教資科二簡(jiǎn)答縮印

教資科二簡(jiǎn)答縮印簡(jiǎn)述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及作用簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式簡(jiǎn)述新課程改革的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求簡(jiǎn)述講授法的概念和要求簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本壞節(jié)簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)刃動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的內(nèi)容簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)及啟示簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類型的教育措施簡(jiǎn)述影響人格形成的影響因素學(xué)校開展心理健康教育的途徑簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法簡(jiǎn)述徳育過(guò)程的基本規(guī)律簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)原則的要求簡(jiǎn)述貫徹尊重與嚴(yán)格要求原則的要求簡(jiǎn)述貫徹知行統(tǒng)一原則的要求簡(jiǎn)述貫徹榜樣示范法的要求簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展階段簡(jiǎn)述班集體形成標(biāo)志簡(jiǎn)述班主任的個(gè)別教育工作簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑簡(jiǎn)述如世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)筒述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用簡(jiǎn)述學(xué)校教育任人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因簡(jiǎn)述教育制度確立的依據(jù)簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的觀點(diǎn)簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程論的觀點(diǎn).簡(jiǎn)述制約課程開發(fā)的因素.簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用我國(guó)新?輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些簡(jiǎn)述新課程改革背景下的評(píng)價(jià)觀簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要領(lǐng)域簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的缺點(diǎn)教師備課的基本要求簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)簡(jiǎn)述遺忘的原因簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法簡(jiǎn)述操作技能的培養(yǎng)要求簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素簡(jiǎn)述皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論簡(jiǎn)述貫徹依靠積極因素、克服消極因素原則的要求簡(jiǎn)述貫徹說(shuō)服教育法的要求簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法120世紀(jì)后教育特點(diǎn)1JY的終身化.包括各年齡段的各種方式的JY2全民化.JY必須面向所有人3民主化是對(duì)JY的等級(jí)化特權(quán)化的否定4多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)方式等多元化5現(xiàn)代化現(xiàn)代科技在教育上的運(yùn)用引起思想觀念的變化3學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的原因1有目的有計(jì)劃有組織培養(yǎng)人2專門訓(xùn)練的老師3有效的控制影響發(fā)展因素4學(xué)校jy全面4教育制度確立的依據(jù)1社會(huì)依據(jù)：生產(chǎn)力科技的發(fā)展；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；文化傳統(tǒng)2人的依據(jù)：學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特戰(zhàn)3學(xué)制本身：本國(guó)學(xué)制的發(fā)展與外國(guó)的影響5現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)1義務(wù)教育年限延長(zhǎng)2普通與職業(yè)教育綜合化3高等教育大眾化3終身教育體系的建構(gòu)6活動(dòng)中心課程論的觀點(diǎn)杜威：課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心；KC組織應(yīng)心理學(xué)化；考慮兒童的需要和興趣7學(xué)科中心課程論的觀點(diǎn)赫爾巴特：主要觀點(diǎn)：主長(zhǎng)以學(xué)科邏輯體系為核心；主張分科教學(xué)8制約課程開發(fā)的因素1學(xué)生的年齡特征知識(shí)能力基礎(chǔ)的可接受性2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化和發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響3學(xué)科特征影響課程編制9課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式泰勒原理：四個(gè)問(wèn)題1確定目標(biāo)：應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)2選擇經(jīng)驗(yàn)：提供哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)3組織經(jīng)驗(yàn)：怎樣有效組織經(jīng)驗(yàn)；4評(píng)價(jià)結(jié)果：怎樣確定目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)10課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用含義：是把課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中以綱要形式確定的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)作用：是教材編寫教學(xué)評(píng)價(jià)考試命題的依據(jù)。是編寫教科書和教師教學(xué)的直接依據(jù)11我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)1改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式2建立與素質(zhì)教育理念一致的評(píng)價(jià)和考試制度3實(shí)行三級(jí)課程管理制度4體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性5密切課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系6實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變12新課改背景下的評(píng)價(jià)觀1評(píng)價(jià)根本目的是促進(jìn)發(fā)展2體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)3評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化4評(píng)價(jià)方式多樣化5評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化6評(píng)價(jià)主題多元化7關(guān)注發(fā)展過(guò)程13綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要領(lǐng)域1研究性學(xué)習(xí)：指生在自身興趣與師引導(dǎo)下從自然和學(xué)生自身中選擇和確定研究主題主動(dòng)獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題2社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐：生在師引導(dǎo)下參與社會(huì)實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)展實(shí)踐能力3勞動(dòng)與技術(shù)教育：生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好素養(yǎng)為主的發(fā)展4信息技術(shù)教育：培養(yǎng)生適應(yīng)時(shí)代所需的信息素養(yǎng)提高信息技術(shù)水平能力14理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義與貫徹要求以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)從理論與實(shí)際聯(lián)系上理解知識(shí)運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用目的要求：1書本教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力3正確處理知識(shí)與技能訓(xùn)練關(guān)系4補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材15班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)1有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)2有利于大面積培養(yǎng)人才3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用4有利于發(fā)揮集體教育的作用5有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)6有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢查16班級(jí)授課制缺點(diǎn)1不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮2不利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力3不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化4不利于因材施教5不利于學(xué)生的交流和啟發(fā)17教師備課的要求1準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容2有針對(duì)性適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)3根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的變化不斷更新備課內(nèi)容4充分考慮教學(xué)設(shè)計(jì)等因素的關(guān)系并做好課前準(zhǔn)備18布置課外作業(yè)的要求1內(nèi)容符合課標(biāo)和教科書2分量適宜難度適中3要求明確規(guī)定完成時(shí)間4及時(shí)批改作業(yè)與評(píng)價(jià)19如何在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律1運(yùn)用無(wú)意注意：創(chuàng)造良好環(huán)境；注意講演板書和教具；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣化2運(yùn)用有意注意：經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；合理組織活動(dòng)3培養(yǎng)生的間接興趣3運(yùn)用兩種注意的相互轉(zhuǎn)換引導(dǎo)生交替使用20短時(shí)記憶特點(diǎn)：5s到1min；容量有限7±2組塊;意識(shí)清晰;操作性強(qiáng);易受干擾;進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的途徑21中學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)1容量逐漸增大廣度接近成人2有意性加強(qiáng)3意義識(shí)記成為主要記憶手段4抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)22遺忘的原因1痕跡衰退說(shuō):認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退以至于最后消退的結(jié)果2干擾抑制說(shuō):是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致3動(dòng)機(jī)說(shuō):情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的4提取失敗說(shuō):長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息無(wú)法回憶是因?yàn)閭€(gè)體在提取是沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶崛【€索5同化說(shuō):是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程23如何有效的復(fù)習(xí)(防止遺忘的方法)1及時(shí)復(fù)習(xí)2合理分配時(shí)間3分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)結(jié)合4反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合5復(fù)習(xí)方法多樣化6運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)7復(fù)習(xí)數(shù)量適當(dāng)8適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)24提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量與質(zhì)量2教授解決問(wèn)題的方法與策略3提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)4培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣25培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察豐富儲(chǔ)備2引導(dǎo)積極思考有利于想象3引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生空間想象能力4有目的訓(xùn)練學(xué)生的想象力5引導(dǎo)學(xué)生幻想26操作技能的培養(yǎng)要求1準(zhǔn)確的示范與講解2必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)3充分有效的反饋4建立清晰的動(dòng)覺(jué)27心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性2注意原型的完備性3適宜培養(yǎng)的階段特征4注意學(xué)生個(gè)別差異28影響遷移的主要因素1相似性2原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)29皮亞杰兒童認(rèn)知分為幾個(gè)階段1感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲客體永恒性2前運(yùn)算階段2-7歲萬(wàn)物有靈論一切以自我為中心3具體運(yùn)算階段7-11歲可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象的思維理解原則和規(guī)則4形式運(yùn)算階段能夠根據(jù)邏輯來(lái)解決問(wèn)題30培養(yǎng)學(xué)生的能力1注重對(duì)學(xué)生早起能力的培養(yǎng)2加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教4積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力5社會(huì)實(shí)踐是基本途徑6注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素31學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1面向全體學(xué)生2預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合3尊重與理解學(xué)生4學(xué)生主體性5個(gè)別化對(duì)待6整體性發(fā)展32影響品德發(fā)展的因素1外部條件:家庭教養(yǎng);社會(huì)風(fēng)氣;同伴群體2內(nèi)部條件:認(rèn)知失調(diào);態(tài)度定勢(shì);道德認(rèn)識(shí)個(gè)體智力受教育程度等因素也對(duì)品德有不同程度的影響33皮亞杰道德發(fā)展階段論1前道德階段2-5歲自我中心階段兒童把外在環(huán)境看作自身的眼神2權(quán)威階段5-8歲服從外部規(guī)則接受權(quán)威3可逆性階段9-11歲既不單純服從權(quán)威也不機(jī)械遵守規(guī)則根據(jù)自身動(dòng)機(jī)判斷4公正階段11歲后開始傾向公正平等34貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的要求1一分為二看待學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)2要有意識(shí)創(chuàng)造條件將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素3提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)35貫徹說(shuō)服法教育要求1有明確目的性和針對(duì)性2富有知識(shí)性和趣味性3善于捕捉教育契機(jī)4以誠(chéng)待人36班主任培養(yǎng)班集體的主要方法1確定班集體發(fā)展目標(biāo)2建立班集體核心隊(duì)伍3制定班級(jí)規(guī)章制度維持班集體的正常秩序4組織多樣的教育活動(dòng)發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)1生產(chǎn)力與教育的關(guān)系1生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用2生產(chǎn)水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平3生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。4生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力制約教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式與手段2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。2個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律①順序性。它是一個(gè)由低級(jí)到髙級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。②階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。③不平衡性。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。④互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。⑤個(gè)別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體和群體之間以及個(gè)體和個(gè)體之間。3影響人身心發(fā)展的因素.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素。①遺傳：指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。它是人發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。②環(huán)境。泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。③學(xué)校教育。它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。④個(gè)體的主觀能動(dòng)性。指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。4學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。①按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做岀社會(huì)性規(guī)范。②具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。③尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。5簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。③人們的教育思想。④馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。6簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及作用。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。1）德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。2）智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。3）體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。4）美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。5）勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。7簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。1）課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。2）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。3教材。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書講義參考書等8簡(jiǎn)述新課程改革的結(jié)構(gòu)。新課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程.小學(xué)階段以綜合課程為主初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程2高中階段以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，枳極試行學(xué)分制管理3從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程4農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。9我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力3發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康4培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀.良好的思想品德、健康審美情趣和良好的心理素質(zhì)10.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2領(lǐng)會(huì)知識(shí)3鞏固知識(shí)4運(yùn)用知識(shí)5檢查知識(shí)11簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。是指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象地描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。要求：1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。2直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。3要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。4防止直觀的不當(dāng)和濫用12簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要求1加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主13簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求。是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。要求：1教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。2注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)14講授法的概念要求是教師口頭像學(xué)生傳授知識(shí)的方法是運(yùn)用最多最廣的方法要求1內(nèi)容要有科學(xué)性系統(tǒng)性思想性2注意啟發(fā)3講究語(yǔ)言藝術(shù)4組織學(xué)生聽講15教學(xué)方法選用依據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；1課程性質(zhì)的特點(diǎn)2教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)；3學(xué)生的年齡特征；4教學(xué)目的和任務(wù)的要求；5教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；6教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素16簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1備課上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。2上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。3課外作業(yè)的布置與批改。4課外輔導(dǎo)。5學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。17如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力1培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力;2培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)5使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。19創(chuàng)造性的培養(yǎng)。1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練：②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。21學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。1掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。2是在教師有目的有計(jì)劃有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。3主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。4是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。5具有一定程度的被動(dòng)性。22有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。1實(shí)質(zhì)：是將新知識(shí)與己有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2條件學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。23建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀學(xué)生觀。知識(shí)觀：1并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征也不是最終答案,而只是一種解釋假設(shè)；2并不能精確地概括世界的法則。3理解知識(shí)取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)習(xí)觀：1主動(dòng)建構(gòu)性2社會(huì)互動(dòng)性；3學(xué)習(xí)的情境性。24學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系1倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。耶克斯多德森定律：1中等任務(wù)中等動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成；2復(fù)雜中，較低的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)的完成；3在簡(jiǎn)單中，較高的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)的完成。25馬斯洛需要層次論。生理：人類維持自身生存需要的最基本的需求。安全：尋求依賴和保護(hù)避免危險(xiǎn)維持自我生存的需要。歸屬與愛(ài)：包括被愛(ài)與熱愛(ài)。尊重：自尊和受人尊重。求知：是克服障礙和解決問(wèn)題的工具。審美：對(duì)美、秩序和平衡的需要。自我實(shí)現(xiàn)的：充分發(fā)揮個(gè)人潛能實(shí)現(xiàn)自我理想。26如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)：1了解學(xué)生需要，促使動(dòng)機(jī)產(chǎn)生2重視立志教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練3幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感4培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。激發(fā)：1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度控制動(dòng)機(jī)水平3利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。27有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教程序；教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識(shí)性28認(rèn)知策略的內(nèi)容1復(fù)述策略：是為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記。2精細(xì)加工：新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。3組織策略：是指整合所學(xué)新知識(shí)之間新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略29最近發(fā)展區(qū)含義及啟示含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提岀：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?0不同氣質(zhì)類型的教育措施。1膽汁質(zhì)應(yīng)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，或批評(píng)要有說(shuō)服力；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)，幫助學(xué)生克服莽撞2多血質(zhì)可以釆用多種方式。為他們創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)機(jī)會(huì)。要定期提醒，培養(yǎng)其專一的品質(zhì)3黏液質(zhì)，耐心教育要讓他們有考慮做岀反應(yīng)的時(shí)間，培養(yǎng)熱情開朗的個(gè)性4抑郁質(zhì)委婉暗示要多關(guān)心，不在公開場(chǎng)合指責(zé)和批評(píng)，培養(yǎng)親切、善于交往31影響人格形成的影響因素。1生物遺傳。2社會(huì)文化因素。3家庭教。4學(xué)校教育。5個(gè)人主觀因素。32學(xué)校開展心理健康教育的途徑1開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。4結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。5個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢6小組輔導(dǎo)。33促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法1有效的說(shuō)服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰5價(jià)值辨析6角色扮演7小組道德討論。34德育過(guò)程的基本規(guī)律1是促使學(xué)生的知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程2是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程3是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾枳極轉(zhuǎn)化的過(guò)程4是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程。35疏導(dǎo)原則的要求1講明道理，疏導(dǎo)思想2因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘3以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。36尊重與嚴(yán)格要求原則的要求1教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生2教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和徳育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理3教育者要向?qū)W生提岀合理而嚴(yán)格的道德要求。37貫徹知行統(tǒng)一原則的要求1 加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)2注重組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則4教育者要以身作則，嚴(yán)于律己38貫徹榜樣示范法的要求1選好學(xué)習(xí)的榜樣是前提.應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選好榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力2激起對(duì)榜的敬慕之情。要使榜能產(chǎn)生激勵(lì)作用推動(dòng)前進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生了解榜3引導(dǎo)學(xué)生用榜來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。39中學(xué)德育的途徑1思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3課外活動(dòng)4共青團(tuán)組織的活動(dòng)5班會(huì)校會(huì)周會(huì)晨會(huì)6班主任工作40班集體的發(fā)展階段組建階段：1初進(jìn)學(xué)校實(shí)際上是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體2核心形成階段：同學(xué)相互了解，在班任的引導(dǎo)下涌現(xiàn)一批積極分子3發(fā)展階段：己成為教育主體。多數(shù)學(xué)生無(wú)須外在監(jiān)督，能自己管理和教育自己4成熟階段：趨向成熟，學(xué)生積極參與活動(dòng)，形成強(qiáng)有力的輿論和班風(fēng)41班集體形成標(biāo)志1堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)2健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心3嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的組織紀(jì)律4正確的集體輿論和良好班風(fēng)42班主任的個(gè)別教育工作1對(duì)優(yōu)等生：嚴(yán)格要求防止自滿；不斷激勵(lì)提高抗挫折能力；消除嫉妒公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)全班2中等生：重視；根據(jù)不同特點(diǎn)教育；創(chuàng)造充分展示才能機(jī)會(huì)3后進(jìn)生：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合；培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；因材施教；持之以恒教育43教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑1觀摩分析優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)2微格教學(xué)3專門訓(xùn)練4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用表現(xiàn)）①學(xué)校教育接社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能教學(xué)的任務(wù)①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能②發(fā)展學(xué)生的智力體力和創(chuàng)造才能③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣為形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)④關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題解決的影響因素1問(wèn)題的表征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。2功能固著。是指一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。3反應(yīng)定勢(shì)指以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向，定勢(shì)的作用存在兩面性。4醞釀效應(yīng)打破了解決問(wèn)題不恰當(dāng)思路的定勢(shì)，從而促進(jìn)了新思路的產(chǎn)生。5原型啟發(fā)指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。6情緒與動(dòng)機(jī)?？隙ā⒎e極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決。7個(gè)體的智力水平是影響問(wèn)題解決的極重要的因素。課外作業(yè)的布置批改要求①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求②作業(yè)分量要適當(dāng)難易要適中③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時(shí)間與要求④教室要堅(jiān)持檢查和批改學(xué)生的作業(yè)⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合德育過(guò)程的基本規(guī)律①知情意行的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律多種開端②思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是教育與自我教育的結(jié)合③長(zhǎng)期反復(fù)前行的規(guī)律④活動(dòng)交往中形成品德的規(guī)律對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程試誤說(shuō)對(duì)教學(xué)的啟示桑代克提出的他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的.盲目的.嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程.提出了準(zhǔn)備律.練習(xí)律.效果律三大定律1.教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固2.任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行不能搞突然襲擊3.在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)并注意學(xué)習(xí)后不時(shí)的進(jìn)行練習(xí)4.在實(shí)際教育中,教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到積極效果，防止一無(wú)所獲得到消極的效果簡(jiǎn)述思維的種類思維作為一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng).從不同的角度來(lái)劃分.具有不同的分類。1.根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，可將思維分為感知?jiǎng)幼魉季S、具體形象思維和抽象邏輯思維。2.根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)方向的不同，可將思維分為集中性思維和發(fā)散性思維3.根據(jù)思維活動(dòng)創(chuàng)新程度的不同，可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1.立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化.全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)。5.更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。掌握知識(shí)與發(fā)展智力的辯證關(guān)系是教學(xué)過(guò)程規(guī)律之一，又稱為教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律.二者的辯證關(guān)系表現(xiàn)如下：1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ).知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)。2.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握依賴于一定的智力。3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)越多并不意味著智力越高.知識(shí)必須是科學(xué)的、有規(guī)律的前提下，智力才有可能提高。4.在教學(xué)過(guò)程中.防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性，兩手都要抓，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。影響遺忘的因素主要有：1.學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢。2.材料的意義、性質(zhì)、數(shù)量。形象的材料比無(wú)意義的材料遺忘得慢。3.學(xué)習(xí)程度。過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度效果最好4.材料序列對(duì)遺忘的影響。前攝抑制和倒攝抑制。在記憶過(guò)程中.盡量排除這兩種抑制的干擾。5.識(shí)記的方法。以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果要好。6.時(shí)間因素。根據(jù)遺忘的規(guī)律要及時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格差異的教學(xué)啟示認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等活動(dòng)中顯示出來(lái)的風(fēng)格?？梢苑譃閳?chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沉思型和沖動(dòng)型等。教育者根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，要做到以下幾點(diǎn)：1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)組織形式。分校分班班內(nèi)分組開設(shè)特長(zhǎng)班和課外興趣班等。2.應(yīng)該適應(yīng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式個(gè)別化。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。3.運(yùn)用適應(yīng)的教學(xué)手段多媒體等。學(xué)科中心課程理論又稱知識(shí)中心課程論代表人物布魯納?；居^點(diǎn)：知識(shí)是課程的核心；學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。評(píng)價(jià)：學(xué)科中心主義看到了學(xué)科知識(shí)的發(fā)展價(jià)值，但是重知識(shí)輕經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)科邏輯輕心理邏輯、具有濃厚的精英主義色彩簡(jiǎn)述科學(xué)性和思想性原則的含義和要求科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。要求：1教師要保證教學(xué)的科學(xué)性2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育3要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)4要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像5教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件和主觀條件?？陀^條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件1學(xué)習(xí)者自身因素2學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與新知識(shí)建立聯(lián)系。3學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，積極主動(dòng)的新知識(shí)與認(rèn)知中知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。4學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義。如何建立教師的威信途徑有：1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)是基本條件2培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。教師獲得威信所必須的心理品質(zhì)3注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有重要影響4給學(xué)生以良好的第一印象。重視第一次見面，力爭(zhēng)在第一堂課從各方面給學(xué)生留下好印象，形成初步威信。4做學(xué)生的朋友與知己。教師除了權(quán)威者角色之外，還應(yīng)當(dāng)朋友和知己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者綜合實(shí)踐課程活動(dòng)領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)：指生在自身興趣與師引導(dǎo)下從自然和學(xué)生自身中選擇和確定研究主題主動(dòng)獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題2社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐：生在師引導(dǎo)下參與社會(huì)實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)展實(shí)踐能力3勞動(dòng)與技術(shù)教育：生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好素養(yǎng)為主的發(fā)展4信息技術(shù)教育：培養(yǎng)生適應(yīng)時(shí)代所需的信息素養(yǎng)提高信息技術(shù)水平能力班主任的基本工作有哪些1了解學(xué)生是前提條件2組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容。3建立學(xué)生檔案全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)所掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來(lái)，即建立學(xué)生的檔案。4個(gè)別教育，指對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)教育。5班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要方法。6協(xié)調(diào)各種教育影響，包括對(duì)社會(huì)、家庭的協(xié)調(diào)教育，使之形成教育合力7操行評(píng)定，是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)8寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生心理輔導(dǎo)原則1面向全體學(xué)生原則促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。2預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則師必須用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待學(xué)生相信有成長(zhǎng)和發(fā)展的潛力3尊重與理解學(xué)生尊重是理解的基石，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題達(dá)到“感同身受”4發(fā)揮學(xué)生主體性原則教師以學(xué)生