初中歷史九年級(jí)下冊(cè)凡爾賽-華盛頓體系下的世界《羅斯福新政》徐路易-優(yōu)秀課

優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)科歷史年級(jí)九年級(jí)教師徐路易所在學(xué)校郫都區(qū)竹瓦初級(jí)中學(xué)校版本、冊(cè)數(shù)課目名稱人教版九年級(jí)下冊(cè)世界現(xiàn)代史<<羅斯福新政>>教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記與理解：記住一戰(zhàn)后世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)，歸納此次危機(jī)的特點(diǎn)。分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因和羅斯福新政的措施及影響。2、能力與方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納此次危機(jī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)其歸納能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福政府的改革措施對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危機(jī)的根源是資本主義社會(huì)的基本矛盾。通過了解羅斯福的生平事跡，學(xué)習(xí)其強(qiáng)烈的自我意識(shí)、頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識(shí)。通過對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國特色的社會(huì)主義過程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施教學(xué)重點(diǎn)：1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)規(guī)?？涨?。它對(duì)世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟(jì)、政治以及國際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響。從不同角度去分析危機(jī)的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解教材，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的能力是有幫助的。2、羅斯福新政的措施和影響：美國是資本主義世界的經(jīng)濟(jì)中心，受危機(jī)打擊最重。羅斯福新政不僅避免了美國經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰，使經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，而且對(duì)后來資本主義世界的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是世界史上的重大事件，而對(duì)重大時(shí)間進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，是歷史科教學(xué)的目的之一，對(duì)新政進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力很有幫助。教學(xué)難點(diǎn)：1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的一些知識(shí)，概念性強(qiáng)，初中生難理解。2、羅斯福新政的措施和影響：羅斯福新政涉及政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域，頭緒多，理論性強(qiáng)，難理解。學(xué)習(xí)者分析本課的授課對(duì)象是初三下學(xué)期的學(xué)生，通過前兩年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史理解能力有較大提高。而且初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)知階段，而本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大，教師可使用多媒體課件輔助教學(xué)，還可運(yùn)用材料例證法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使用談話法通過互動(dòng)式問答引導(dǎo)學(xué)生積極思維，輕松把握和理解知識(shí)脈絡(luò)，還可運(yùn)用講解法，通過分析、綜合、對(duì)比的方法使學(xué)生形成歷史概念，揭示歷史規(guī)律，突破難點(diǎn)問題。學(xué)生在課前搜集整理相關(guān)資料，在課堂上積極參與閱讀、表演、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”?？傊?，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體資源使用及分析導(dǎo)入：新課：一、背景：臨危受命二、內(nèi)容：大刀闊斧三、影響：力挽狂瀾四、輪椅上的巨人：羅斯?？偨y(tǒng)本課小結(jié)：鞏固練習(xí)教師出示羅斯福主要信息，并設(shè)問：他是唯一一位連任四屆的美國總統(tǒng)（1933-1945）。他是為一一位坐在輪椅上的美國總統(tǒng)。他是繼華盛頓和林肯總統(tǒng)后最受美國人民歡迎的美國總統(tǒng)。一、“?！薄?jīng)濟(jì)危機(jī)空前嚴(yán)重1、危機(jī)爆發(fā)標(biāo)志2、危機(jī)的特點(diǎn)3、危機(jī)的表現(xiàn)教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：如果我們把當(dāng)時(shí)的美國看做一位身患疾病的病人的話，那么當(dāng)時(shí)他的病癥那就是：銀行倒閉；大量產(chǎn)品滯銷而被銷毀；失業(yè)人數(shù)劇增；許多人因失業(yè)饑餓而死；階級(jí)矛盾尖銳，社會(huì)動(dòng)蕩。危機(jī)爆發(fā)的原因：①根本：資本主義制度的基本矛盾②直接：美國股市崩潰師：現(xiàn)在，我們病癥診斷出來了，那接下來“如何對(duì)癥下藥呢”？師：（解釋）當(dāng)時(shí)，美國有兩位醫(yī)生。一位叫“胡佛”，他是當(dāng)時(shí)美國在任總統(tǒng)，他開出的“藥方”依舊是“自由放任”：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府”；當(dāng)時(shí)另外一位醫(yī)生卻開出了與之相反的“藥方”：實(shí)行新政，他就是羅斯福。這兩個(gè)醫(yī)生“PK”的結(jié)果是：在1932年總統(tǒng)選舉中，美國人民選擇了羅斯福，把他推到了總統(tǒng)寶座上。羅斯福當(dāng)選美國總統(tǒng)——臨危受命師：雖然總統(tǒng)選舉取得了勝利，但羅斯福接下來面臨的考驗(yàn)則更加艱巨：如何帶領(lǐng)美國人民擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)？二、新政的內(nèi)容1、內(nèi)容和作用師：如果你是羅斯福，你會(huì)如何對(duì)癥下藥？師：先各自討論，然后邀請(qǐng)代表發(fā)表你自己最感興趣或最有把握的癥狀進(jìn)行“下藥”。師：剛才發(fā)表看法的同學(xué)都答得非常好。那么，我們接下來再聯(lián)系新政中的實(shí)際措施，并與我們同學(xué)的看法進(jìn)行比較。師：（幻燈片用表格的形式打出新政措施并一一進(jìn)行講解，然后逐條跟學(xué)生的看法進(jìn)行比較）剛才同學(xué)的看法，有些跟新政是“不謀而合”，有些甚至我個(gè)人認(rèn)為比新政還好，在解決問題中可以“一舉兩得”，看來在我們的同學(xué)中，有不少人具備了將來能擔(dān)任國家領(lǐng)導(dǎo)人的“潛質(zhì)”，因此，我希望每個(gè)人現(xiàn)在好好學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，說不定以后能干出比羅斯福更輝煌的大事業(yè)呢！2、新政的特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們思考一下，羅斯福新政的各項(xiàng)措施有什么共同點(diǎn)？它跟之前胡佛的措施有什么不同？（新政“新”在哪里？）師：因此，羅斯福新政最大的特點(diǎn)，那就是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，又稱“國家宏觀調(diào)控”，或者叫“計(jì)劃手段”三、影響：（評(píng)價(jià)？）師：馬克思主義辯證法認(rèn)為，任何事物都有矛盾對(duì)立的一面。羅斯福新政，把經(jīng)濟(jì)危機(jī)的“?！弊兂闪恕皺C(jī)”，這個(gè)“機(jī)”，那就是創(chuàng)造了“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的新模式。那么，羅斯福新政到底帶來了什么影響？我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)羅斯福新政呢？教師出示“美國總統(tǒng)山”圖片，你知道哪位是羅斯?？偨y(tǒng)嗎？在人生路上，你覺得他身上的哪些可貴精神值得你學(xué)習(xí)？Ppt出示：羅斯福總統(tǒng)——輪椅上的巨人1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是資本主義歷史上最深刻、破壞性最大的危機(jī)。它根源于資本主義社會(huì)的基本矛盾。在危機(jī)的沉重打擊下，主要資本主義國家各自尋找出路。美國通過羅斯福新政，使危機(jī)在很大程度上得到緩和，為資本主義繼續(xù)向前發(fā)展開創(chuàng)了一條新的道路，但德國和日本則走上了另一條道路，一場(chǎng)比這次危機(jī)程度更深、持續(xù)更久、破壞力更大的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)陰云降臨世界上空。猜一猜：美國歷史上這位惟一一位任期達(dá)四屆，打破“國父”華盛頓的記錄的總統(tǒng)是誰？學(xué)生猜出這位總統(tǒng)是羅斯福總統(tǒng)。學(xué)生帶著問題觀看視頻。學(xué)生結(jié)合課本歸納出危機(jī)爆發(fā)的標(biāo)志和特點(diǎn)：持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、破壞性大、波及范圍廣。[合作探究一]：“危機(jī)”的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生根據(jù)老師出示的材料，并結(jié)合課本填寫表格。材料1：經(jīng)濟(jì)危機(jī)前后的生產(chǎn)和失業(yè)率情況對(duì)比柱狀圖；材料2：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的圖片材料學(xué)生歸納危機(jī)表現(xiàn)。[合作探究二]：危機(jī)爆發(fā)的原因？學(xué)生根據(jù)老師出示的材料分析理解原因。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)：胡佛總統(tǒng)的自由放任主義讓經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重加劇，而羅斯福提出的新政才可能是挽救美國的希望。[合作探究三]：學(xué)生分組討論，針對(duì)病癥，思考解決辦法。并繼續(xù)填寫表格項(xiàng)目：方面、措施、作用生：（紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言）[獨(dú)立思考]：羅斯福新政的各項(xiàng)措施有什么共同點(diǎn)？它跟之前胡佛的措施有什么不同？（新政“新”在哪里？）教師出示新政的具體內(nèi)容，并凸顯重要詞語，例如：“政府采取措施……施加壓力……”。生：國家出面干預(yù)經(jīng)濟(jì)，而且還以立法的形式干預(yù)。學(xué)生通過各項(xiàng)內(nèi)容尋找共同特點(diǎn)：國家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。[獨(dú)立思考]：我們?cè)撛谠趺丛u(píng)價(jià)新政？（1）學(xué)生回憶評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)和方法（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：進(jìn)步性和局限性學(xué)生通過教師出示的1929年以來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)頻率圖，以此來進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的局限性。[感悟歷史]：在人生路上，你覺得他身上的哪些可貴精神值得你學(xué)習(xí)？學(xué)生感悟歷史，分享收獲。選擇題搶答利用羅斯福為線索，采用猜一猜方式，讓學(xué)生容易產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣。關(guān)于危機(jī)爆發(fā)的情況，教師可利用充分反映當(dāng)時(shí)危機(jī)爆發(fā)情況的圖片和形象的語言，盡可能讓學(xué)生對(duì)危機(jī)有較直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生落實(shí)教材“識(shí)記”要求。危機(jī)爆發(fā)的原因是本課難點(diǎn)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從根本原因和直接原因兩個(gè)方面去掌握。首先危機(jī)爆發(fā)的根本原因在理論上有一定難度，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，可以利用學(xué)生已有的政治學(xué)科知識(shí)來突破，以達(dá)到溫故而知新的效果。其次，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的直接原因涉及股票知識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納，還可利用學(xué)生已有的股票常識(shí)以及最近中國股市動(dòng)蕩現(xiàn)象來突破難點(diǎn)。教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條歸納改革內(nèi)容、分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補(bǔ)充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觥１经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)論從史出的學(xué)習(xí)方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的能力。教師還可以啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然引發(fā)政治危機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律的能力。在教學(xué)開始就為第三環(huán)節(jié)埋下疑問，讓學(xué)生評(píng)價(jià)過后再來給出“力挽狂瀾”的總結(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變化，即自由放任→國家干預(yù)，這樣既可提高學(xué)生的理解能力，也為后面評(píng)價(jià)新政奠定基礎(chǔ)。此外，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的能力。給學(xué)生提供情境，首尾呼應(yīng)，拓展延伸，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)羅斯?？偨y(tǒng)的崇拜之情，注重對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，潛移默化的影響學(xué)生。對(duì)本課