幼兒園大班教案《蝸?！泛此?/h1>

上傳人：小***

認證信息

認證類型：個人認證

認證主體：夏**（實名認證）

IP屬地：山東

IP屬地：山東 上傳時間：2023-01-03 格式：DOCX 頁數(shù)：13 大?。?2.96KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

幼兒園大班教案 ?蝸牛?含反思【活動目標】1、欣賞中國畫蝸牛獨特的螺旋造型。2、學(xué)習(xí)運用中鋒畫出蝸牛的螺旋形。3、體驗國畫創(chuàng)作的樂趣。4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。5、用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂?！净顒訙蕚洹?、幼兒已了解蝸牛的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。2、課件：蝸牛圖片多幅。3、國畫工具材料?！净顒舆^程】一、通過欣賞，體驗畫面中的情趣。師：畫上有什么小動物？它們在干什么？你感覺它們的心情怎樣？二、重點觀察蝸牛殼獨特的螺旋造型，討論畫法。1、討論蝸牛殼的螺旋形畫法。師：這些畫中的蝸牛長什么樣子？〔背上背著蝸牛殼，蝸牛殼都是螺旋形，頭上有觸角〕我們怎樣才能畫出這種螺旋形呢？2、討論蝸牛身體的畫法。師：蝸牛的身體怎么畫呢？3、教師小結(jié)：用中鋒筆尖從里到外繞或者從外到里繞畫蝸牛殼；筆尖用淡墨，先按后拖再提畫出身體，最后添畫觸角。三、幼兒創(chuàng)作，教師適時提供指導(dǎo)和幫助。師：你準備畫幾只蝸牛？你要畫的蝸牛會在哪里？在做什么呢？四、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞、評價。師：你最喜歡哪一幅蝸牛圖？為什么？〔評價可側(cè)重于畫面中色彩的豐富程度、內(nèi)容和情趣性、用筆的連貫性等。)【活動反思】在該活動進行前，可以在科普區(qū)展示大量與蝸牛相關(guān)的圖片，幫助幼兒了解、熟悉蝸牛的根本特征?；顒咏Y(jié)束后，可在美工區(qū)提供筆墨，供幼兒繼續(xù)進行國畫創(chuàng)作。小百科：蝸牛是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類 ,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓?；顒幽繕耍?、引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征、 爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性。2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和動手操作、動腦思考的良好習(xí)慣，開展幼兒的觀察力、想象力。3、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。活動準備：放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。活動過程：一、捉蝸牛雨過天晴，帶著幼兒到野外捉蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛喜歡住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個？二、采用多種方法觀察蝸牛1、用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。2、用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的“角〞，看有何反響。3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀察留下了什么，從玻璃板的反面觀察蝸牛的身體。4、游戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的“最正確選手〞參賽，看哪個蝸牛獲得冠軍，從而觀察蝸牛的爬行方式。5、讓蝸牛相互背負著爬行。觀察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方蝸牛 (大班科學(xué))向，看看蝸牛會怎樣，蝸牛為什么掉不下來？7、幼兒自由觀察，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。三、喂蝸牛鼓勵幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀察一下它們愛吃什么。四、養(yǎng)蝸牛和幼兒一起討論飼養(yǎng)蝸牛的條件。創(chuàng)設(shè)以下不同條件，讓幼兒觀察，動腦思考：你想將你的蝸牛放在哪個“家〞里飼養(yǎng)？為什么？1、將蝸牛放入空瓶中，瓶中蓋上玻璃。2、將蝸牛放入有水的瓶子中，瓶口蓋上紗布。3、將蝸牛放入有干沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。鼓勵幼兒想方法為蝸牛創(chuàng)設(shè)更好的“家〞。幼兒在歡快的“蝸牛與黃鸝鳥〞的樂曲中，模仿蝸牛爬行的動作，結(jié)束活動?；顒臃此迹?一)、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學(xué)生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學(xué)生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活潑。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行 ;其二是讓學(xué)生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序 ;另一方面是考慮到學(xué)生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學(xué)生就會集中注意力傾聽同學(xué)的發(fā)言。(二)給學(xué)生探究的時間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動探究為核心。本課在教學(xué)中力求表達這樣的理念。課堂中第一個活動，學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學(xué)生探究的時間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學(xué)生的蝸牛食物，學(xué)生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。(三)對本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討1、對教學(xué)重點的把握過去的教學(xué)是一個個知識點的連接， 而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強調(diào)的是一個個活動的連接，讓學(xué)生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關(guān)注的不僅是知識，更重要的是學(xué)生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學(xué)生對蝸牛殼的觀察上，對學(xué)生的開展會更有利。因為學(xué)生對蝸牛柔軟局部的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學(xué)生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。2、提高課堂教學(xué)效率的問題在科學(xué)教學(xué)中， 不僅是我，恐怕大局部的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢?唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)〞，才能在有限的時間里最大限度地開展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進學(xué)生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比方，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?〞“你還有什么不同的看法 ?〞盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會不斷地反思自己的'觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和開展。活動目標：1、引導(dǎo)幼兒用草繩盤成螺旋狀，正確使用膠帶貼在圓形紙上。2、指導(dǎo)幼兒使用顏料裝飾盤好的草繩，開展幼兒創(chuàng)造美感的能力。3、將幼兒的成品裝飾環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂，體驗到鄉(xiāng)土活動帶來的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。活動準備：1、收集草繩、裝草莓盒子的竹編蓋子、棉花、白色舊絲襪2、將白色絲襪和竹編蓋子做成蝸牛外型，畫上眼睛嘴巴。3、圓形紙、雙面膠帶、針線包、顏料、毛筆等。活動過程：一、活動導(dǎo)入。森林里要開比美大會，許多小動物都設(shè)計了漂亮的衣服，準備參加比賽。可是有只小動物沒有漂亮的衣服，著急的哭了。(出示小蝸牛)你們想幫助它嗎?今天我們要做設(shè)計師，來幫助小蝸牛參加比賽。二、引導(dǎo)幼兒用草繩盤成蝸牛的外殼。1、師語：我們今天為蝸牛設(shè)計衣服使用的是又環(huán)保又特殊的材料——稻草。你在哪里看到過稻草 ?2、蝸牛的外殼是什么形狀的 ?(螺旋形)你怎樣讓草繩變成螺旋形呢?3、幼兒嘗試用草繩盤成螺旋形。三、教師示范如何將草繩粘貼在圓形紙上。師幼互動：主動請老師幫助，用針線進一步固定盤好的草繩。四、為蝸牛殼涂上美麗的顏色。1、師語：蝸牛殼做好了 ，可是蝸牛還是不滿意。你們想一想為什么呢?我們還要用顏料為它的衣服畫出美麗的色彩。2、請幼兒說一說，自己想為蝸牛涂上怎樣的色彩。五、教師再次交待操作重點。先貼膠帶——草繩盤成螺旋狀——請老師幫助用針線加固——用顏料上色(保持干凈)——和老師合作將衣服貼在蝸牛外型上。六、幼兒操作，教師給與指導(dǎo)和幫助。七、作品展示。請幼兒向客人老師展示自己的作品，并將幼兒的作品布置在長廊上，美化環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂。活動反思：?蝸牛?是三年級第二單元“動物〞的第三課。在前面一節(jié)課上，學(xué)生對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并且回家飼養(yǎng)過一段時間蝸牛，對于蝸牛已經(jīng)獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學(xué)生結(jié)合課前的觀察，在課上以一定標準的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動有關(guān)的生活習(xí)性。上課時我先請學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)蝸牛過程中的收獲、遇到的問題，再結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué)，和學(xué)生一起觀察蝸牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活動。可能是對教材把握不準確，準備也不充分，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動性。師傅在聽了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點建議：首先，把握教學(xué)目標，三年級學(xué)生的科學(xué)課堂，知識獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。在教學(xué)過程的設(shè)計上，應(yīng)該以學(xué)生自己動手觀察為主，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、課堂常規(guī)，為高年級段科學(xué)課打好根底。其次，在課堂中，要給學(xué)生充分的時間討論、發(fā)言。不能只要學(xué)生說出教師所希望聽到的內(nèi)容之后就立刻打斷。有時課堂紀律差，學(xué)生會在座位上說話有兩種可能：一是，教師的課堂氣氛沒調(diào)動好，學(xué)生不感興趣，轉(zhuǎn)而討論課堂外的問題；二是，學(xué)生對教師所講的有思考，但是沒有時機發(fā)言，學(xué)生找不到抒發(fā)的時機只能和周圍的同學(xué)說話。最后，要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課， 對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，不能一味批評，要在班中樹立典范作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學(xué)生，而不是消極地批評。對于上課不認真聽講的學(xué)生，采用提問等方法，而不是直接點名批評。同時注意學(xué)生在其他人答復(fù)時是否認真傾聽。小百科：蝸牛是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類 ,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。蝸牛是一種包括許多不同科、 屬的動物。取食植物，產(chǎn)卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比擬常見，但有的也生存在寒冷地區(qū)。目標：1、會運用各種線條有序的組合來表現(xiàn)蝸牛的外形特征， 感受線條畫帶來的美感。2、培養(yǎng)幼兒的審美情感，增強幼兒對美術(shù)活動的興趣。3、培養(yǎng)幼兒仔細、耐心的作畫習(xí)慣。4、進一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。5、學(xué)習(xí)客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。重難點：創(chuàng)作新的線條組合來裝飾蝸牛；并注意線條之間的疏密。鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。經(jīng)驗準備：已經(jīng)有畫線條畫的經(jīng)驗；教學(xué)準備：1、哭聲、歡笑聲、雷雨的音樂2、兩只蝸牛范畫3、蠟筆、粗、細記號筆、已畫好外形的蝸牛與幼兒人數(shù)相等。教學(xué)過程：一、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。1、放音樂?歡笑聲?。教師提問：“誰笑得這么開心呀？〞2、過渡：原來是蝸牛軒軒和樂樂。瞧，他們把自己打扮的漂漂亮亮的去參加選美大賽呢！二、出示范畫，欣賞教師畫的蝸牛的范例，請幼兒互相說一說，這些蝸牛的形狀及裝飾的線條，看一看，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。師：老師畫的蝸牛是什么形狀的？用了什么樣的線條進行裝飾？重點引導(dǎo)孩子觀察幾種線條組合變成新的圖形的裝飾效果。三、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子的愛心，激發(fā)創(chuàng)作欲望。1、放音樂?雷雨聲?、?哭聲?。激發(fā)孩子的助人為樂精神。教師：呀！雨水把軒軒和樂樂身上畫的漂亮的線條和色彩都沖洗掉了，他們沒方法去參加選美大賽了。聽，他們哭得多傷心呀！孩子們，你們愿意幫助他們嗎？2、激發(fā)創(chuàng)作欲望。教師：軒軒和樂樂喜歡的線條是幾種線條組合變成的新線條，而且他們喜歡自己身上的線條是別人沒有的，你能畫出來嗎？3、請個別孩子到前面畫出自己創(chuàng)作出的線條組合， 并給線條命名。四、師示范講解如何對蝸牛進行裝飾？如何處理分割畫面？處理畫面中點、線、面的疏密關(guān)系的畫法：〔1〕教師簡單在蝸牛身上示范分割畫面的塊， 畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理畫面中點、線、面的疏密關(guān)系。〔2〕引導(dǎo)幼兒討論，你