部編人教版八年級語文下冊第21課《《莊子》二則》精美課件

21《莊子》二則九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！——李清照《漁家傲》大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！畎住渡侠铉摺沸抡n導(dǎo)入1.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累“怒”“志”“其”“安”“循”等易考文言詞語。（重點(diǎn)）2.了解莊子的作品及其思想主張，把握課文大意。（重點(diǎn)）3.欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。（難點(diǎn)）4.感悟莊子追求自由、淡泊名利的人生觀，做一個(gè)志趣高雅的人。學(xué)習(xí)目標(biāo)北冥有魚莊子（約前369—前286），名周，宋國蒙（今河南商丘東北）人，戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物。他繼承并發(fā)展了老子的思想，與老子并稱“老莊”。他的文章多采用寓言故事的形式，想象豐富，汪洋恣肆，具有濃郁的浪漫主義色彩。作者簡介本文節(jié)選自《莊子集釋》（中華書局1961年版）內(nèi)篇中的《逍遙游》。題目是編者加的。莊子生活的年代是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時(shí)代?！巴豕笕瞬荒芷髦保ā妒酚洝だ献禹n非列傳》）的現(xiàn)實(shí)處境使莊子無力一展抱負(fù)改變現(xiàn)狀，他只好在幻想的天地間翱翔，在絕對自由的心境里尋求解脫。在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌——《逍遙游》。旨在闡發(fā)作者追求絕對精神自由的思想。背景鏈接自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。北冥有魚北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。mínɡkūnxǐ整體感知《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。xiétuányé結(jié)合注釋，讀通大意。北冥有魚

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。北海。莊子想象中的北海，應(yīng)該在北方的不毛之地。冥，同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。大魚名。大鳥名。北海有一條魚，它的名字叫鯤。鯤體積巨大，不知道長幾千里；鯤變化為鳥，它的名字叫鵬。譯文鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。振奮，這里指用力鼓動翅膀。懸掛在天空的云。海水運(yùn)動。古代有“六月海動”之說，海動必有大風(fēng)，大鵬可借風(fēng)力南飛。遷移。鵬的脊背，不知道長幾千里；當(dāng)它用力鼓動翅膀而飛時(shí)，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。這只鵬鳥啊，海水運(yùn)動時(shí)將要飛到南海去。這南海是個(gè)天然形成的水池。譯文天然形成的水池。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！薄洱R諧》是一部專門記載怪異的事物的書。《齊諧》上記載說：“鵬鳥遷徙到南海之時(shí)，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，（它）乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開。”譯文記載怪異的事物。志，記載。擊水，拍打水面。盤旋飛翔。旋風(fēng)。離開。憑借。氣息，這里指風(fēng)。野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。譯文山野中的霧氣，奔騰如野馬。深青色。表示選擇。真正的顏色。語氣詞。表示疑問或反詰。極點(diǎn)，盡頭。代大鵬。這樣。罷了。北冥有魚“冥”同“溟”，?！敉僮肿衷~清單①怒而飛②海運(yùn)則將徙于南冥古義：振奮，這里指用力鼓動翅膀今義：憤怒古義：海水運(yùn)動今義：用船舶在海洋上運(yùn)輸◆古今異義③野馬也，塵埃也古義：山野中的霧氣，奔騰如野馬今義：一種珍稀動物◆一詞多義其其名為鵬其正色邪代詞，它的連詞，表示選擇名其名為鯤有仙則名名詞，名字動詞，出名、有名《陋室銘》為其名為鯤化而為鳥動詞，叫作動詞，成為之鵬之背鵬之徙于南冥也結(jié)構(gòu)助詞，的助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義以去以六月息者也生物之以息相吹也介詞，憑借介詞，用而摶扶搖而上者九萬里其遠(yuǎn)而無所至極邪連詞，表修飾連詞，表順承◆詞類活用志怪者也形容詞用作名詞，怪異的事物◆文言句式判斷句“……者，……也”表判斷①南冥者，天池也“……者，……者也”表判斷②《齊諧》者，志怪者也（“化”前省略主語“鯤”，即“鯤化而為鳥，其名為鵬”）化而為鳥，其名為鵬狀語后置，即“以六月息者去也”去以六月息者也省略句倒裝句讀懂文意，通過具體語句及表現(xiàn)手法，梳理本文的寫作思路。前三句中五句后三句鯤鵬之外形（形體宏大）鵬之遷徙（氣勢恢宏）鵬眼看世界（天地蒼茫，渾然一色）頂真、夸張、比喻引用、想象、夸張想象課文精講句子賞析?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。去以六月息者也?！币?想象/夸張引用《齊諧》中的話，運(yùn)用豐富的想象、奇特的夸張，描述大鵬由北海遷往南海的情形，極力渲染大鵬南飛之磅礴氣勢。“擊”“摶”等字傳神、生動地勾勒出大鵬擊水、乘風(fēng)而上的動作。默寫?？既绾卫斫庹n文中的大鵬形象？考點(diǎn)分析文言文中的形象常見考察形式：（1）文中××是一個(gè)怎樣的人？（2）分析（概括）文中××的形象（特點(diǎn)）。答題技法：1.從正面描寫進(jìn)行分析。2.從側(cè)面描寫進(jìn)行分析。3.從評價(jià)性句子進(jìn)行分析。4.通過剖析事件進(jìn)行分析。碩大無比鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。力大無窮水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。志存高遠(yuǎn)北?！虾＃ㄉ礁咚h(yuǎn)）善借長風(fēng)去以六月息者也。返回讀完本文，請你簡要分析莊子的文風(fēng)特點(diǎn)。想象雄奇、極盡夸張鯤之大，不知其幾千里也鵬之背，不知其幾千里也怒而飛，其翼若垂天之云鯤鵬的宏大水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。氣勢磅礴天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。意境開闊大鵬形象對后世影響深遠(yuǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)在古代詩文中，如李清照的《漁家傲》、李白的《上李邕》。請結(jié)合具體語句，解讀《北冥有魚》與這兩首詩詞中的大鵬形象。深入探究選文相關(guān)語句大鵬形象解讀《北冥有魚》《漁家傲》《上李邕》摶扶搖而上者九萬里大鵬具有碩大無比、力大無窮的特點(diǎn)，是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的形象，作者在它身上寄托了深刻的寓意。九萬里風(fēng)鵬正舉作者借大鵬的形象，表明自己渴望高飛遠(yuǎn)走的心愿，反映了她對美好境界的追求和向往。大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里作者借助大鵬的形象，表達(dá)了一飛沖天、一鳴驚人的高遠(yuǎn)志向，以及不被世俗認(rèn)同的傷感，并希望得到像李邕這樣的名士的賞識和引薦。北冥有魚鯤鵬形象大鵬南徙《齊諧》言野馬、塵?！镏韵⑾啻邓畵羧Ю飺环鰮u而上者九萬里去以六月息大鵬下視——人之上視——天地渾茫想象雄奇大：幾千里背：幾千里翼：若垂天之云形體龐大變化神奇氣勢宏大結(jié)構(gòu)梳理本文通過奇特的想象，塑造了“鯤鵬”這樣一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的形象，展現(xiàn)了大鵬“徙于南冥”的磅礴氣勢。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)分析文言文中的形象重要寫作技法夸張、想象本文考點(diǎn)回顧莊子與惠子游于濠梁之上惠施，戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家，莊子的好友。濠，水名，在今安徽鳳陽；濠梁，即濠水上的橋。交代了人物、地點(diǎn)和事件。本文節(jié)選自《莊子集釋》（中華書局1961年版）外篇中的《秋水》。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己。惠子就是莊子一個(gè)難得的談得來的朋友。他們都好辯論，辯才犀利無比；他們亦博學(xué)，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人一次辯論的場景。背景鏈接自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”tiáoháo整體感知莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！苯Y(jié)合注釋，讀通大意。莊子與惠子游于濠梁之上

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！币环N白色小魚。不慌不忙，悠閑舒緩。莊子和惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！弊g文這?；葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？”譯文疑問代詞，怎么?；葑釉唬骸拔曳亲樱滩恢右?；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的了！”譯文副詞，固然。副詞，本來。完全，完備。莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！鼻f子說：“請追溯話題本源。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我，我是在濠水的橋上知道的啊。”譯文追溯話題本源。循，追溯。疑問代詞，哪里。已經(jīng)。助詞，用于句末，表提頓，以引起下文。①安知魚之樂②請循其本古義：疑問代詞，怎么

今義：安定；安全古義：追溯今義：遵守，依照，沿襲◆古今異義字詞清單◆一詞多義固固不知子矣子固非魚也固國不以山溪之險(xiǎn)汝心之固副詞，固然副詞，本來動詞，鞏固形容詞，頑固、固執(zhí)《得道多助，失道寡助》《愚公移山》之是魚之樂也子之不知魚之樂我知之濠上也結(jié)構(gòu)助詞，的助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義于海運(yùn)則將徙于南冥莊子與惠子游于濠梁之上代詞，代指魚之樂介詞，到介詞，在◆文言句式“……也”表判斷鰷魚出游從容，是魚之樂也狀語后置，即“莊子與惠子于濠梁之上游”莊子與惠子游于濠梁之上判斷句倒裝句省略介詞“于”，即“我知之于濠上也”我知之濠上也省略句梳理文章的主要內(nèi)容。辯論雙方莊子、惠子辯論內(nèi)容莊子是否知道魚之樂雙方觀點(diǎn)莊子：知惠子：不知辯論結(jié)果誰也未能說服誰課文精講莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里?；葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”以子之矛攻子之盾莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！比绾沃吏~之樂→（在）哪里知道轉(zhuǎn)換問題的角度莊子為什么說他知道“魚之樂”？談?wù)勀愕睦斫?。這緣于莊子的思想和他當(dāng)時(shí)的心境。莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，即和萬物平等共生，與外界契合無間。認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是莊子愉悅心境的投射與外化。莊子還推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉戲，這是符合莊子的思想的，由此，他斷定魚兒“樂”便是理所當(dāng)然的事了。1.總結(jié)莊子、惠子二人不同的論辯技巧和性格特征。①莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)心態(tài)。對于外界的認(rèn)識帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。②惠子好辯，重分析，對事物持認(rèn)知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。深入探究2.這場“濠梁之辯”，有人說莊子贏了，也有

人說惠子贏了。你認(rèn)為是誰贏了？說說理由。從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。文章中間段，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。

從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才能在辯論中化解惠子的發(fā)難，維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。莊子與惠子游于濠梁之上莊子：鰷魚出游從容，是魚之樂——發(fā)出感嘆惠子：子非魚，安知魚之樂——首先發(fā)難莊子：子非我，安知我不知——反唇相譏惠子：我不知子，子不知魚，全矣——邏輯推斷莊子：循其本，知之濠上——回轉(zhuǎn)話題機(jī)智巧辯結(jié)構(gòu)梳理本文通過寫莊子與惠子在濠梁之上圍繞莊子能否知“魚之樂”而展開的一場辯論，表現(xiàn)了莊子機(jī)智、巧妙的辯論風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子“萬物與我為一”的思想境界。主旨?xì)w納中國文化中的大鵬形象文學(xué)形象詩詞名句成語典故典故《西游記》中獅駝國的大鵬金翅雕給唐僧師徒造成了極大的麻煩?！墩f岳全傳》中稱抗金名將岳飛（字鵬舉）是大鵬轉(zhuǎn)世。鯤鵬水擊三千里，組練長驅(qū)十萬夫。（蘇軾《催試官考較戲作》）鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。背負(fù)青天朝下看，都是人間城郭。（毛澤東《念奴嬌·鳥兒問答》）三山巨鰲涌，萬里大鵬飛。（李嶠《?！罚H鵬展翅：比喻人奮發(fā)有為、建功立業(yè)及其豪邁氣概。拓展延伸鵬（yàn）逍遙：大鵬和雀各有志向，都很逍遙。比喻物有不同，各適其性?！肚f子》故事二則惠子相梁惠施在梁國做宰相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，是想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕莊子三天三夜。莊子前去見他，說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓（yuānchú），你知道這種鳥嗎？它從南海起飛，飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美的泉水不喝。在此時(shí)，貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓，發(fā)出‘嚇！’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國相位來威脅我嗎？”莊子送葬莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢（yǐnɡ）人捏白土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮起斧子，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看?！呈f道：‘我以前能削，但是能讓我施展技藝的對手早已經(jīng)死了！’自從先生去世，我沒有對手了，我沒有辯論的對象了！”1.背誦《北冥有魚》。2.課后閱讀《莊子》其他篇章，體會《莊子》

運(yùn)用寓言故事說理，想象雄奇瑰麗的特點(diǎn)。課后作業(yè)《莊子》二則教學(xué)課件人教部編版初中語文八年級下冊北冥有魚布置作業(yè)目錄第七節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)拓展延伸第五節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)深入探究第三節(jié)整體感知第二節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入——“北冥有魚”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們一定都看過《大魚海棠》這部電影吧，《大魚海棠》故事靈感就是來源于莊子的《逍遙游》，影片講述了一個(gè)掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎(jiǎng)，其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進(jìn)《逍遙游》，看看鯤到底是何物！整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內(nèi)容。2．體會《莊子》善用寓言說理的行文風(fēng)格，把握文章主旨。3．品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。整體感知——作家作品

莊子(約前369—前286)，名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙(今河南商丘東北)人，著名的思想家，道家學(xué)派的重要代表，與老子并稱為“老莊”?！拔覍幱螒蛭蹫^之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”(《史記·老子韓非列傳》)一語可見其性格特點(diǎn)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景知識

《北冥有魚》出自《莊子》?！肚f子》，道家經(jīng)典之一，今存33篇，內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。《莊子》的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達(dá)到無己、無功、無名的境界。人們評價(jià)這本書為“文學(xué)的哲學(xué)、哲學(xué)的文學(xué)”。魯迅先生更評價(jià)說：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！毙抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫這一形象的呢?鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時(shí)氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個(gè)方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2．在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。整體感知——?jiǎng)澐謱哟蔚?層：描述鯤鵬形象形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛氣勢壯美第2層：鵬鳥南飛有所待：以“野馬”“塵埃”作比，表明萬物皆有所待。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。北海振奮，用力鼓動翅膀北海里有一條魚，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長；當(dāng)它振動翅膀奮起直飛的時(shí)候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。大魚名懸掛在天空的云深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。天然形成的水池記載海水運(yùn)動這只鳥，大風(fēng)吹動海水的時(shí)候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個(gè)天然的大池子?！洱R諧》這本書，是記載一些怪異事情的書。深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！睋羲?，拍打水面書上記載：“鵬往南方的大海遷徙的時(shí)候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪濤，環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九萬里的高空，乘著六月的風(fēng)離開了北海。盤旋飛翔氣息，這里指風(fēng)旋風(fēng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——疏通文義野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。山野中農(nóng)的霧氣，奔騰如野馬像野馬奔騰一樣的游氣，飄飄揚(yáng)揚(yáng)的塵埃，活動著的生物都因?yàn)轱L(fēng)吹而運(yùn)動。天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。表示選擇這樣新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【古今異義】天池（古義：天然形成的水池今義：高山湖泊名）安（古義：怎么今義：安全）子（古義：對人的尊稱今義：孩子，兒子）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【一詞多義】而怒而飛：副詞，大約其遠(yuǎn)而無所至極耶：連詞，表承接以去以六月息者也：憑借生物之以息相吹：用其其正色耶：連詞，表示選擇不知其幾千里也：代詞，代鯤新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【詞類活用】北冥有魚（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”語氣詞，呢、嗎）【特殊句式】判斷句：《齊諧》者，志怪者也（“……者……也”表判斷）倒裝句：去以六月息者也（介詞短語后置句，應(yīng)為“以六月息者也去”）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講1．大鵬是怎么來的？它的形象如何？作者是怎樣描寫這一形象的？大鵬是由“鯤”變化而來的。鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時(shí)氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海；高度：九萬里)四個(gè)方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講2.“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！贝司溥\(yùn)用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象聯(lián)想和想象。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講3．結(jié)合《莊子·應(yīng)帝王》一篇，簡單說說莊子散文的特色。

《莊子·應(yīng)帝王》：南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時(shí)相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報(bào)渾沌之德，曰：“人皆有七竅以視聽食息，此獨(dú)無有，嘗試鑿之?！比砧徱桓[，七日而渾沌死。莊子的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，多彩的思想世界和文學(xué)意境，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——品味語言1.巧借寓言，富有哲理。2.對比鮮明，道理明確。3.想象豐富，意境開闊。莊子與惠子游于濠梁之上布置作業(yè)目錄第七節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)拓展延伸第五節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)深入探究第三節(jié)整體感知第二節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入——“莊子與惠子游于濠粱之上”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，莊惠二人關(guān)于“魚”快樂與否的辯論想必大家早有耳聞。從邏輯上講，莊子輸了，因?yàn)樗膶κ质腔菔５@句話好像還有弦外之音，好像不從邏輯上講，莊子便贏了似的。為了一探究竟，請同學(xué)們打開課本，一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．積累文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。2．了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。整體感知——作家作品

莊子是我國古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學(xué)之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“道”是無限的、“自本自根”“無所不在”的，強(qiáng)調(diào)事物的自生自滅，否認(rèn)有神的主宰。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品惠施，宋國商丘人，戰(zhàn)國時(shí)期著名的政治家、哲學(xué)家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯(lián)合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時(shí)，惠施因?yàn)榕c張儀不和而被驅(qū)逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉(xiāng)宋國，并在宋國國都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景知識

《北冥有魚》出自《莊子》?！肚f子》，道家經(jīng)典之一，今存33篇，內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇?！肚f子》的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達(dá)到無己、無功、無名的境界。人們評價(jià)這本書為“文學(xué)的哲學(xué)、哲學(xué)的文學(xué)”。魯迅先生更評價(jià)說：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！毙抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？

莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實(shí)也就是他愉悅心境的投射和外化。

惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，對事物的認(rèn)知持以尋根究底的態(tài)度，求實(shí)而缺乏美感。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2．在這場辯論中莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，其機(jī)智靈活的形象躍然紙上。深入探究深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這就是魚的快樂?！被葑诱f：“你又不是魚，怎么知道魚是快樂的？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的？”濠水的橋深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”完全,肯定(是這樣)莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的？”惠子說：“我不是你，固然就不知道你；你也不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鄙钊胩骄俊柰ㄎ牧x新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”追溯話題本原莊子說：“讓我們回到最初的話題，你開始問我‘你怎么知道魚是快樂的呢’的話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的。而我則是在濠水的橋上知道的?！毙抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【一詞多義】固固不知子矣：固然子固非魚也：本來之安知魚之樂：助詞，的既已知吾知之而問我：代詞，代魚的快樂子之不知魚之樂：助詞，屬于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【特殊句式】莊子與惠子游于濠梁之上（狀語后置句，應(yīng)為“莊子與惠子于濠梁之上游”）我知之濠上也（省略介詞“于”