民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件

民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)與所人:曾露合同風(fēng)險(xiǎn)是中國(guó)企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究，筆者希望通過(guò)研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。一、對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)是以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，是對(duì)學(xué)生作為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施主體的尊重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以初中音樂(lè)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為核心。教師的教學(xué)活動(dòng)成為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，教師是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，初中音樂(lè)教師在以往的教學(xué)實(shí)施中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角，而學(xué)生只是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)接受教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的合作沒(méi)有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯(cuò)位，直接影響初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施效率的提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因?yàn)樵诔踔幸魳?lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)式的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)集體間的多元合作，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。二、促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效形成自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以為原本單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)形成正確的情感態(tài)度是非常有利的，在平等的交流與對(duì)話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步形成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生通過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中，使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過(guò)程中學(xué)生也通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維能力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效形成，這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的形成是非常必要的。三、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的策略要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)。自主合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開(kāi)展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富，只有通過(guò)學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展。評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，有效評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開(kāi)展日常的形成性評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。高中起始階段英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在高中起始階段如何消除學(xué)生的寫(xiě)作畏懼感，激發(fā)寫(xiě)作熱情呢？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能呢？1．監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作，保障寫(xiě)作活動(dòng)的有效性教師應(yīng)努力使寫(xiě)作成為一項(xiàng)樂(lè)趣和合作活動(dòng)。開(kāi)展和監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作是非常有用的。教師能隨時(shí)回答所有來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)言困難，并關(guān)于怎樣用一個(gè)更加自然的方式構(gòu)造句子給出你的建議，提供學(xué)生缺乏和一般可利用來(lái)應(yīng)付各自的需要，以及共同的問(wèn)題的詞匯量。這非常有益于學(xué)生，遠(yuǎn)勝出學(xué)生收到經(jīng)過(guò)教師紅批注過(guò)的書(shū)面家庭作業(yè)的功效。2．創(chuàng)設(shè)激趣型的寫(xiě)作活動(dòng)，消除學(xué)生的畏懼心理[案例1]句子接龍。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)中參與寫(xiě)作。筆者在教學(xué)unit1的Reading后，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子讓學(xué)生分組接龍續(xù)寫(xiě)（每一組員至少寫(xiě)一個(gè)句子），然后組成一個(gè)情節(jié)有趣的語(yǔ)篇：①I(mǎi)fIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某組對(duì)①句續(xù)寫(xiě)的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各組合作結(jié)束后要互相交流，分享成果?；蚺纱硐蛉鄥R報(bào)本組的習(xí)作，師生展開(kāi)評(píng)價(jià)。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既讓學(xué)生運(yùn)用了詞匯知識(shí)和句型，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教者是組織者、引導(dǎo)者和參與者，融入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互動(dòng)。[案例2]續(xù)編故事。從提供多維互動(dòng)的空間出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。筆者在教學(xué)高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，開(kāi)設(shè)了一節(jié)這樣的寫(xiě)作活動(dòng)：發(fā)給每人一張白紙，黑板上寫(xiě)著一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。故事的開(kāi)頭如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于給出的開(kāi)頭基于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)而積極參與。編起故事也是信手拈來(lái)，游刃有余。內(nèi)容豐富而極具個(gè)性和創(chuàng)造想象力。[案例3]聽(tīng)寫(xiě)畫(huà)圖。從師生互動(dòng)出發(fā)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。給每人一張白紙，筆者以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速敘述下文三遍。要求學(xué)生根據(jù)筆者的描述畫(huà)畫(huà)；之后請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己所畫(huà)的草圖，其他學(xué)生評(píng)判誰(shuí)的草圖最準(zhǔn)確；接著在大屏幕上呈現(xiàn)筆者自己畫(huà)的家鄉(xiāng)草圖，再讓學(xué)生根據(jù)筆者所畫(huà)的圖寫(xiě)一篇約100字的英語(yǔ)短文，可適當(dāng)發(fā)揮。最后在大屏幕上給出短文原文，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的習(xí)作做比較。這樣的活動(dòng)既避免了單一乏味，又能抓住學(xué)生的注意，從而使師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。3．分析方式教寫(xiě)作，展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值。顯然有了時(shí)間限制的考試型的課堂寫(xiě)作讓學(xué)生更有動(dòng)力，但學(xué)生仍然喜歡做實(shí)際的任務(wù)。以下五個(gè)活動(dòng)是用一種分析方式的方法來(lái)教寫(xiě)作，逐步向?qū)W生展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值，不給學(xué)生施加拿出紙和筆類(lèi)似壓力的教學(xué)方法。五個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)有所側(cè)重，例如計(jì)劃、布局、內(nèi)容等等。活動(dòng)適合一般學(xué)生可做的多數(shù)任務(wù)類(lèi)型，例如寫(xiě)一份正式信件或文章。4．比較學(xué)生習(xí)作，示范作文。在這種活動(dòng)里，學(xué)生很清楚自己需求什么，也會(huì)嘗試如何避免犯常見(jiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)得到一些好的語(yǔ)言例子。具體操作如下：學(xué)生看2-4個(gè)來(lái)自筆者上屆學(xué)生的不等程度的示范文本(任務(wù)類(lèi)型取決于那節(jié)課焦點(diǎn))，從不及格到很好的文章。比如，與教材內(nèi)容比較緊密的話題：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.學(xué)生看完學(xué)長(zhǎng)的良莠示范文本，并在標(biāo)題下寫(xiě)上評(píng)論，如布局、組織，內(nèi)容要點(diǎn)，風(fēng)格和準(zhǔn)確性。(可以?xún)H僅集中在這些領(lǐng)域之一，并更詳細(xì)地進(jìn)行討論)學(xué)生與同組組員分享他們的意見(jiàn)，然后教師對(duì)他們看法作出的評(píng)論。另外，教師給予學(xué)生自己對(duì)示范文本的評(píng)論意見(jiàn)。（1）糾錯(cuò)。學(xué)生基本上知道常見(jiàn)錯(cuò)誤并汲取自我糾正的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，筆者曾嘗試著作如下設(shè)計(jì)：①將班級(jí)分成三組(每組將側(cè)重于不同方面的更正：拼寫(xiě)，詞匯或語(yǔ)法)。②每組將閱讀例文，其中包含10個(gè)錯(cuò)誤，告訴他們每封信里所有的錯(cuò)誤，只與下列內(nèi)容之一有關(guān)：拼寫(xiě)、詞匯或語(yǔ)法。③學(xué)生找出什么樣類(lèi)型的錯(cuò)誤包含在自己的信里，然后他們一起試圖糾正他們(各組具有相同的信，但信中的錯(cuò)誤是不同的)。④在規(guī)定時(shí)限重組學(xué)生，其中他們中有一人手上有原文，他們一起比較原文和他們已經(jīng)改正的文章，從而找到正確的答案。（2）運(yùn)用主題句。學(xué)生都知道怎樣的主題句可以產(chǎn)生一個(gè)邏輯連貫的一套觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)采用了化抽象為具體，降低難度的做法，讓學(xué)生親歷議論文的寫(xiě)作手法。①學(xué)生每人得到一系列取自示范文本的主題句（教材里議論文樣本用在此更佳）。②兩人合作把句子按邏輯順序排好。③學(xué)生們得到失蹤的段落，他們將失蹤段落與主題句配對(duì)。④他們用按自己的秩序排起的文本與示范文本對(duì)照。為使這個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)，可以準(zhǔn)備4套主題句、段落在全班傳，小組輪流完成這一活動(dòng)。（3）去除不相干的細(xì)節(jié)。學(xué)生都知道，在細(xì)節(jié)中必須有所選擇，以便使自己的思路清楚、簡(jiǎn)明扼要，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。①為學(xué)生提供一系列的句子,比如有關(guān)應(yīng)試教育問(wèn)題的，每個(gè)句子帶有一個(gè)沒(méi)有必要的額外的字，他們必須找出哪些詞需要予以省略。②然后，學(xué)生們看一些應(yīng)試教育問(wèn)題，并列出了與之相關(guān)的觀點(diǎn)。他們要決定哪些觀點(diǎn)不是真的，因而不應(yīng)包括在他們的答案里。③接下來(lái)為學(xué)生提供一篇含有多余句子的范本,他們須確定并省略，因?yàn)樗麄兒敛幌喔?。每一次，他們要為他們的決定給出理由。（4）指導(dǎo)“思”。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生規(guī)劃自己的答案并成為習(xí)慣，然后開(kāi)始寫(xiě)，以確保習(xí)作的條理分明，邏輯有序。指導(dǎo)“思”就是以大腦風(fēng)暴的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們看了題庫(kù)能靈機(jī)一動(dòng)閃現(xiàn)所有與特定議題相關(guān)的詞匯。這可能還包括視文本類(lèi)型而定的一系列可用的表達(dá)，他們視文本類(lèi)型，布局、組織適合標(biāo)題的內(nèi)容。如可以是為議論文只寫(xiě)一個(gè)包括開(kāi)頭和結(jié)尾的簡(jiǎn)單草稿。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)全面的計(jì)劃后，他們就可以開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)了。民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它1民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)與所人:曾露民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)2合同風(fēng)險(xiǎn)是中國(guó)企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)合同風(fēng)險(xiǎn)是中國(guó)企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)3-)同鑒釘青法律風(fēng)險(xiǎn)與防拉-)同鑒釘青法律風(fēng)險(xiǎn)與41、簽約前要沮意知強(qiáng)對(duì)公章或合同章的保管根據(jù)我國(guó)當(dāng)前對(duì)企業(yè)公章和合同章的使用規(guī)炙,企業(yè)的公章和合同章灼具有法定的法律力。在合同中,就算沒(méi)有企業(yè)泫定代表人或者授權(quán)人的簽字,只要蓋上了公章或者合同章,該合同對(duì)該企業(yè)就有了泫律的約束力。1、簽約前要沮意知強(qiáng)對(duì)公5簽約主體資格調(diào)查制度簽訂前對(duì)合作對(duì)象的調(diào)查:了解合作對(duì)象的基本情況,有助于在簽訂合同的時(shí)候,在供貨及付款冬件上采取相餉對(duì)策,遲免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生,重大合同項(xiàng)目在簽訂前需要聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行詳細(xì)的專(zhuān)頊調(diào)查并制作調(diào)查報(bào)告。所有的合同在簽訂前我們需要重點(diǎn)審查的是合作方寶無(wú)簽約主體資格因?yàn)槲覈?guó)弦律對(duì)某些行業(yè)的從業(yè)資格做了根制性規(guī)定,沒(méi)有從業(yè)資拾的單和個(gè)人不得從事特定的業(yè)務(wù),如果我方與沒(méi)有資粉的主體簽訂此合同將給我方帶來(lái)段濟(jì)損失。簽約主體資格調(diào)查制度65、簽約主體信用調(diào)查制度調(diào)查合作方的商業(yè)信譽(yù)和履約能力。盡可能對(duì)合作方進(jìn)行實(shí)地考察,或者委托專(zhuān)業(yè)倜查機(jī)拘對(duì)其資信情況進(jìn)行倜查。主要倜查對(duì)方喲財(cái)產(chǎn)狀況、生產(chǎn)和營(yíng)力。倜查企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況是否正脅,是否滿足屨行合同頊目的冬件,合同櫟的是否存在爭(zhēng)議或者被司行政機(jī)關(guān)依法查封、扣押、凍結(jié)等避免簽約后對(duì)方屨約不齠。同時(shí)需要注意了絳對(duì)方的經(jīng)營(yíng)歷史,客戶(hù)評(píng)價(jià)等商業(yè)信譽(yù)情況。5、簽約主體信用調(diào)查制度7授權(quán)代理制度審查簽約對(duì)方代理人的代表權(quán)時(shí)要注意必須收取其《授權(quán)委托書(shū)》,內(nèi)容方面審查除要加蓋有對(duì)方單位的公章外,還必須有授權(quán)委托的具體事項(xiàng)權(quán)限范國(guó)以及委托代理的時(shí)間親限相符。確保其沒(méi)有超越代理權(quán)或者代理杈己經(jīng)過(guò)期,因?yàn)檫@幾種情況下簽訂合同∴經(jīng)被代理人的追認(rèn),合同對(duì)被代理人不發(fā)生致力,由行為人自己承擔(dān)責(zé)任。授權(quán)代理制度8(二)合同鑒釘?shù)姆娠L(fēng)險(xiǎn)與防故倒號(hào)人(二)合同鑒釘?shù)姆娠L(fēng)險(xiǎn)91、付款條款應(yīng)明確約炙付款的時(shí)間。模棱雨可的約定會(huì)給合作方找到齙付款的理1、付款條款10定金冬款注意定金與“仃全”的區(qū)別,定全冬款應(yīng)寫(xiě)明“炙金字樣,而非“訂金”,最高院關(guān)于適用《擔(dān)?！啡舾蓡?wèn)巍的司法解彝第Ⅳ冬親定:當(dāng)事人受付留置金、擔(dān)保金、保證金、訂約金、押金或者訂金等,但沒(méi)有約定定全性質(zhì)的,當(dāng)事人主張定金權(quán)利的,人民法院不予支持。擔(dān)保法》第九十一條親炙,定金不得超主合同標(biāo)的額的百分之二十;第八十九冬親定,給付定金的一方不屐行約定的債務(wù)的,無(wú)權(quán)要菰返還定金收受定金的一方不行約定的債務(wù)喲,應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。對(duì)于超過(guò)百分之二十的部分,可以作藥預(yù)付款,可以要求返還。但不具備定金的性質(zhì)定金冬款11民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件12民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件13民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件14民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件15民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件16民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件17民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件18民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件19民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件20民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件21民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件22民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控課件23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)與所人:曾露合同風(fēng)險(xiǎn)是中國(guó)企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究，筆者希望通過(guò)研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。一、對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)是以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，是對(duì)學(xué)生作為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施主體的尊重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以初中音樂(lè)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為核心。教師的教學(xué)活動(dòng)成為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，教師是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，初中音樂(lè)教師在以往的教學(xué)實(shí)施中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角，而學(xué)生只是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)接受教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的合作沒(méi)有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯(cuò)位，直接影響初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施效率的提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因?yàn)樵诔踔幸魳?lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)式的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)集體間的多元合作，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。二、促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效形成自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以為原本單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)形成正確的情感態(tài)度是非常有利的，在平等的交流與對(duì)話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步形成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生通過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中，使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過(guò)程中學(xué)生也通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維能力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效形成，這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的形成是非常必要的。三、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的策略要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)。自主合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開(kāi)展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富，只有通過(guò)學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展。評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，有效評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開(kāi)展日常的形成性評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。高中起始階段英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在高中起始階段如何消除學(xué)生的寫(xiě)作畏懼感，激發(fā)寫(xiě)作熱情呢？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能呢？1．監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作，保障寫(xiě)作活動(dòng)的有效性教師應(yīng)努力使寫(xiě)作成為一項(xiàng)樂(lè)趣和合作活動(dòng)。開(kāi)展和監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂寫(xiě)作是非常有用的。教師能隨時(shí)回答所有來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)言困難，并關(guān)于怎樣用一個(gè)更加自然的方式構(gòu)造句子給出你的建議，提供學(xué)生缺乏和一般可利用來(lái)應(yīng)付各自的需要，以及共同的問(wèn)題的詞匯量。這非常有益于學(xué)生，遠(yuǎn)勝出學(xué)生收到經(jīng)過(guò)教師紅批注過(guò)的書(shū)面家庭作業(yè)的功效。2．創(chuàng)設(shè)激趣型的寫(xiě)作活動(dòng)，消除學(xué)生的畏懼心理[案例1]句子接龍。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉快活動(dòng)中參與寫(xiě)作。筆者在教學(xué)unit1的Reading后，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子讓學(xué)生分組接龍續(xù)寫(xiě)（每一組員至少寫(xiě)一個(gè)句子），然后組成一個(gè)情節(jié)有趣的語(yǔ)篇：①I(mǎi)fIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某組對(duì)①句續(xù)寫(xiě)的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各組合作結(jié)束后要互相交流，分享成果?；蚺纱硐蛉鄥R報(bào)本組的習(xí)作，師生展開(kāi)評(píng)價(jià)。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既讓學(xué)生運(yùn)用了詞匯知識(shí)和句型，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教者是組織者、引導(dǎo)者和參與者，融入到每個(gè)小組認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行互動(dòng)。[案例2]續(xù)編故事。從提供多維互動(dòng)的空間出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。筆者在教學(xué)高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，開(kāi)設(shè)了一節(jié)這樣的寫(xiě)作活動(dòng)：發(fā)給每人一張白紙，黑板上寫(xiě)著一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。故事的開(kāi)頭如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于給出的開(kāi)頭基于生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)而積極參與。編起故事也是信手拈來(lái)，游刃有余。內(nèi)容豐富而極具個(gè)性和創(chuàng)造想象力。[案例3]聽(tīng)寫(xiě)畫(huà)圖。從師生互動(dòng)出發(fā)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。給每人一張白紙，筆者以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速敘述下文三遍。要求學(xué)生根據(jù)筆者的描述畫(huà)畫(huà)；之后請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己所畫(huà)的草圖，其他學(xué)生評(píng)判誰(shuí)的草圖最準(zhǔn)確；接著在大屏幕上呈現(xiàn)筆者自己畫(huà)的家鄉(xiāng)草圖，再讓學(xué)生根據(jù)筆者所畫(huà)的圖寫(xiě)一篇約100字的英語(yǔ)短文，可適當(dāng)發(fā)揮。最后在大屏幕上給出短文原文，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的習(xí)作做比較。這樣的活動(dòng)既避免了單一乏味，又能抓住學(xué)生的注意，從而使師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。3．分析方式教寫(xiě)作，展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值。顯然有了時(shí)間限制的考試型的課堂寫(xiě)作讓學(xué)生更有動(dòng)力，但學(xué)生仍然喜歡做實(shí)際的任務(wù)。以下五個(gè)活動(dòng)是用一種分析方式的方法來(lái)教寫(xiě)作，逐步向?qū)W生展示課堂寫(xiě)作的價(jià)值，不給學(xué)生施加拿出紙和筆類(lèi)似壓力的教學(xué)方法。五個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)有所側(cè)重，例如計(jì)劃、布局、內(nèi)容等等?；顒?dòng)適合一般學(xué)生可做的多數(shù)任務(wù)類(lèi)型，例如寫(xiě)一份正式信件或文章。4．比較學(xué)生習(xí)作，示范作文。在這種活動(dòng)里，學(xué)生很清楚自己需求什么，也會(huì)嘗試如何避免犯常見(jiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)得到一些好的語(yǔ)言例子。具體操作如下：學(xué)生看2-4個(gè)來(lái)自筆者上屆學(xué)生的不等程度的示范文本(任務(wù)類(lèi)型取決于那節(jié)課焦點(diǎn))，從不及格到很好的文章。比如，與教材內(nèi)容比較緊密的話題：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.學(xué)生看完學(xué)長(zhǎng)的良莠示范文本，并在標(biāo)題下寫(xiě)上評(píng)論，如布局、組織，內(nèi)容要點(diǎn)，風(fēng)格和準(zhǔn)確性。(可以?xún)H僅集中在這些領(lǐng)域之一，并更詳細(xì)地進(jìn)行討論)學(xué)生與同組組員分享他們的意見(jiàn)，然后教師對(duì)他們看法作出的評(píng)論。另外，教師給予學(xué)生自己對(duì)示范文本的評(píng)論意見(jiàn)。（1）糾錯(cuò)。學(xué)生基本上知道常見(jiàn)錯(cuò)誤并汲取自我糾正的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，筆者曾嘗試著作如下設(shè)計(jì)：①將班級(jí)分成三組(每組將側(cè)重于不同方面的更正：拼寫(xiě)，詞匯或語(yǔ)法)。②每組將閱讀例文，其中包含10個(gè)錯(cuò)誤，告訴他們每封信里所有的錯(cuò)誤，只與下列內(nèi)容之一有關(guān)：拼寫(xiě)、詞匯或語(yǔ)法。③學(xué)生找出什么樣類(lèi)型的錯(cuò)誤包含在自己的信里，然后他們一起試圖糾正他們(各組具有相同的信，但信中的錯(cuò)誤是不同的)。④在規(guī)定時(shí)限重組學(xué)生，其中他們中有一人手上有原文，他們一起比較原文和他們已經(jīng)改正的文章，從而找到正確的答案。（2）運(yùn)用主題句。學(xué)生都知道怎樣的主題句可以產(chǎn)生一個(gè)邏輯連貫的一套觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)采用了化抽象為具體，降低難度的做法，讓學(xué)生親歷議論文的寫(xiě)作手法。①學(xué)生每人得到一系列取自示范文本的主題句（教材里議論文樣本用在此更佳）。②兩人合作把句子按邏輯順序排好。③學(xué)生們得到失蹤的段落，他們將失蹤段落與主題句配對(duì)。④他們用按自己的秩序排起的文本與示范文本對(duì)照。為使這個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)，可以準(zhǔn)備4套主題句、段落在全班傳，小組輪流完成這一活動(dòng)。（3）去除不相干的細(xì)節(jié)。學(xué)生都知道，在細(xì)節(jié)中必須有所選擇，以便使自己的思路清楚、簡(jiǎn)明扼要，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。①為學(xué)生提供一系列的句子,比如有關(guān)應(yīng)試教育問(wèn)題的，每個(gè)句子帶有一個(gè)沒(méi)有必要的額外的字，他們必須找出哪些詞需要予以省略。②然后，學(xué)生們看一些應(yīng)試教育問(wèn)題，并列出了與之相關(guān)的觀點(diǎn)。他們要決定哪些觀點(diǎn)不是真的，因而不應(yīng)包括在他們的答案里。③接下來(lái)為學(xué)生提供一篇含有多余句子的范本,他們須確定并省略，因?yàn)樗麄兒敛幌喔?。每一次，他們要為他們的決定給出理由。（4）指導(dǎo)“思”。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生規(guī)劃自己的答案并成為習(xí)慣，然后開(kāi)始寫(xiě)，以確保習(xí)作的條理分明，邏輯有序。指導(dǎo)“思”就是以大腦風(fēng)暴的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們看了題庫(kù)能靈機(jī)一動(dòng)閃現(xiàn)所有與特定議題相關(guān)的詞匯。這可能還包括視文本類(lèi)型而定的一系列可用的表達(dá)，他們視文本類(lèi)型，布局、組織適合標(biāo)題的內(nèi)容。如可以是為議論文只寫(xiě)一個(gè)包括開(kāi)頭和結(jié)尾的簡(jiǎn)單草稿。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)全面的計(jì)劃后，他們就可以開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)了。民法典背景下的合同風(fēng)險(xiǎn)與防控16、自己選擇的路、跪著也要把它25民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)與所人:曾露民信典下昏間風(fēng)險(xiǎn)26合同風(fēng)險(xiǎn)是中國(guó)企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)合同風(fēng)險(xiǎn)是中國(guó)企業(yè)最大的法律風(fēng)險(xiǎn)27-)同鑒釘青法律風(fēng)險(xiǎn)與防拉-)同鑒釘青法律風(fēng)險(xiǎn)與281、簽約前要沮意知強(qiáng)對(duì)公