鋯石U-PB測(cè)年-課件-共

鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾少P測(cè)年錯(cuò)石是最理想的測(cè)年對(duì)象最常見(jiàn)副礦物,廣泛存在于不同地質(zhì)體中抗風(fēng)化能力強(qiáng)無(wú)或很低的普通鉛,而U含量適當(dāng)U-Pb同位素體系保存良好可判斷體系是否封閉應(yīng)用CL等方法,可對(duì)錯(cuò)石進(jìn)行成因研究SHRIMP等原位分析方法應(yīng)用年齡測(cè)定從<1百萬(wàn)年到44億年個(gè)樣品中的鋯石群幾乎都是復(fù)成因的,由于不同成因、不同世代的鋯石可能具有相同的形態(tài)、大小和磁性,因而單晶鋯石UPb測(cè)年法應(yīng)運(yùn)而生,但該方法要求極低的實(shí)驗(yàn)室鉛本底?！净痦?xiàng)目】天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《面向青少年開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索》（項(xiàng)目編號(hào)：201610065044）。一、創(chuàng)客教育的起源創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)由美國(guó)DIY文化發(fā)展而來(lái)。[1]一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成功，必然其形成了獨(dú)特的文化。創(chuàng)客文化繼承發(fā)展了DIY文化。DIY從省錢到享受制作過(guò)程再到展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，形成獨(dú)特的DIY文化。創(chuàng)客文化在其基礎(chǔ)之上增加了開(kāi)放、合作、共享等文化元素。創(chuàng)客們已經(jīng)不僅僅停留在手工制作上，涉及更多方面，需要志同道合的伙伴們合力創(chuàng)作。而他們的作品開(kāi)始對(duì)我們的生活產(chǎn)生越發(fā)深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)客文化的興起引起了教育界研究學(xué)者的關(guān)注。創(chuàng)客文化與教育改革相碰撞，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心理念與教育理念交相融合產(chǎn)生創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育立足于青少年的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)放資源共享作為核心理念，為創(chuàng)新教育改革開(kāi)辟一條新的通道。本文以創(chuàng)客教育在中小學(xué)的實(shí)踐為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)“有知識(shí)，會(huì)思考；有想法，能實(shí)踐”的富有創(chuàng)新實(shí)踐精神的學(xué)生為核心目標(biāo)。二、創(chuàng)客教育的興起（一）科技推動(dòng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)出現(xiàn)在日常生活中，操作方法變得方便簡(jiǎn)潔，互聯(lián)網(wǎng)也隨其走進(jìn)千家萬(wàn)戶，我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。現(xiàn)今，人們擁有的資源急劇增加，獲取信息的渠道更多樣化，獲取所需要的時(shí)間大大縮短，創(chuàng)新的難度因此下降，這些都是創(chuàng)客教育發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著創(chuàng)客教育飛速前進(jìn)。（二）教育需求顯然當(dāng)前教育理念并不完全適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，尤其是中國(guó)的應(yīng)試教育。這個(gè)問(wèn)題不僅教育界研究學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)，還牽動(dòng)著全國(guó)上下的心，教育改革勢(shì)在必行。關(guān)于該如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才的問(wèn)題教育學(xué)界專家學(xué)者們探究多年，歸究其原因就是應(yīng)試教育。教育學(xué)界專家學(xué)者都在研究如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)創(chuàng)新能力，卻進(jìn)度緩慢，應(yīng)試教育的模式下難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育的興起如黑夜的曙光，提供了解決問(wèn)題的新思路。創(chuàng)客教育是教育改革的一次大膽的嘗試，將會(huì)給中國(guó)的未來(lái)教育提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）國(guó)家助力2012年5月，為了響應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出的“EducatetoInnovate”運(yùn)動(dòng)，加快和深化創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，美國(guó)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃。[2-3]2014年6月18日，在美國(guó)白宮舉辦了MakerFaire活動(dòng)來(lái)表明政府部門對(duì)其的認(rèn)可，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬還宣布將每年的6月18日定為國(guó)家創(chuàng)客日。[4]創(chuàng)客教育核心理念與中國(guó)當(dāng)前社會(huì)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)發(fā)、共享”五大發(fā)展理念不謀而合?！丁笆濉眹?guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中明確提出了要增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。自2012年創(chuàng)客教育登陸我國(guó)后，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理參觀考察深圳火柴創(chuàng)客空間，曾現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)的不熄引擎?！笨偫韰⒂^考察時(shí)還提出：構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，激發(fā)億萬(wàn)群眾創(chuàng)造活力。三、創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)（一）昂貴的創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間是社區(qū)化運(yùn)營(yíng)的工作空間，提供工具、材料、專業(yè)知識(shí)讓創(chuàng)客們合作完成自己的創(chuàng)意，是創(chuàng)客活動(dòng)的載體。對(duì)比之前的創(chuàng)新教育，創(chuàng)客空間的成本已降低了不少，但對(duì)中國(guó)大部分的中小學(xué)而言，還是偏昂貴。目前，積極開(kāi)展創(chuàng)客教育的中小學(xué)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量雄厚，教育資源豐富的學(xué)校。而那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源緊張學(xué)校缺乏開(kāi)展創(chuàng)客教育的軟硬件條件。（二）師資的缺乏創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開(kāi)展需要有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師，首先自己必?是一名合格的創(chuàng)客，熱愛(ài)創(chuàng)客活動(dòng)，有豐富的創(chuàng)客實(shí)踐。但一名合格的創(chuàng)客，不一定是一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師。還需要對(duì)當(dāng)前高新科學(xué)技術(shù)有很好的接受理解能力，能夠快速吸收學(xué)習(xí)最新的科學(xué)信息技術(shù)；擁有良好的教學(xué)能力和性格，能夠耐心仔細(xì)地指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。（三）少數(shù)人的活動(dòng)在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育并沒(méi)有想象的廣受歡迎，很多人對(duì)于創(chuàng)客教育還是持有疑慮。只有少部分中小學(xué)生參與到創(chuàng)客活動(dòng)中，接受創(chuàng)客教育。一方面，創(chuàng)客教育在中小學(xué)開(kāi)展還不是很全面徹底，只少部分學(xué)校進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校都是各自為戰(zhàn)，沒(méi)有良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，未引起足夠的重視，激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面，國(guó)家政策對(duì)于在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的支持力度還有所欠缺，家長(zhǎng)未意識(shí)到其重要性，依然只重視分?jǐn)?shù)，反對(duì)學(xué)生把精力放在創(chuàng)客活動(dòng)方面，以免成為其學(xué)習(xí)的“包袱”。這就導(dǎo)致了中小學(xué)創(chuàng)客教育的參與學(xué)生較少，創(chuàng)客教育成為少數(shù)人的活動(dòng)。（四）創(chuàng)客競(jìng)賽創(chuàng)客教育在個(gè)別學(xué)校的開(kāi)展又變成了另一極端，這也是創(chuàng)客教育在中小學(xué)實(shí)施中會(huì)陷入的誤區(qū)。創(chuàng)客教育在這些學(xué)校中變成了“機(jī)器人”發(fā)明大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，純粹為了展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意的活動(dòng)，而活動(dòng)也只限于機(jī)器人等高新科技方面。然而創(chuàng)客活動(dòng)并不僅是局限于此，還有很多其他方面，例如手工、軟件等。創(chuàng)客教育變成了創(chuàng)客競(jìng)賽，忘記了其核心理念。就如同以往的數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽，變成進(jìn)入名校的敲門磚，丟失初衷。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)學(xué)生們動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開(kāi)展既取得了不錯(cuò)的成就，也暴露出不少問(wèn)題。針對(duì)本文上面提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下解決對(duì)策：1.創(chuàng)客教育在中小學(xué)開(kāi)展是極其復(fù)雜的工作，需整合社會(huì)各方力量資源，建立起一個(gè)由政府牽頭，企業(yè)資助，學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參與的跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨階層的創(chuàng)客教育聯(lián)盟。2.針對(duì)中小學(xué)教育資源分配不均衡，大部分學(xué)校無(wú)法擁有創(chuàng)客空間的問(wèn)題，應(yīng)該由國(guó)家下?lián)軐ｍ?xiàng)資金以及社會(huì)各界捐助建立創(chuàng)客資源共享網(wǎng)站，移動(dòng)創(chuàng)客空間，定期在各中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。3.國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客教育的發(fā)展，設(shè)置專門課程，培養(yǎng)創(chuàng)客教育教師，規(guī)范完善創(chuàng)客教育體系。4.針對(duì)創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開(kāi)展，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該加大政策支持力度，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)了解創(chuàng)客教育，積極參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來(lái)。5.創(chuàng)客教育不應(yīng)該限制在一個(gè)小范圍，不僅僅只涉及理工學(xué)科，而是應(yīng)該包容萬(wàn)象，擁有更多樣化形式；不能將其變成一門學(xué)科競(jìng)賽，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育正在改變中小學(xué)的教育模式，?榻逃?改革注入新的活力。一、國(guó)家“免費(fèi)午餐”計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)背景1．兩免一補(bǔ)政策的實(shí)施2001年國(guó)家開(kāi)始實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，主要內(nèi)容是對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。但是現(xiàn)行的“一補(bǔ)”政策覆蓋面偏小、標(biāo)準(zhǔn)偏低，2010年，中西部有1228萬(wàn)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生享受“一補(bǔ)”，只占中西部農(nóng)村義務(wù)教育在校生的13%。有的地方家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活補(bǔ)助沒(méi)有完全落實(shí)，吃飯費(fèi)用沒(méi)有解決。2．撤點(diǎn)并校政策的后續(xù)影響隨著2001年起的全國(guó)范圍的撤點(diǎn)并校的推進(jìn)，很多義務(wù)教育階段的學(xué)生必須到離家很遠(yuǎn)的地方上學(xué)，只能在學(xué)校吃午飯，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)校相關(guān)設(shè)施的落后，學(xué)生的午餐沒(méi)有得到足夠的重視，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不吃午餐的現(xiàn)象。還有的學(xué)生在學(xué)校寄宿，他們一次要準(zhǔn)備一個(gè)星期的干糧，由于家庭困難，營(yíng)養(yǎng)得不到保障。3．地方政府的類似探索面對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況，有些地方政府實(shí)施了一些類似的工程，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，受到群眾的熱烈歡迎。例如陜西的“蛋奶工程”、廣西南寧市的“希望工程農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)健康計(jì)劃”。4．民間組織和企業(yè)實(shí)行的免費(fèi)午餐工程國(guó)家出臺(tái)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃半年前，鄧飛等500多名記者聯(lián)合中國(guó)社會(huì)福利教育基金會(huì)共同發(fā)起“免費(fèi)午餐”公益行動(dòng)，倡議按照3元一餐的標(biāo)準(zhǔn)為貧困學(xué)生提供免費(fèi)午餐，掀起一股民間公益熱潮。5．國(guó)家教育改革政策的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。6．農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題突出據(jù)中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)對(duì)青海、云南、廣西、寧夏等西部4?。▍^(qū)）的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生生長(zhǎng)遲緩率近12%，低體重率達(dá)9%，身高和體重均明顯低于同年齡段兒童正常值。二、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的基本要求與內(nèi)容2011年10月26日，溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃?；疽笫牵孩僭诩羞B片特殊困難地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)，中央財(cái)政按照每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)為試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助。試點(diǎn)范圍包括680個(gè)縣（市）、約2600萬(wàn)在校生。據(jù)初步測(cè)算，試點(diǎn)每年需資金160多億元，由中央財(cái)政負(fù)擔(dān)。②鼓勵(lì)各地以貧困地區(qū)、民族和邊疆地區(qū)、革命老區(qū)等為重點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)改善試點(diǎn)。中央財(cái)政給予獎(jiǎng)補(bǔ)。③統(tǒng)籌農(nóng)村中小學(xué)校舍改造，將學(xué)生食堂列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，切實(shí)改善學(xué)生就餐條件。④將家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)每生每天提高1元，達(dá)到小學(xué)生每天4元、初中生每天5元，中央財(cái)政按一定比例獎(jiǎng)補(bǔ)。三、實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的成效與問(wèn)題計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于提高和改善農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生特別是貧困山區(qū)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)水平和健康狀況起到了積極的作用。很多學(xué)生不再一天只吃兩頓飯，可以不用餓著肚子聽(tīng)課了，在一定程度上改善了農(nóng)村貧窮地區(qū)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，有利于《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2011－2020年）》的貫徹執(zhí)行。但是，在實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。1．物價(jià)水平持續(xù)上漲，營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)助金縮水嚴(yán)重眾所周知，我國(guó)的居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)持續(xù)上漲，僅2011年就比上年上漲了5.4%。義務(wù)教育階段學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，除財(cái)政撥款之外基本上沒(méi)有其他收入，下?lián)艿拿刻?元的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助隨著物價(jià)的持續(xù)上漲，其購(gòu)買力將持續(xù)下降，不能保證學(xué)生營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)的穩(wěn)定性。2．學(xué)校缺少專業(yè)的廚房和專業(yè)的廚師由于貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)短缺，沒(méi)有足夠的資金來(lái)修建專業(yè)的廚房，只能用其他公房或教室來(lái)充當(dāng)臨時(shí)廚房，廚房設(shè)備簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件差。同時(shí)，廚房工作人員往往是附近的農(nóng)民，缺乏營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)，做出的飯菜口味單一，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，使?fàn)I養(yǎng)改善計(jì)劃大打折扣。3．營(yíng)養(yǎng)餐運(yùn)輸物流成本高由于很多學(xué)校地處貧困山區(qū)，交通不便，物流成本較高，食品運(yùn)到這些地區(qū)的價(jià)格要比其他地區(qū)高很多，相應(yīng)的吃到學(xué)生嘴里的食品也要比其他地區(qū)少很多。4．補(bǔ)助款發(fā)放和使用不規(guī)范現(xiàn)在很多縣財(cái)政局在接到省財(cái)政廳的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助金兩三個(gè)月后，才撥款給教育局。這種情況的發(fā)生不管是何種原因，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)校因?yàn)橘Y金不到位，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃面臨“無(wú)米下鍋”的困難局面。5．學(xué)校食品采購(gòu)中出現(xiàn)吃回扣現(xiàn)象一些學(xué)校以學(xué)校廚房條件差，廚房工作人員不足為借口，不提供正餐，只提供牛奶和面包。一些食品生產(chǎn)商或者代理商為了獲得學(xué)校的牛奶和面包供應(yīng)權(quán)，給學(xué)校負(fù)責(zé)采購(gòu)的人員回扣的現(xiàn)象在一些地區(qū)普遍存在，導(dǎo)致學(xué)校采購(gòu)的食品價(jià)格過(guò)高。6．學(xué)校食品安全問(wèn)題頻出最近有關(guān)陜西學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)有過(guò)期奶和臭雞蛋、云南兩個(gè)月中連續(xù)出現(xiàn)3起學(xué)生集體食物中毒等學(xué)校食品安全問(wèn)題頻頻出現(xiàn)在公眾面前。食品安全事件給學(xué)生的生命帶來(lái)了很大的安全隱患，影響正常的教育秩序，損害政府和教育部門在群眾中的形象。7．補(bǔ)助款發(fā)放范圍劃分不合理國(guó)家規(guī)定在集中連片特殊困難地區(qū)（不含縣城）開(kāi)展試點(diǎn)，由于國(guó)家實(shí)施的撤點(diǎn)并校政策，很多農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校被取消，原本在這些學(xué)校上學(xué)的農(nóng)村孩子有的被劃歸到縣城學(xué)校上學(xué)，很多特別貧困的農(nóng)村學(xué)生因此失去了享受資格。四、實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的改進(jìn)建議1．地方政府加大投入地方政府要拿出一部分經(jīng)費(fèi)配合國(guó)家營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的實(shí)施。面對(duì)物價(jià)上漲、物流成本高、學(xué)校廚房短缺等問(wèn)題，地方政府必須加大相關(guān)的投入，補(bǔ)貼這部分的費(fèi)用，保證吃到學(xué)生嘴里的確確實(shí)實(shí)是3元錢的足量食品。鼓勵(lì)地方政府在國(guó)家3元錢補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，適當(dāng)提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。地方政府應(yīng)抓好學(xué)校廚房的建設(shè)，增加現(xiàn)代化的廚具設(shè)備，讓“露天廚房”遠(yuǎn)離我們的視野。2．規(guī)范財(cái)政撥款流程針對(duì)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃撥款延遲的時(shí)間長(zhǎng)、資金被挪作他用的情況，積極探尋解決辦法。縣財(cái)政要高度重視國(guó)家對(duì)教育部門的財(cái)政撥款，及時(shí)把資金撥付到教育部門。為了減少財(cái)政下?lián)苓^(guò)程中的扯皮現(xiàn)象，縣財(cái)政和教育部門要各自安排專人負(fù)責(zé)，以資金的發(fā)放速度作為年終考核的依據(jù)，不達(dá)要求者，不得評(píng)優(yōu)、晉升。3．成立監(jiān)督評(píng)估委員會(huì)各學(xué)校要組成一個(gè)由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人士組成的監(jiān)督評(píng)估委員會(huì)，監(jiān)督學(xué)校日常營(yíng)養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，堅(jiān)決遏制不正常的高價(jià)采購(gòu)。4．提高工作人員素質(zhì)各省市縣要開(kāi)展廚房工作人員的培訓(xùn)，讓他們懂得一些營(yíng)養(yǎng)搭配方面的知識(shí)，針對(duì)頻發(fā)的食品安全問(wèn)題，請(qǐng)有關(guān)專家傳授一些食品采購(gòu)、加工、保存方面的相關(guān)知識(shí)，消除安全隱患。5．政府要及時(shí)修改完善相關(guān)的政策內(nèi)容針對(duì)暴露出的相關(guān)政策部分內(nèi)容不合理的問(wèn)題，政府要及時(shí)修改完善相關(guān)內(nèi)容，不要讓貧困學(xué)生因?yàn)檎叩牟缓侠硪?guī)定，享受不到國(guó)家的惠民政策。6．繼續(xù)探索政府與公益組織的合作機(jī)制民間公益組織在促進(jìn)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施方面發(fā)揮了重大的作用，各地要積極探索與民間基金組織的合作方式，讓貧困學(xué)生獲得更多的實(shí)惠。例如廣西馬山縣的“多方合力，共同改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)”之路就頗受贊揚(yáng)，他們的做法是：地方政府負(fù)責(zé)修建廚房、配套水電等基礎(chǔ)服務(wù)，“九陽(yáng)希望廚房”負(fù)責(zé)提供廚房的相關(guān)廚具設(shè)備，中央政府為每一個(gè)孩子提供每天3元錢的營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)助款，“免費(fèi)午餐”公益基金再補(bǔ)助每生每天1元，學(xué)生家長(zhǎng)輪流擔(dān)任廚房工作人員。這一“政府主導(dǎo)，公益跟進(jìn)，企業(yè)參與，多方合力”改善農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)均衡問(wèn)題的探索，被稱為“馬山模式”。鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔41、實(shí)際上，1少P測(cè)年少P測(cè)年2錯(cuò)石是最理想的測(cè)年對(duì)象最常見(jiàn)副礦物,廣泛存在于不同地質(zhì)體中抗風(fēng)化能力強(qiáng)無(wú)或很低的普通鉛,而U含量適當(dāng)U-Pb同位素體系保存良好可判斷體系是否封閉應(yīng)用CL等方法,可對(duì)錯(cuò)石進(jìn)行成因研究SHRIMP等原位分析方法應(yīng)用年齡測(cè)定從<1百萬(wàn)年到44億年個(gè)樣品中的鋯石群幾乎都是復(fù)成因的,由于不同成因、不同世代的鋯石可能具有相同的形態(tài)、大小和磁性,因而單晶鋯石UPb測(cè)年法應(yīng)運(yùn)而生,但該方法要求極低的實(shí)驗(yàn)室鉛本底。錯(cuò)石是最理想的測(cè)年對(duì)象3熱電離質(zhì)譜法TMs單顆粒鋯石TIMSU-Pb年齡精度高,適用于僅有一次生長(zhǎng)歷史的鋯石,對(duì)于復(fù)成因錯(cuò)石可能得到的是混合年齡,對(duì)此應(yīng)特別引起警惕!高靈敏度離子探針SHR|MP該方法可對(duì)鋯石內(nèi)部微區(qū)進(jìn)行分析,一般情況下可以準(zhǔn)確無(wú)誤地獲得各種成因鋯石的年齡數(shù)據(jù),了解鋯石的生長(zhǎng)歷史,具有較高的可信度。等離子體質(zhì)譜-激光探針LA-CPMs該分析方法亦可對(duì)鋯石微區(qū)進(jìn)行分析,但由于激光取樣過(guò)程的U/Pb分餾,U/Pb同位素比值精度比SHRIMP分析結(jié)果差,但分析速度大大超過(guò)后者。熱電離質(zhì)譜法TMs4通過(guò)高靈敏度離子探針SHRIMP及等離子體質(zhì)譜-激光探針LA-CPMs(LA-CPMS)對(duì)鋯石進(jìn)行微區(qū)定年,對(duì)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的鋯石定年具有非常重要的意義,可以得到鋯石不同結(jié)構(gòu)區(qū)域的多組年齡,這些年齡可能分別對(duì)應(yīng)于鋯石寄主巖石的原巖時(shí)代、變質(zhì)事件時(shí)間(一期和減或多期)及源區(qū)殘留鋯石的年齡等對(duì)于復(fù)雜的變質(zhì)巖而言,這些樣品中鋯石的多組年齡如何進(jìn)行合理的地質(zhì)解釋,是目前鋯石∪-Pb年代學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最近研究表明,鋯石的顯微結(jié)構(gòu)、微量元素特征和礦物包裹體成分等可以用來(lái)對(duì)鋯石的形成環(huán)境進(jìn)行限定,進(jìn)而為鋯石∪-Pb年齡的合理解釋提供有效和重要的制約。通過(guò)高靈敏度離子探針SHRIMP及等離子體質(zhì)譜-激光51、鋯石圖象2、鋯石Th、∪含量及Th/U比值3、鋯石的包裹體研究4、對(duì)鋯石∪-Pb年齡的制約5、討論1、鋯石圖象61、鋯石圖像常用揭示鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法有HF酸蝕刻圖像、背散射電子(BSE)圖像和陰極發(fā)光電子(CL)圖像等。HF酸蝕刻法的應(yīng)用原理是由于鋯石不同區(qū)域表面的微量元素含量和蛻晶化程度的差異導(dǎo)致其穩(wěn)定性和抗HF酸腐蝕能力的不同,在HF酸的作用下,這些鉆石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)顯示出來(lái)(圖1(a)。這種方法簡(jiǎn)單易行,不需要大型儀器設(shè)備,但它可能會(huì)對(duì)鋯石表面造成不同程度的破壞作用BSE圖像揭示的是鋯石表面平均分子量的差異。除可以揭示鋯石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外,鋯石的BSE圖像還可以很好地顯示鋯石的表面特征(如包裹體的分布和裂隙的發(fā)育情況等)(圖1(b)1、鋯石圖像7圖1HF酸蝕刻、BSE和CL圖像顯示的鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)(a)HF酸蝕刻圖像,(b)BSE圖像,(c)CL圖像圖1HF酸蝕刻、BSE和CL圖像顯示的鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)8而CL圖像顯示的則是鋯石表面部分微量元素(如:∪、Y、Dy和Tb等)的含量和、或晶格缺陷的差異,一般鋯石中∪、REE和Th等微量元素含量越高,鋯石陰極發(fā)光的強(qiáng)度越弱,鉆石的CL圖像和BSE圖像的明暗程度往往具有相反的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在絕大多數(shù)情況下,CL圖像反映鋯石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)最清楚,也是鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究中最常用和最有效的方法。而CL圖像顯示的則是鋯石表面部分微量元素9巖漿鋯石通常為半自形到自形,粒徑20250μm。產(chǎn)于金伯利巖及其相關(guān)巖石中的鋯石常為它形(少數(shù)情況下為半自形),較大的粒徑(毫米級(jí)到厘米級(jí))。部分基性一超基性巖中的鋯石同樣具有不規(guī)則的形狀和較大的粒徑?；鹕綆r中的鋯石具有較大的長(zhǎng)寬比值(比值可以高達(dá)12),一般為長(zhǎng)柱狀或針狀的外形特征。巖漿鋯石通常為半自形到自形,粒徑2010巖漿鋯石一般具有特征的巖漿振蕩環(huán)帶(圖2(a);(b)振蕩環(huán)帶的寬度可能與鋯石結(jié)晶時(shí)巖漿的溫度有關(guān),高溫條件下微量元素?cái)U(kuò)散快常常形成較寬的結(jié)晶環(huán)帶(如輝長(zhǎng)巖中的鋯石)(圖2(a);低溫條件下微量元素的擴(kuò)散速度慢,一般形成較窄的巖漿環(huán)帶(如|型和S型花崗巖中的鉆石)(圖2(b)。巖漿鋯石中還可能出現(xiàn)扇形分帶的結(jié)構(gòu)(圖2(c),這種扇形分帶結(jié)構(gòu)是由于鋯石結(jié)晶時(shí)外部環(huán)境的變化導(dǎo)致各晶面的生長(zhǎng)速率不一致造成的。部分地慢巖石中的鋯石表現(xiàn)出無(wú)分帶或弱分帶的特征。在巖漿鋯石中往往有繼承鋯石的殘留核(圖2(b)巖漿鋯石一般具有特征的巖漿振蕩環(huán)帶(圖11鋯石U-PB測(cè)年-課件-共12鋯石U-PB測(cè)年-課件-共13鋯石U-PB測(cè)年-課件-共14鋯石U-PB測(cè)年-課件-共15鋯石U-PB測(cè)年-課件-共16鋯石U-PB測(cè)年-課件-共17鋯石U-PB測(cè)年-課件-共18鋯石U-PB測(cè)年-課件-共19鋯石U-PB測(cè)年-課件-共20鋯石U-PB測(cè)年-課件-共21鋯石U-PB測(cè)年-課件-共22鋯石U-PB測(cè)年-課件-共23鋯石U-PB測(cè)年-課件-共24鋯石U-PB測(cè)年-課件-共25鋯石U-PB測(cè)年-課件-共26鋯石U-PB測(cè)年-課件-共27鋯石U-PB測(cè)年-課件-共28鋯石U-PB測(cè)年-課件-共29鋯石U-PB測(cè)年-課件-共30鋯石U-PB測(cè)年-課件-共31鋯石U-PB測(cè)年-課件-共32鋯石U-PB測(cè)年-課件-共33鋯石U-PB測(cè)年-課件-共34鋯石U-PB測(cè)年-課件-共35鋯石U-PB測(cè)年-課件-共36鋯石U-PB測(cè)年-課件-共37鋯石U-PB測(cè)年-課件-共38鋯石U-PB測(cè)年-課件-共39鋯石U-PB測(cè)年-課件-共40鋯石U-PB測(cè)年-課件-共41鋯石U-PB測(cè)年-課件-共42鋯石U-PB測(cè)年-課件-共43鋯石U-PB測(cè)年-課件-共44鋯石U-PB測(cè)年-課件-共45鋯石U-PB測(cè)年-課件-共46鋯石U-PB測(cè)年-課件-共47鋯石U-PB測(cè)年-課件-共48鋯石U-PB測(cè)年-課件-共49鋯石U-PB測(cè)年-課件-共50鋯石U-PB測(cè)年-課件-共51鋯石U-PB測(cè)年-課件-共52鋯石U-PB測(cè)年-課件-共53鋯石U-PB測(cè)年-課件-共54鋯石U-PB測(cè)年-課件-共55鋯石U-PB測(cè)年-課件-共56鋯石U-PB測(cè)年-課件-共57鋯石U-PB測(cè)年-課件-共58鋯石U-PB測(cè)年-課件-共59鋯石U-PB測(cè)年-課件-共60鋯石U-PB測(cè)年-課件-共61鋯石U-PB測(cè)年-課件-共62鋯石U-PB測(cè)年-課件-共63鋯石U-PB測(cè)年-課件-共64鋯石U-PB測(cè)年-課件-共65鋯石U-PB測(cè)年-課件-共66鋯石U-PB測(cè)年-課件-共67鋯石U-PB測(cè)年-課件-共68鋯石U-PB測(cè)年-課件-共69鋯石U-PB測(cè)年-課件-共70鋯石U-PB測(cè)年-課件-共71鋯石U-PB測(cè)年-課件-共72鋯石U-PB測(cè)年-課件-共73謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾少P測(cè)年錯(cuò)石是最理想的測(cè)年對(duì)象最常見(jiàn)副礦物,廣泛存在于不同地質(zhì)體中抗風(fēng)化能力強(qiáng)無(wú)或很低的普通鉛,而U含量適當(dāng)U-Pb同位素體系保存良好可判斷體系是否封閉應(yīng)用CL等方法,可對(duì)錯(cuò)石進(jìn)行成因研究SHRIMP等原位分析方法應(yīng)用年齡測(cè)定從<1百萬(wàn)年到44億年個(gè)樣品中的鋯石群幾乎都是復(fù)成因的,由于不同成因、不同世代的鋯石可能具有相同的形態(tài)、大小和磁性,因而單晶鋯石UPb測(cè)年法應(yīng)運(yùn)而生,但該方法要求極低的實(shí)驗(yàn)室鉛本底?！净痦?xiàng)目】天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《面向青少年開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索》（項(xiàng)目編號(hào)：201610065044）。一、創(chuàng)客教育的起源創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)由美國(guó)DIY文化發(fā)展而來(lái)。[1]一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的成功，必然其形成了獨(dú)特的文化。創(chuàng)客文化繼承發(fā)展了DIY文化。DIY從省錢到享受制作過(guò)程再到展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，形成獨(dú)特的DIY文化。創(chuàng)客文化在其基礎(chǔ)之上增加了開(kāi)放、合作、共享等文化元素。創(chuàng)客們已經(jīng)不僅僅停留在手工制作上，涉及更多方面，需要志同道合的伙伴們合力創(chuàng)作。而他們的作品開(kāi)始對(duì)我們的生活產(chǎn)生越發(fā)深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)客文化的興起引起了教育界研究學(xué)者的關(guān)注。創(chuàng)客文化與教育改革相碰撞，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心理念與教育理念交相融合產(chǎn)生創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育立足于青少年的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)放資源共享作為核心理念，為創(chuàng)新教育改革開(kāi)辟一條新的通道。本文以創(chuàng)客教育在中小學(xué)的實(shí)踐為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)“有知識(shí)，會(huì)思考；有想法，能實(shí)踐”的富有創(chuàng)新實(shí)踐精神的學(xué)生為核心目標(biāo)。二、創(chuàng)客教育的興起（一）科技推動(dòng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)出現(xiàn)在日常生活中，操作方法變得方便簡(jiǎn)潔，互聯(lián)網(wǎng)也隨其走進(jìn)千家萬(wàn)戶，我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。現(xiàn)今，人們擁有的資源急劇增加，獲取信息的渠道更多樣化，獲取所需要的時(shí)間大大縮短，創(chuàng)新的難度因此下降，這些都是創(chuàng)客教育發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著創(chuàng)客教育飛速前進(jìn)。（二）教育需求顯然當(dāng)前教育理念并不完全適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，尤其是中國(guó)的應(yīng)試教育。這個(gè)問(wèn)題不僅教育界研究學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)，還牽動(dòng)著全國(guó)上下的心，教育改革勢(shì)在必行。關(guān)于該如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才的問(wèn)題教育學(xué)界專家學(xué)者們探究多年，歸究其原因就是應(yīng)試教育。教育學(xué)界專家學(xué)者都在研究如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)創(chuàng)新能力，卻進(jìn)度緩慢，應(yīng)試教育的模式下難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育的興起如黑夜的曙光，提供了解決問(wèn)題的新思路。創(chuàng)客教育是教育改革的一次大膽的嘗試，將會(huì)給中國(guó)的未來(lái)教育提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）國(guó)家助力2012年5月，為了響應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出的“EducatetoInnovate”運(yùn)動(dòng)，加快和深化創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，美國(guó)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃。[2-3]2014年6月18日，在美國(guó)白宮舉辦了MakerFaire活動(dòng)來(lái)表明政府部門對(duì)其的認(rèn)可，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬還宣布將每年的6月18日定為國(guó)家創(chuàng)客日。[4]創(chuàng)客教育核心理念與中國(guó)當(dāng)前社會(huì)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)發(fā)、共享”五大發(fā)展理念不謀而合?！丁笆濉眹?guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中明確提出了要增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。自2012年創(chuàng)客教育登陸我國(guó)后，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理參觀考察深圳火柴創(chuàng)客空間，曾現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)增長(zhǎng)的不熄引擎?！笨偫韰⒂^考察時(shí)還提出：構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，激發(fā)億萬(wàn)群眾創(chuàng)造活力。三、創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)（一）昂貴的創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間是社區(qū)化運(yùn)營(yíng)的工作空間，提供工具、材料、專業(yè)知識(shí)讓創(chuàng)客們合作完成自己的創(chuàng)意，是創(chuàng)客活動(dòng)的載體。對(duì)比之前的創(chuàng)新教育，創(chuàng)客空間的成本已降低了不少，但對(duì)中國(guó)大部分的中小學(xué)而言，還是偏昂貴。目前，積極開(kāi)展創(chuàng)客教育的中小學(xué)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量雄厚，教育資源豐富的學(xué)校。而那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源緊張學(xué)校缺乏開(kāi)展創(chuàng)客教育的軟硬件條件。（二）師資的缺乏創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開(kāi)展需要有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師，首先自己必?是一名合格的創(chuàng)客，熱愛(ài)創(chuàng)客活動(dòng)，有豐富的創(chuàng)客實(shí)踐。但一名合格的創(chuàng)客，不一定是一名專業(yè)的創(chuàng)客教育教師。還需要對(duì)當(dāng)前高新科學(xué)技術(shù)有很好的接受理解能力，能夠快速吸收學(xué)習(xí)最新的科學(xué)信息技術(shù)；擁有良好的教學(xué)能力和性格，能夠耐心仔細(xì)地指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。（三）少數(shù)人的活動(dòng)在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育并沒(méi)有想象的廣受歡迎，很多人對(duì)于創(chuàng)客教育還是持有疑慮。只有少部分中小學(xué)生參與到創(chuàng)客活動(dòng)中，接受創(chuàng)客教育。一方面，創(chuàng)客教育在中小學(xué)開(kāi)展還不是很全面徹底，只少部分學(xué)校進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校都是各自為戰(zhàn)，沒(méi)有良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，未引起足夠的重視，激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面，國(guó)家政策對(duì)于在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的支持力度還有所欠缺，家長(zhǎng)未意識(shí)到其重要性，依然只重視分?jǐn)?shù)，反對(duì)學(xué)生把精力放在創(chuàng)客活動(dòng)方面，以免成為其學(xué)習(xí)的“包袱”。這就導(dǎo)致了中小學(xué)創(chuàng)客教育的參與學(xué)生較少，創(chuàng)客教育成為少數(shù)人的活動(dòng)。（四）創(chuàng)客競(jìng)賽創(chuàng)客教育在個(gè)別學(xué)校的開(kāi)展又變成了另一極端，這也是創(chuàng)客教育在中小學(xué)實(shí)施中會(huì)陷入的誤區(qū)。創(chuàng)客教育在這些學(xué)校中變成了“機(jī)器人”發(fā)明大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，純粹為了展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意的活動(dòng)，而活動(dòng)也只限于機(jī)器人等高新科技方面。然而創(chuàng)客活動(dòng)并不僅是局限于此，還有很多其他方面，例如手工、軟件等。創(chuàng)客教育變成了創(chuàng)客競(jìng)賽，忘記了其核心理念。就如同以往的數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽，變成進(jìn)入名校的敲門磚，丟失初衷。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)學(xué)生們動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開(kāi)展既取得了不錯(cuò)的成就，也暴露出不少問(wèn)題。針對(duì)本文上面提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下解決對(duì)策：1.創(chuàng)客教育在中小學(xué)開(kāi)展是極其復(fù)雜的工作，需整合社會(huì)各方力量資源，建立起一個(gè)由政府牽頭，企業(yè)資助，學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參與的跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨階層的創(chuàng)客教育聯(lián)盟。2.針對(duì)中小學(xué)教育資源分配不均衡，大部分學(xué)校無(wú)法擁有創(chuàng)客空間的問(wèn)題，應(yīng)該由國(guó)家下?lián)軐ｍ?xiàng)資金以及社會(huì)各界捐助建立創(chuàng)客資源共享網(wǎng)站，移動(dòng)創(chuàng)客空間，定期在各中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。3.國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客教育的發(fā)展，設(shè)置專門課程，培養(yǎng)創(chuàng)客教育教師，規(guī)范完善創(chuàng)客教育體系。4.針對(duì)創(chuàng)客教育在中小學(xué)的開(kāi)展，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該加大政策支持力度，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)了解創(chuàng)客教育，積極參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來(lái)。5.創(chuàng)客教育不應(yīng)該限制在一個(gè)小范圍，不僅僅只涉及理工學(xué)科，而是應(yīng)該包容萬(wàn)象，擁有更多樣化形式；不能將其變成一門學(xué)科競(jìng)賽，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育正在改變中小學(xué)的教育模式，?榻逃?改革注入新的活力。一、國(guó)家“免費(fèi)午餐”計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)背景1．兩免一補(bǔ)政策的實(shí)施2001年國(guó)家開(kāi)始實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，主要內(nèi)容是對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。但是現(xiàn)行的“一補(bǔ)”政策覆蓋面偏小、標(biāo)準(zhǔn)偏低，2010年，中西部有1228萬(wàn)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生享受“一補(bǔ)”，只占中西部農(nóng)村義務(wù)教育在校生的13%。有的地方家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活補(bǔ)助沒(méi)有完全落實(shí)，吃飯費(fèi)用沒(méi)有解決。2．撤點(diǎn)并校政策的后續(xù)影響隨著2001年起的全國(guó)范圍的撤點(diǎn)并校的推進(jìn)，很多義務(wù)教育階段的學(xué)生必須到離家很遠(yuǎn)的地方上學(xué)，只能在學(xué)校吃午飯，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)校相關(guān)設(shè)施的落后，學(xué)生的午餐沒(méi)有得到足夠的重視，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不吃午餐的現(xiàn)象。還有的學(xué)生在學(xué)校寄宿，他們一次要準(zhǔn)備一個(gè)星期的干糧，由于家庭困難，營(yíng)養(yǎng)得不到保障。3．地方政府的類似探索面對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況，有些地方政府實(shí)施了一些類似的工程，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，受到群眾的熱烈歡迎。例如陜西的“蛋奶工程”、廣西南寧市的“希望工程農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)健康計(jì)劃”。4．民間組織和企業(yè)實(shí)行的免費(fèi)午餐工程國(guó)家出臺(tái)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃半年前，鄧飛等500多名記者聯(lián)合中國(guó)社會(huì)福利教育基金會(huì)共同發(fā)起“免費(fèi)午餐”公益行動(dòng)，倡議按照3元一餐的標(biāo)準(zhǔn)為貧困學(xué)生提供免費(fèi)午餐，掀起一股民間公益熱潮。5．國(guó)家教育改革政策的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。6．農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題突出據(jù)中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)對(duì)青海、云南、廣西、寧夏等西部4?。▍^(qū)）的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生生長(zhǎng)遲緩率近12%，低體重率達(dá)9%，身高和體重均明顯低于同年齡段兒童正常值。二、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的基本要求與內(nèi)容2011年10月26日，溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃?；疽笫牵孩僭诩羞B片特殊困難地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)，中央財(cái)政按照每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)為試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助。試點(diǎn)范圍包括680個(gè)縣（市）、約2600萬(wàn)在校生。據(jù)初步測(cè)算，試點(diǎn)每年需資金160多億元，由中央財(cái)政負(fù)擔(dān)。②鼓勵(lì)各地以貧困地區(qū)、民族和邊疆地區(qū)、革命老區(qū)等為重點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)改善試點(diǎn)。中央財(cái)政給予獎(jiǎng)補(bǔ)。③統(tǒng)籌農(nóng)村中小學(xué)校舍改造，將學(xué)生食堂列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，切實(shí)改善學(xué)生就餐條件。④將家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)每生每天提高1元，達(dá)到小學(xué)生每天4元、初中生每天5元，中央財(cái)政按一定比例獎(jiǎng)補(bǔ)。三、實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的成效與問(wèn)題計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于提高和改善農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生特別是貧困山區(qū)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)水平和健康狀況起到了積極的作用。很多學(xué)生不再一天只吃兩頓飯，可以不用餓著肚子聽(tīng)課了，在一定程度上改善了農(nóng)村貧窮地區(qū)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，有利于《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2011－2020年）》的貫徹執(zhí)行。但是，在實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。1．物價(jià)水平持續(xù)上漲，營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)助金縮水嚴(yán)重眾所周知，我國(guó)的居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)持續(xù)上漲，僅2011年就比上年上漲了5.4%。義務(wù)教育階段學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，除財(cái)政撥款之外基本上沒(méi)有其他收入，下?lián)艿拿刻?元的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助隨著物價(jià)的持續(xù)上漲，其購(gòu)買力將持續(xù)下降，不能保證學(xué)生營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)的穩(wěn)定性。2．學(xué)校缺少專業(yè)的廚房和專業(yè)的廚師由于貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)短缺，沒(méi)有足夠的資金來(lái)修建專業(yè)的廚房，只能用其他公房或教室來(lái)充當(dāng)臨時(shí)廚房，廚房設(shè)備簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件差。同時(shí)，廚房工作人員往往是附近的農(nóng)民，缺乏營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)，做出的飯菜口味單一，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，使?fàn)I養(yǎng)改善計(jì)劃大打折扣。3．營(yíng)養(yǎng)餐運(yùn)輸物流成本高由于很多學(xué)校地處貧困山區(qū)，交通不便，物流成本較高，食品運(yùn)到這些地區(qū)的價(jià)格要比其他地區(qū)高很多，相應(yīng)的吃到學(xué)生嘴里的食品也要比其他地區(qū)少很多。4．補(bǔ)助款發(fā)放和使用不規(guī)范現(xiàn)在很多縣財(cái)政局在接到省財(cái)政廳的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助金兩三個(gè)月后，才撥款給教育局。這種情況的發(fā)生不管是何種原因，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)校因?yàn)橘Y金不到位，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃面臨“無(wú)米下鍋”的困難局面。5．學(xué)校食品采購(gòu)中出現(xiàn)吃回扣現(xiàn)象一些學(xué)校以學(xué)校廚房條件差，廚房工作人員不足為借口，不提供正餐，只提供牛奶和面包。一些食品生產(chǎn)商或者代理商為了獲得學(xué)校的牛奶和面包供應(yīng)權(quán)，給學(xué)校負(fù)責(zé)采購(gòu)的人員回扣的現(xiàn)象在一些地區(qū)普遍存在，導(dǎo)致學(xué)校采購(gòu)的食品價(jià)格過(guò)高。6．學(xué)校食品安全問(wèn)題頻出最近有關(guān)陜西學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)有過(guò)期奶和臭雞蛋、云南兩個(gè)月中連續(xù)出現(xiàn)3起學(xué)生集體食物中毒等學(xué)校食品安全問(wèn)題頻頻出現(xiàn)在公眾面前。食品安全事件給學(xué)生的生命帶來(lái)了很大的安全隱患，影響正常的教育秩序，損害政府和教育部門在群眾中的形象。7．補(bǔ)助款發(fā)放范圍劃分不合理國(guó)家規(guī)定在集中連片特殊困難地區(qū)（不含縣城）開(kāi)展試點(diǎn)，由于國(guó)家實(shí)施的撤點(diǎn)并校政策，很多農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校被取消，原本在這些學(xué)校上學(xué)的農(nóng)村孩子有的被劃歸到縣城學(xué)校上學(xué)，很多特別貧困的農(nóng)村學(xué)生因此失去了享受資格。四、實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的改進(jìn)建議1．地方政府加大投入地方政府要拿出一部分經(jīng)費(fèi)配合國(guó)家營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的實(shí)施。面對(duì)物價(jià)上漲、物流成本高、學(xué)校廚房短缺等問(wèn)題，地方政府必須加大相關(guān)的投入，補(bǔ)貼這部分的費(fèi)用，保證吃到學(xué)生嘴里的確確實(shí)實(shí)是3元錢的足量食品。鼓勵(lì)地方政府在國(guó)家3元錢補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，適當(dāng)提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。地方政府應(yīng)抓好學(xué)校廚房的建設(shè)，增加現(xiàn)代化的廚具設(shè)備，讓“露天廚房”遠(yuǎn)離我們的視野。2．規(guī)范財(cái)政撥款流程針對(duì)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃撥款延遲的時(shí)間長(zhǎng)、資金被挪作他用的情況，積極探尋解決辦法?？h財(cái)政要高度重視國(guó)家對(duì)教育部門的財(cái)政撥款，及時(shí)把資金撥付到教育部門。為了減少財(cái)政下?lián)苓^(guò)程中的扯皮現(xiàn)象，縣財(cái)政和教育部門要各自安排專人負(fù)責(zé)，以資金的發(fā)放速度作為年終考核的依據(jù)，不達(dá)要求者，不得評(píng)優(yōu)、晉升。3．成立監(jiān)督評(píng)估委員會(huì)各學(xué)校要組成一個(gè)由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人士組成的監(jiān)督評(píng)估委員會(huì)，監(jiān)督學(xué)校日常營(yíng)養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，堅(jiān)決遏制不正常的高價(jià)采購(gòu)。4．提高工作人員素質(zhì)各省市縣要開(kāi)展廚房工作人員的培訓(xùn)，讓他們懂得一些營(yíng)養(yǎng)搭配方面的知識(shí)，針對(duì)頻發(fā)的食品安全問(wèn)題，請(qǐng)有關(guān)專家傳授一些食品采購(gòu)、加工、保存方面的相關(guān)知識(shí)，消除安全隱患。5．政府要及時(shí)修改完善相關(guān)的政策內(nèi)容針對(duì)暴露出的相關(guān)政策部分內(nèi)容不合理的問(wèn)題，政府要及時(shí)修改完善相關(guān)內(nèi)容，不要讓貧困學(xué)生因?yàn)檎叩牟缓侠硪?guī)定，享受不到國(guó)家的惠民政策。6．繼續(xù)探索政府與公益組織的合作機(jī)制民間公益組織在促進(jìn)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施方面發(fā)揮了重大的作用，各地要積極探索與民間基金組織的合作方式，讓貧困學(xué)生獲得更多的實(shí)惠。例如廣西馬山縣的“多方合力，共同改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)”之路就頗受贊揚(yáng)，他們的做法是：地方政府負(fù)責(zé)修建廚房、配套水電等基礎(chǔ)服務(wù)，“九陽(yáng)希望廚房”負(fù)責(zé)提供廚房的相關(guān)廚具設(shè)備，中央政府為每一個(gè)孩子提供每天3元錢的營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)助款，“免費(fèi)午餐”公益基金再補(bǔ)助每生每天1元，學(xué)生家長(zhǎng)輪流擔(dān)任廚房工作人員。這一“政府主導(dǎo)，公益跟進(jìn)，企業(yè)參與，多方合力”改善農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)均衡問(wèn)題的探索，被稱為“馬山模式”。鋯石U-PB測(cè)年-PPT課件72頁(yè)P(yáng)PT文檔41、實(shí)際上，75少P測(cè)年少P測(cè)年76錯(cuò)石是最理想的測(cè)年對(duì)象最常見(jiàn)副礦物,廣泛存在于不同地質(zhì)體中抗風(fēng)化能力強(qiáng)無(wú)或很低的普通鉛,而U含量適當(dāng)U-Pb同位素體系保存良好可判斷體系是否封閉應(yīng)用CL等方法,可對(duì)錯(cuò)石進(jìn)行成因研究SHRIMP等原位分析方法應(yīng)用年齡測(cè)定從<1百萬(wàn)年到44億年個(gè)樣品中的鋯石群幾乎都是復(fù)成因的,由于不同成因、不同世代的鋯石可能具有相同的形態(tài)、大小和磁性,因而單晶鋯石UPb測(cè)年法應(yīng)運(yùn)而生,但該方法要求極低的實(shí)驗(yàn)室鉛本底。錯(cuò)石是最理想的測(cè)年對(duì)象77熱電離質(zhì)譜法TMs單顆粒鋯石TIMSU-Pb年齡精度高,適用于僅有一次生長(zhǎng)歷史的鋯石,對(duì)于復(fù)成因錯(cuò)石可能得到的是混合年齡,對(duì)此應(yīng)特別引起警惕!高靈敏度離子探針SHR|MP該方法可對(duì)鋯石內(nèi)部微區(qū)進(jìn)行分析,一般情況下可以準(zhǔn)確無(wú)誤地獲得各種成因鋯石的年齡數(shù)據(jù),了解鋯石的生長(zhǎng)歷史,具有較高的可信度。等離子體質(zhì)譜-激光探針LA-CPMs該分析方法亦可對(duì)鋯石微區(qū)進(jìn)行分析,但由于激光取樣過(guò)程的U/Pb分餾,U/Pb同位素比值精度比SHRIMP分析結(jié)果差,但分析速度大大超過(guò)后者。熱電離質(zhì)譜法TMs78通過(guò)高靈敏度離子探針SHRIMP及等離子體質(zhì)譜-激光探針LA-CPMs(LA-CPMS)對(duì)鋯石進(jìn)行微區(qū)定年,對(duì)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的鋯石定年具有非常重要的意義,可以得到鋯石不同結(jié)構(gòu)區(qū)域的多組年齡,這些年齡可能分別對(duì)應(yīng)于鋯石寄主巖石的原巖時(shí)代、變質(zhì)事件時(shí)間(一期和減或多期)及源區(qū)殘留鋯石的年齡等對(duì)于復(fù)雜的變質(zhì)巖而言,這些樣品中鋯石的多組年齡如何進(jìn)行合理的地質(zhì)解釋,是目前鋯石∪-Pb年代學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最近研究表明,鋯石的顯微結(jié)構(gòu)、微量元素特征和礦物包裹體成分等可以用來(lái)對(duì)鋯石的形成環(huán)境進(jìn)行限定,進(jìn)而為鋯石∪-Pb年齡的合理解釋提供有效和重要的制約。通過(guò)高靈敏度離子探針SHRIMP及等離子體質(zhì)譜-激光791、鋯石圖象2、鋯石Th、∪含量及Th/U比值3、鋯石的包裹體研究4、對(duì)鋯石∪-Pb年齡的制約5、討論1、鋯石圖象801、鋯石圖像常用揭示鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法有HF酸蝕刻圖像、背散射電子(BSE)圖像和陰極發(fā)光電子(CL)圖像等。HF酸蝕刻法的應(yīng)用原理是由于鋯石不同區(qū)域表面的微量元素含量和蛻晶化程度的差異導(dǎo)致其穩(wěn)定性和抗HF酸腐蝕能力的不同,在HF酸的作用下,這些鉆石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)顯示出來(lái)(圖1(a)。這種方法簡(jiǎn)單易行,不需要大型儀器設(shè)備,但它可能會(huì)對(duì)鋯石表面造成不同程度的破壞作用BSE圖像揭示的是鋯石表面平均分子量的差異。除可以揭示鋯石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外,鋯石的BSE圖像還可以很好地顯示鋯石的表面特征(如包裹體的分布和裂隙的發(fā)育情況等)(圖1(b)1、鋯石圖像81圖1HF酸蝕刻、BSE和CL圖像顯示的鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)(a)HF酸蝕刻圖像,(b)BSE圖像,(c)CL圖像圖1HF酸蝕刻、BSE和CL圖像顯示的鋯石內(nèi)部結(jié)構(gòu)82而CL圖像顯示的則是鋯石表面部分微量元素(如:∪、Y、Dy和Tb等)的含量和、或晶格缺