幼兒園教師培訓(xùn)材料

PAGEPAGE7幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。一、基本理念（一）幼兒為本和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。（二）師德為先尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（三）能力為重提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。二、基本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)理念與師德(一)職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。理解幼兒保教工作的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。4為人師表。5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。(二)對幼兒的態(tài)度與行為6.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。78.信任幼兒,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。15作，綜合利用各種資源。(四)個人修養(yǎng)與行為16.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。專業(yè)知識(五)幼兒發(fā)展知識21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。(六)幼兒保育和教育知識26.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。本方法。掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。0-3(七)通識性知識3132.了解中國教育基本情況。掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。專業(yè)能力(八)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。動活動。(九)一日生活的組織與保育40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中?？茖W(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。(十)游戲活動的支持與引導(dǎo)44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。進(jìn)幼兒的游戲。47.引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。(十一)教育活動的計劃與實施48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。49.在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。價幼兒。有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。(十三)溝通與合作55.使用符合幼兒年齡特點的語言進(jìn)行保教工作。56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。(十四)反思與發(fā)展6061.針62.專業(yè)素質(zhì)。三、實施建議（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。（二（三）幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機(jī)制。（四）（一）幼兒教師的專業(yè)性及其發(fā)展一、我國幼兒教師具備的特征求我們是符合的，我們有教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童科學(xué)等學(xué)科知識人員也都有教師資格證等技能要求。兒園教育指導(dǎo)綱要》以及各幼兒園自定的教育方針和服務(wù)理念也大都能體現(xiàn)這一點。二、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)上個世紀(jì)，美國的全美幼教協(xié)會對幼兒教師專業(yè)化提出過七條標(biāo)準(zhǔn)。對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識運用于實踐。善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和個性化教學(xué)的依據(jù)。善于為兒童營造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍。發(fā)展。與兒童建立起積極的互動關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。三、專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)近年北京師范大學(xué)申繼亮教授等人針對中小學(xué)教師作了一項研究中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，把專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識分成三大類。性知識必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。件。四、教師專業(yè)化的基本途徑1.通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。通過研究其他老師的經(jīng)驗。幼兒教師具有的特殊性幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識，了解幼兒教育發(fā)展動向。學(xué)習(xí)這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律提高工作的目的性計劃性和工作效率也有助于教師樹立正確的教育觀念。 其實這種幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣是具有雙專業(yè)性的職業(yè)，即不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能，解決“教什么”的問題，同時，具備傳遞知識技能的技巧，解決“如何教”的問題。教師同醫(yī)生、律師一樣，必須經(jīng)過嚴(yán)的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練，能“診斷“分析“開處方，成為教育方面的“臨床專家。與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及到自然、社會、語言、藝術(shù)、健康等各個領(lǐng)域，教師需要比較廣闊的多學(xué)科知識和教育藝術(shù)，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。（二）幼兒教師心態(tài)的自我調(diào)整幼兒教師心理狀態(tài)對幼兒的心理發(fā)展有重要影響學(xué)會放松，享受生活。學(xué)會交往，積極主動。學(xué)會感恩，快樂工作。學(xué)會接納，自我調(diào)節(jié)。幼兒教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)隨著時代的進(jìn)步和社會的變遷，作為社會群體的幼兒教師，她既包含一般教師心理健包括以下幾點：在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。人等。能正確地了解自我、體驗自我和控制自我。的年齡特點和身心發(fā)展特點組織一日教學(xué)活動。（三）3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南《指南》突出強(qiáng)調(diào)了哪些教育理念？強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面的教育理念：幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。受快樂。操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半?！吨改稀返幕究蚣?。答：《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝3～44～55～632個目標(biāo)。二是教身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。（四）幼兒日常行為觀察與評價現(xiàn)狀：(1(250％；(5)教師的評價行為基本是當(dāng)眾且遠(yuǎn)距離的。斷，它貫穿于幼兒園教學(xué)的全過程。幼兒教師在日常教學(xué)評價中可能存在如下問題：（五）幼兒園教育目標(biāo)幼兒園的總目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，二者有機(jī)地構(gòu)成“目標(biāo)管理”系統(tǒng)。教育目標(biāo)幼兒園的教育任務(wù)實行保育與教育相結(jié)合的原則幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。幼兒園教育的原則二、促進(jìn)思維的原則五、面向未來的原則六、追求人格平衡發(fā)展的原則（六）幼兒教師教學(xué)反思與研究策略一、如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢？1.實話實說——寫得、失2.及時反饋——寫師、生3.綜合分——寫教、學(xué) 4.找準(zhǔn)要——寫特點5.捕捉靈——寫遐想 反——寫建議幼兒教師教學(xué)反思何培養(yǎng)反思型教師等方面的理解均有所不同。（一）教學(xué)反思的內(nèi)涵教師的反思包含兩個層面的意義：一是指向教師專業(yè)行為與活動的反思，即教師在教育[2]。教學(xué)反思是教師以這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。（二）教學(xué)反思的特征一是實踐性。二是反省性。三是自我性。四是過程性。五是研究性。）“反思對幼兒教師專業(yè)成長的價值及意義反思是教師對教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼