘惑，我太需要錢了。”我猜此時××的心理活動應(yīng)該是：“老師為了幫助我，把自己的不足91我特別驚訝，感到不可思議，但是憑著職業(yè)本能，我知道這其中一定另有隱情。于是，我輕輕地說：“其實，每個人都容易受到錢的誘惑，當(dāng)老師的我也一樣。不過，錢不是萬能的，也不是我們生活的唯一目標(biāo)。我相信你也知道這個道理?！保ǖ?/p>