基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式都比以前有了變化，教師也在不斷的改善著自己的教學(xué)方法以便讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)相比于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，難度大大提高了，知識(shí)點(diǎn)也變得更加晦澀難懂了。因此教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，思維導(dǎo)圖模式就是在這樣的背景下被提出的。本文就探究了如何更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);教學(xué)探究

高中化學(xué)是一個(gè)非常抽象的學(xué)科，它考驗(yàn)了學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力等。高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著很大的要求，因此學(xué)生必須非常努力才可以學(xué)好。并且，高中化學(xué)的知識(shí)非常的零碎，而且很多知識(shí)點(diǎn)有著復(fù)雜的關(guān)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)或者搞混知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)知處于混亂的狀態(tài)。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，就充分解決了這些問(wèn)題。教師利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于記憶點(diǎn)也有著很大的幫助，可以讓學(xué)生快速記憶繁瑣的化學(xué)知識(shí)。本文提出了幾點(diǎn)策略來(lái)幫助教師更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展過(guò)程中的重要作用

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重的，并且高中的學(xué)科太多，學(xué)生不可能只把精力用在一門(mén)學(xué)科身上。而高中化學(xué)是一個(gè)非常抽象難懂的學(xué)科，學(xué)生如果學(xué)不懂的話(huà)，就很難靜下心去努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。因此，教師必須采用有效的方法來(lái)幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖就可以在教學(xué)過(guò)程中起到很好的，它可以幫助學(xué)生把化學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生記憶。并且思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也很方便，教師可以在學(xué)習(xí)每一章內(nèi)容之后構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，并且將本章節(jié)的重難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，甚至還可以將學(xué)過(guò)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)加入進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生看到思維導(dǎo)圖之后，就可以很快的掌握這些知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的整體能力。

二、在思維導(dǎo)圖模式下如何開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1

高中化學(xué)教師可在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就引入思維導(dǎo)圖

因?yàn)楦咧械膶W(xué)科較多，所以課程比較緊湊，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)比較少，而且若是中間有的環(huán)節(jié)聽(tīng)不懂的話(huà)，一整節(jié)的時(shí)間就相當(dāng)于浪費(fèi)掉了。因此，教師必須要讓學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣才能提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以讓學(xué)生在上課之前根據(jù)教材上的內(nèi)容，自己去嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后教師就可以在上課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生慢慢的就學(xué)會(huì)了怎樣更好的構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)人教版教材第三章《金屬及其化合物》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在上課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自行翻閱教材，將教材中所涉及到的金屬種類(lèi)和化學(xué)性質(zhì)記錄下來(lái)，并且根據(jù)化學(xué)性質(zhì)將這些金屬進(jìn)行分類(lèi)，從而構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的操作能力，也可以提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力。盡管學(xué)生剛開(kāi)始不適應(yīng)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方法不僅對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，更可以讓學(xué)生利用這一方法去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以此來(lái)提高學(xué)生的整體成績(jī)。

2.2

高中化學(xué)教師可在課堂的教學(xué)階段引入思維導(dǎo)圖

課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，在短短的幾十分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也會(huì)復(fù)習(xí)到舊的知識(shí)，所以教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖模式帶入到化學(xué)課堂中去。在上課的時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將本來(lái)難以理解的新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，變得通俗易懂，讓學(xué)生能夠快速理解并記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，有的學(xué)生可能搞混反應(yīng)熱、吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)等內(nèi)容的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用思維導(dǎo)圖將這一部分的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后將他們的關(guān)系清晰的表示出來(lái)，這樣學(xué)生就可以對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，不會(huì)再搞混，那么也可以更好的學(xué)習(xí)化學(xué)了。

2.3

高中化學(xué)教師在化學(xué)復(fù)習(xí)階段可引入思維導(dǎo)圖

高中階段，因?yàn)閷W(xué)科比較多，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很多壓力，可能記了這個(gè)忘了那個(gè)。因此，化學(xué)教師必須將復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣才可以讓學(xué)生更好的記憶，也能讓學(xué)生騰出更多時(shí)間做好全面復(fù)習(xí)。而思維導(dǎo)圖就可以在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生緩解壓力。比如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)選修一教材《關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，這一部分的知識(shí)比較零碎，采用傳統(tǒng)的記憶方法很難記憶，可能還會(huì)記混，若是采用思維導(dǎo)圖的方式，就可以將這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化梳理，這樣就可以迅速的記憶，并且牢牢掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師