高一化學(xué)課件：高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

新課程背景下

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)劉劍新課程背景下

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)劉劍1◆什么是教學(xué)設(shè)計(jì)●布里格斯：教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程?！窦幽航虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排?！褓嚫癖R特：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門(mén)科學(xué)?！跷覀儾环琳f(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么、怎么教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃?！羰裁词墙虒W(xué)設(shè)計(jì)2◆教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的程序進(jìn)行馬杰教授認(rèn)為主要回答三個(gè)問(wèn)題：⑴你想到哪里去？---------確立目標(biāo)⑵你怎樣到那里？---------導(dǎo)向目標(biāo)⑶你是否到了那里？------評(píng)價(jià)目標(biāo)即：目標(biāo)（任務(wù)）、策略（活動(dòng)、方法、媒體）與評(píng)估（反饋與調(diào)節(jié)）◆教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的程序進(jìn)行馬杰教授認(rèn)為主要回答三個(gè)問(wèn)題：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程1．深入地鉆研教材及省指導(dǎo)意見(jiàn)，決定怎樣調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容2．深入地研究學(xué)生的學(xué)情3．確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)4．構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略和方法，選擇教學(xué)媒體5．設(shè)計(jì)教學(xué)媒體軟件6．準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案7．在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案（教案）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程4提綱一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)二．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：四．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)五．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．教學(xué)策略設(shè)計(jì)2．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提綱1．教學(xué)策略設(shè)計(jì)2．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)5一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、省教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，確定本課（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀分析為寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)而寫(xiě)目標(biāo)目標(biāo)體系不全面目標(biāo)要求不合理目標(biāo)陳述籠統(tǒng)、抽象、模糊沒(méi)有目標(biāo)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)概念不清……教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀分析為寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)而寫(xiě)目標(biāo)目標(biāo)體系不全面目標(biāo)7教學(xué)目標(biāo)研究的歷史背景30年代“行為主義之父”泰勒50年代布魯姆，《教育目標(biāo)分類學(xué)》60年代馬杰，三要素行為目標(biāo)60年代末加涅，五大學(xué)習(xí)結(jié)果80年代末皮連生，知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)研究的歷史背景30年代“行為主義之父”泰勒8概念什么叫目標(biāo)？目標(biāo)包括兩層意思：一是表示按確定方向努力，達(dá)到所要達(dá)到的境地二是表示標(biāo)準(zhǔn)、尺度和指標(biāo)什么叫教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體明確的表述概念什么叫目標(biāo)？目標(biāo)包括兩層意思：一是表示按確定方向努力，達(dá)9教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性教學(xué)目的主體是教師；教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生教學(xué)目的描述抽象、籠統(tǒng)、模糊；教學(xué)目標(biāo)的描述明確、具體、詳細(xì)，且具有可見(jiàn)性和可測(cè)量性教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系10題外話：能區(qū)分嗎？課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)（案例與課例）校本教研與校本課程研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)題外話：能區(qū)分嗎？課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)（案例11教學(xué)目標(biāo)的功能指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能指導(dǎo)教學(xué)策略選擇的功能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能指導(dǎo)教學(xué)策略選擇的功能指導(dǎo)12教學(xué)目標(biāo)的分類布魯姆新課程③動(dòng)作技能領(lǐng)域②情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化（五層次）①認(rèn)知領(lǐng)域：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)（六層次）①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）③情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的分類布魯姆新課程③動(dòng)作技能領(lǐng)域②情感領(lǐng)域：接受、反13教學(xué)目標(biāo)的陳述策略行為目標(biāo)策略：馬杰認(rèn)為好的行為目標(biāo)應(yīng)具有三個(gè)要素（1）規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件（2）說(shuō)明通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能做什么（3）規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)例如：傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述“使學(xué)生了解電解質(zhì)的含義”行為目標(biāo)策略陳述“提供一組物質(zhì)，說(shuō)出哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)的陳述策略行為目標(biāo)策略：馬杰認(rèn)為好的行為目標(biāo)應(yīng)具有三14注意：規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含四個(gè)要素行為主體必須是學(xué)生而不是教師行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的基本的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)注意：規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含四個(gè)要素15問(wèn)題在哪里？例：一位生物教師上“克隆技術(shù)”一課時(shí)寫(xiě)的“教學(xué)目標(biāo)”理解克隆的概念了解克隆技術(shù)的一般過(guò)程認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣問(wèn)題在哪里？例：一位生物教師上“克隆技術(shù)”一課時(shí)寫(xiě)的“教學(xué)目16編寫(xiě)認(rèn)知目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)層次可參考選用的動(dòng)詞知道為……下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會(huì)分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)應(yīng)用運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂出……計(jì)劃、制定……方案、解答分析分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值編寫(xiě)認(rèn)知目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)層次17建議：教學(xué)目標(biāo)的陳述“傳統(tǒng)目標(biāo)寫(xiě)法+行為目標(biāo)寫(xiě)法”例如：1、“使學(xué)生了解電解質(zhì)的含義”改為：1、“使學(xué)生了解電解質(zhì)的含義”⑴“提供一組物質(zhì)，說(shuō)出哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)”⑵“不看課本，能用課本原話或自己的語(yǔ)言給電解質(zhì)下定義”建議：教學(xué)目標(biāo)的陳述“傳統(tǒng)目標(biāo)寫(xiě)法+行為目標(biāo)寫(xiě)法”18情感領(lǐng)域目標(biāo)的制定情感目標(biāo)的陳述三要素：

行為條件（通過(guò)……）行為表現(xiàn)（感受、體驗(yàn)、確立、形成……）行為標(biāo)準(zhǔn)（精神、態(tài)度、意識(shí)、興趣……）情感領(lǐng)域目標(biāo)的制定情感目標(biāo)的陳述19例1：通過(guò)“緒言：化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣例2：通過(guò)對(duì)“侯氏制堿法”的學(xué)習(xí)，積極體驗(yàn)侯先生勇于探索、報(bào)效祖國(guó)的精神內(nèi)核，進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的正確態(tài)度例1：20情感目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)目標(biāo)層次主要特征行為列舉接受愿意接受和留心某種特定現(xiàn)象和刺激的存在認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，愿意參加化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)反應(yīng)對(duì)所關(guān)注的現(xiàn)象積極、主動(dòng)地參與，充分投入到化學(xué)學(xué)習(xí)或活動(dòng)中并從中得到滿足、產(chǎn)生興趣積極參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)言；樂(lè)于參加討論、與他人合作價(jià)值評(píng)價(jià)在一定的情境中形成一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并用以對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷在課堂討論中或研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)化學(xué)問(wèn)題能夠提出自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，并能分析自己的成功與不足組織將多個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系，確定它們之間的相互關(guān)系及重要性，形成個(gè)人價(jià)值觀體系能較好地處理個(gè)人與他人或集體的關(guān)系；能形成適合自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)化學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)有自己的看法性格化通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織和內(nèi)化，使個(gè)人品行規(guī)范化、固定化，逐步形成自己的人生觀和世界觀有自信心；保持良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣；學(xué)習(xí)認(rèn)真而有成效；在集體中表現(xiàn)出合作精神；能夠按照自己的理解看待世界情感目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)目標(biāo)層次主要特征行為列舉接受愿意接受和留心213編寫(xiě)情感目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)的層次可選用的動(dòng)詞接受或注意聽(tīng)講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽(tīng)從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評(píng)價(jià)接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)、繼續(xù)組織討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、下定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、制定計(jì)劃價(jià)值與價(jià)值體系的性格化修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認(rèn)為……一致、正視等3編寫(xiě)情感目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)的層次可選用的動(dòng)詞接受或22二．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)▲顯性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主要對(duì)內(nèi)容的組織和展開(kāi)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)☆使教學(xué)內(nèi)容的組織更能體現(xiàn)其內(nèi)在邏輯☆使教學(xué)內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯、心理發(fā)展需要☆使其教學(xué)蘊(yùn)含更大的教學(xué)價(jià)值二．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)23▲隱性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主要包括能力、科學(xué)方法、情感、意志、態(tài)度、行為等等☆選擇適宜的顯性內(nèi)容作載體☆需要反復(fù)、多次進(jìn)行☆選擇合適的時(shí)機(jī)▲隱性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主要包括能力、科學(xué)方法、情感、意志、態(tài)度24▲常用的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)模式：☆系統(tǒng)陳述知識(shí)模式☆解答問(wèn)題模式☆驗(yàn)證知識(shí)模式☆研究（解決）問(wèn)題模式☆歷史發(fā)展模式▲常用的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)模式：25三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)▲教學(xué)方法的選擇：

①講授教學(xué)法

②討論教學(xué)法

③探究教學(xué)法

④實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

⑤自學(xué)指導(dǎo)法

⑥問(wèn)題教學(xué)法

⑦經(jīng)典訓(xùn)練法……三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)26◆教法選擇藝術(shù)●根據(jù)教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）選擇教學(xué)方法●根據(jù)學(xué)生特征來(lái)選擇教學(xué)方法●根據(jù)教師本人的素質(zhì)條件選擇教學(xué)方法◆教法選擇藝術(shù)●根據(jù)教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）選擇教學(xué)方法●根據(jù)學(xué)生27▲前蘇聯(lián)教育家巴班斯基：教學(xué)方法選擇的通用程序第一步：決定選擇讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，還是選擇讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方法第二步：決定是選擇講授法，還是探究法第三步：決定是使用歸納法，還是選擇演繹法第四步：決定能不能結(jié)合運(yùn)用以上方法第五步：決定激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法第六步：決定檢查和自我檢查學(xué)習(xí)效果的方法▲前蘇聯(lián)教育家巴班斯基：教學(xué)方法選擇的通用程序28▲教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略（一）教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化策略（二）教學(xué)內(nèi)容的情景化策略（三）教學(xué)內(nèi)容的生活化策略（四）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略（五）教學(xué)內(nèi)容的可視化策略（六）教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化策略（七）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略▲教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略29▲教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)☆教師活動(dòng)：講述、講解、參與討論、展示、演示、答疑解惑、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、提供反饋信息☆學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)課、閱讀、觀察、筆記、思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、質(zhì)疑、表達(dá)等☆案例“碘與人體健康”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)[引入]我們?cè)趯W(xué)習(xí)鹵素時(shí)，重點(diǎn)研究的是……

[錄像]缺碘對(duì)人體的危害，[提問(wèn)]看完錄像后你們有什么想法[板書(shū)]碘與人體健康（課題）……

觀看錄像思考并回答……▲教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)☆案例“碘與人體健康”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活30策略1：有效運(yùn)用先行組織者例：學(xué)習(xí)Cl2、

Br2、I2之間置換反應(yīng)時(shí)，可復(fù)習(xí)初中階段金屬間置換Fe>CuFe+CuSO4=FeSO4+CuCl2>Br2Cl2+2KBr=2KCl+Br2策略1：有效運(yùn)用先行組織者31策略2：使學(xué)習(xí)的材料盡可能變得有意義例：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O應(yīng)用意義(1)反應(yīng)類型：復(fù)分解反應(yīng)(2)發(fā)生原因：強(qiáng)酸制弱酸(3)反應(yīng)用途：實(shí)驗(yàn)室制CO2；檢驗(yàn)碳酸鹽；大理石上刻字。策略2：使學(xué)習(xí)的材料盡可能變得有意義32策略3：合理運(yùn)用同化學(xué)習(xí)模式上位學(xué)習(xí)：較強(qiáng)酸能制較弱的酸（上位概念）概刮抽象2Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2OCa(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClONa2SiO3+CO2+H2O=Na2CO3+H2SiO3派生類同化教材以外的方程：NaAlO2+CO2+H2O=NaHCO3+Al(OH)3↓（下位概念）ONa+CO2+H2O=NaHCO3+OH策略3：合理運(yùn)用同化學(xué)習(xí)模式（下位概念）ONa+CO2+H233相關(guān)類同化：CO2+NaOH→（已有）結(jié)論：酸性氧化物與堿反應(yīng)生成鹽和水新知：Al2O3+NaOH→

并列學(xué)習(xí)：5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl2↑

+3H2O2H2S+SO2=3S↓+2H2ONO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O4NH3+5NO=5N2+6H2O相關(guān)類同化：并列學(xué)習(xí)：5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl34策略4：運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)剖析方法：化學(xué)反應(yīng)是有規(guī)律的，復(fù)雜反應(yīng)由簡(jiǎn)單反應(yīng)構(gòu)成（化合、分解、置換、復(fù)分解）例：FeS2+O2→第一步：非金屬性O(shè)2>S2FeS2+O2=2FeO+4S(置換)第二步：第一步生成的S和FeO繼續(xù)與O2反應(yīng)S+O2=SO2(化合)2FeO+1/2O2=Fe2O3(化合)總反應(yīng)：4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2策略4：運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)剖析方法：化學(xué)反應(yīng)是有規(guī)律的，復(fù)雜反應(yīng)由35策略5：在實(shí)驗(yàn)探究中形成有意義的學(xué)習(xí)例：探究：CO2與Na2O2反應(yīng)是否和H2O有關(guān)結(jié)論：只有H2O存在時(shí)CO2才能與Na2O2反應(yīng)機(jī)理：CO2+H2O+Na2O2=Na2CO3+H2O2(較強(qiáng)酸制弱酸)2H2O2=2H2O+O2↑2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2↑策略5：在實(shí)驗(yàn)探究中形成有意義的學(xué)習(xí)36策略6：在布白思維藝術(shù)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已知：Cl2+H2O=HCl+HClO又知：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O2HClO+Ca(OH)2=Ca(ClO)2+2H2O所以：Cl2+Ca(OH)2(空白由學(xué)生完成)策略6：在布白思維藝術(shù)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)37教師使用教材的三個(gè)層次用教材處理教材教教材第一層次第二層次第三層次教師使用教材的三個(gè)層次用教材處理教材教教材第一層次第二層次第38教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界悟其漁識(shí)授人以漁授人以魚(yú)第一境界第二境界第三境界教師教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界悟其漁識(shí)授人以漁授人以魚(yú)第一境界第二境39四．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)☆定義：承載化學(xué)教育信息，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞的手段和工具☆分類：傳統(tǒng)教學(xué)媒體語(yǔ)言媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體非語(yǔ)言媒體☆選擇原則：有效、可靠、方便、經(jīng)濟(jì)四．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)40☆語(yǔ)言媒體設(shè)計(jì)特別要重視做好導(dǎo)入、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)言、過(guò)渡、小結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)案例：“凱庫(kù)勒與苯分子結(jié)構(gòu)”教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定苯中有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵，苯分子到底是什么樣的結(jié)構(gòu)呢？這在19世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒由于揭開(kāi)這個(gè)謎而名垂青史?！钫Z(yǔ)言媒體設(shè)計(jì)案例：“凱庫(kù)勒與苯分子結(jié)構(gòu)”教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)41☆板書(shū)設(shè)計(jì)1．作用：長(zhǎng)時(shí)間地呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容2．內(nèi)容：①課題名稱②授課提綱③教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)④補(bǔ)充材料等3．分類：主板書(shū)和副板書(shū)4．形式：①綱要式②圖表式③思路式④綜合式☆板書(shū)設(shè)計(jì)42五．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)☆練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1．用于創(chuàng)計(jì)教學(xué)情境2．用于“以舊引新”3．用于鞏固教學(xué)、查缺找漏4．用于綜合聯(lián)系，訓(xùn)練思維五．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)43☆化學(xué)題改編加工策略1．變換題材2．變換題型3．變換解答要求4．變換條件5．變換思考方向6．變換思考范圍7．抽象處理8．暗藏變化☆化學(xué)題改編加工策略44☆習(xí)題設(shè)計(jì)原則1．注重化學(xué)習(xí)題的時(shí)效性2．注重化學(xué)習(xí)題的人文性3．注重化學(xué)習(xí)題的情境性4．注重化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)梯度☆習(xí)題設(shè)計(jì)原則45現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)新思維傳統(tǒng)備課存在的主要問(wèn)題強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)新思維傳統(tǒng)備課存在的主要問(wèn)題46課堂教學(xué)新策略：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略概念：自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式策略：堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教育理念營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣課堂教學(xué)新策略：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)及其教學(xué)策47合作學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略概念：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)策略：合理分組，異質(zhì)互補(bǔ)精心設(shè)計(jì)，有效討論及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展課堂教學(xué)新策略：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略課堂教學(xué)新策略：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方48探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略概念：探究學(xué)習(xí)時(shí)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流的探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)新策略：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略課堂教學(xué)新策略：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方49策略：提出有效的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究行為給學(xué)生充足的探究時(shí)空，經(jīng)歷探究過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式盡可能讓學(xué)生明確探究的任務(wù)啟發(fā)學(xué)生不斷地提出新的問(wèn)題策略：50讓知識(shí)與生命共生教育必須喚醒、開(kāi)發(fā)、提升學(xué)生潛能教育必須著眼于學(xué)生知、情、意三方面的發(fā)展教育必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展教育必須促成每個(gè)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展讓知識(shí)與生命共生教育必須喚醒、開(kāi)發(fā)、提升學(xué)生潛能51謝謝！謝謝！52新課程背景下

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)劉劍新課程背景下

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)劉劍53◆什么是教學(xué)設(shè)計(jì)●布里格斯：教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程?！窦幽航虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。●賴格盧特：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門(mén)科學(xué)。□我們不妨說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么、怎么教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。◆什么是教學(xué)設(shè)計(jì)54◆教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的程序進(jìn)行馬杰教授認(rèn)為主要回答三個(gè)問(wèn)題：⑴你想到哪里去？---------確立目標(biāo)⑵你怎樣到那里？---------導(dǎo)向目標(biāo)⑶你是否到了那里？------評(píng)價(jià)目標(biāo)即：目標(biāo)（任務(wù)）、策略（活動(dòng)、方法、媒體）與評(píng)估（反饋與調(diào)節(jié)）◆教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的程序進(jìn)行馬杰教授認(rèn)為主要回答三個(gè)問(wèn)題：55課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程1．深入地鉆研教材及省指導(dǎo)意見(jiàn)，決定怎樣調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容2．深入地研究學(xué)生的學(xué)情3．確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)4．構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略和方法，選擇教學(xué)媒體5．設(shè)計(jì)教學(xué)媒體軟件6．準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案7．在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案（教案）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程56提綱一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)二．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：四．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)五．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1．教學(xué)策略設(shè)計(jì)2．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提綱1．教學(xué)策略設(shè)計(jì)2．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)57一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、省教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，確定本課（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)58教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀分析為寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)而寫(xiě)目標(biāo)目標(biāo)體系不全面目標(biāo)要求不合理目標(biāo)陳述籠統(tǒng)、抽象、模糊沒(méi)有目標(biāo)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)概念不清……教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀分析為寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)而寫(xiě)目標(biāo)目標(biāo)體系不全面目標(biāo)59教學(xué)目標(biāo)研究的歷史背景30年代“行為主義之父”泰勒50年代布魯姆，《教育目標(biāo)分類學(xué)》60年代馬杰，三要素行為目標(biāo)60年代末加涅，五大學(xué)習(xí)結(jié)果80年代末皮連生，知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)研究的歷史背景30年代“行為主義之父”泰勒60概念什么叫目標(biāo)？目標(biāo)包括兩層意思：一是表示按確定方向努力，達(dá)到所要達(dá)到的境地二是表示標(biāo)準(zhǔn)、尺度和指標(biāo)什么叫教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體明確的表述概念什么叫目標(biāo)？目標(biāo)包括兩層意思：一是表示按確定方向努力，達(dá)61教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性教學(xué)目的主體是教師；教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生教學(xué)目的描述抽象、籠統(tǒng)、模糊；教學(xué)目標(biāo)的描述明確、具體、詳細(xì)，且具有可見(jiàn)性和可測(cè)量性教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系62題外話：能區(qū)分嗎？課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)（案例與課例）校本教研與校本課程研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)題外話：能區(qū)分嗎？課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)（案例63教學(xué)目標(biāo)的功能指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能指導(dǎo)教學(xué)策略選擇的功能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能指導(dǎo)教學(xué)策略選擇的功能指導(dǎo)64教學(xué)目標(biāo)的分類布魯姆新課程③動(dòng)作技能領(lǐng)域②情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化（五層次）①認(rèn)知領(lǐng)域：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)（六層次）①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）③情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的分類布魯姆新課程③動(dòng)作技能領(lǐng)域②情感領(lǐng)域：接受、反65教學(xué)目標(biāo)的陳述策略行為目標(biāo)策略：馬杰認(rèn)為好的行為目標(biāo)應(yīng)具有三個(gè)要素（1）規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件（2）說(shuō)明通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能做什么（3）規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)例如：傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述“使學(xué)生了解電解質(zhì)的含義”行為目標(biāo)策略陳述“提供一組物質(zhì)，說(shuō)出哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)的陳述策略行為目標(biāo)策略：馬杰認(rèn)為好的行為目標(biāo)應(yīng)具有三66注意：規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含四個(gè)要素行為主體必須是學(xué)生而不是教師行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的基本的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)注意：規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含四個(gè)要素67問(wèn)題在哪里？例：一位生物教師上“克隆技術(shù)”一課時(shí)寫(xiě)的“教學(xué)目標(biāo)”理解克隆的概念了解克隆技術(shù)的一般過(guò)程認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣問(wèn)題在哪里？例：一位生物教師上“克隆技術(shù)”一課時(shí)寫(xiě)的“教學(xué)目68編寫(xiě)認(rèn)知目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)層次可參考選用的動(dòng)詞知道為……下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會(huì)分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)應(yīng)用運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂出……計(jì)劃、制定……方案、解答分析分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值編寫(xiě)認(rèn)知目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)層次69建議：教學(xué)目標(biāo)的陳述“傳統(tǒng)目標(biāo)寫(xiě)法+行為目標(biāo)寫(xiě)法”例如：1、“使學(xué)生了解電解質(zhì)的含義”改為：1、“使學(xué)生了解電解質(zhì)的含義”⑴“提供一組物質(zhì)，說(shuō)出哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)”⑵“不看課本，能用課本原話或自己的語(yǔ)言給電解質(zhì)下定義”建議：教學(xué)目標(biāo)的陳述“傳統(tǒng)目標(biāo)寫(xiě)法+行為目標(biāo)寫(xiě)法”70情感領(lǐng)域目標(biāo)的制定情感目標(biāo)的陳述三要素：

行為條件（通過(guò)……）行為表現(xiàn)（感受、體驗(yàn)、確立、形成……）行為標(biāo)準(zhǔn)（精神、態(tài)度、意識(shí)、興趣……）情感領(lǐng)域目標(biāo)的制定情感目標(biāo)的陳述71例1：通過(guò)“緒言：化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣例2：通過(guò)對(duì)“侯氏制堿法”的學(xué)習(xí)，積極體驗(yàn)侯先生勇于探索、報(bào)效祖國(guó)的精神內(nèi)核，進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的正確態(tài)度例1：72情感目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)目標(biāo)層次主要特征行為列舉接受愿意接受和留心某種特定現(xiàn)象和刺激的存在認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，愿意參加化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)反應(yīng)對(duì)所關(guān)注的現(xiàn)象積極、主動(dòng)地參與，充分投入到化學(xué)學(xué)習(xí)或活動(dòng)中并從中得到滿足、產(chǎn)生興趣積極參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)言；樂(lè)于參加討論、與他人合作價(jià)值評(píng)價(jià)在一定的情境中形成一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并用以對(duì)特定的現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷在課堂討論中或研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)化學(xué)問(wèn)題能夠提出自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，并能分析自己的成功與不足組織將多個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系，確定它們之間的相互關(guān)系及重要性，形成個(gè)人價(jià)值觀體系能較好地處理個(gè)人與他人或集體的關(guān)系；能形成適合自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)化學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)有自己的看法性格化通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織和內(nèi)化，使個(gè)人品行規(guī)范化、固定化，逐步形成自己的人生觀和世界觀有自信心；保持良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣；學(xué)習(xí)認(rèn)真而有成效；在集體中表現(xiàn)出合作精神；能夠按照自己的理解看待世界情感目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)目標(biāo)層次主要特征行為列舉接受愿意接受和留心733編寫(xiě)情感目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)的層次可選用的動(dòng)詞接受或注意聽(tīng)講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽(tīng)從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評(píng)價(jià)接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)、繼續(xù)組織討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、下定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、制定計(jì)劃價(jià)值與價(jià)值體系的性格化修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認(rèn)為……一致、正視等3編寫(xiě)情感目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表目標(biāo)的層次可選用的動(dòng)詞接受或74二．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)▲顯性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主要對(duì)內(nèi)容的組織和展開(kāi)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)☆使教學(xué)內(nèi)容的組織更能體現(xiàn)其內(nèi)在邏輯☆使教學(xué)內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯、心理發(fā)展需要☆使其教學(xué)蘊(yùn)含更大的教學(xué)價(jià)值二．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)75▲隱性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主要包括能力、科學(xué)方法、情感、意志、態(tài)度、行為等等☆選擇適宜的顯性內(nèi)容作載體☆需要反復(fù)、多次進(jìn)行☆選擇合適的時(shí)機(jī)▲隱性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主要包括能力、科學(xué)方法、情感、意志、態(tài)度76▲常用的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)模式：☆系統(tǒng)陳述知識(shí)模式☆解答問(wèn)題模式☆驗(yàn)證知識(shí)模式☆研究（解決）問(wèn)題模式☆歷史發(fā)展模式▲常用的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)模式：77三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)▲教學(xué)方法的選擇：

①講授教學(xué)法

②討論教學(xué)法

③探究教學(xué)法

④實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

⑤自學(xué)指導(dǎo)法

⑥問(wèn)題教學(xué)法

⑦經(jīng)典訓(xùn)練法……三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)78◆教法選擇藝術(shù)●根據(jù)教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）選擇教學(xué)方法●根據(jù)學(xué)生特征來(lái)選擇教學(xué)方法●根據(jù)教師本人的素質(zhì)條件選擇教學(xué)方法◆教法選擇藝術(shù)●根據(jù)教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）選擇教學(xué)方法●根據(jù)學(xué)生79▲前蘇聯(lián)教育家巴班斯基：教學(xué)方法選擇的通用程序第一步：決定選擇讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，還是選擇讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方法第二步：決定是選擇講授法，還是探究法第三步：決定是使用歸納法，還是選擇演繹法第四步：決定能不能結(jié)合運(yùn)用以上方法第五步：決定激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法第六步：決定檢查和自我檢查學(xué)習(xí)效果的方法▲前蘇聯(lián)教育家巴班斯基：教學(xué)方法選擇的通用程序80▲教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略（一）教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化策略（二）教學(xué)內(nèi)容的情景化策略（三）教學(xué)內(nèi)容的生活化策略（四）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略（五）教學(xué)內(nèi)容的可視化策略（六）教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化策略（七）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略▲教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略81▲教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)☆教師活動(dòng)：講述、講解、參與討論、展示、演示、答疑解惑、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、提供反饋信息☆學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)課、閱讀、觀察、筆記、思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、質(zhì)疑、表達(dá)等☆案例“碘與人體健康”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)[引入]我們?cè)趯W(xué)習(xí)鹵素時(shí)，重點(diǎn)研究的是……

[錄像]缺碘對(duì)人體的危害，[提問(wèn)]看完錄像后你們有什么想法[板書(shū)]碘與人體健康（課題）……

觀看錄像思考并回答……▲教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)☆案例“碘與人體健康”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活82策略1：有效運(yùn)用先行組織者例：學(xué)習(xí)Cl2、

Br2、I2之間置換反應(yīng)時(shí)，可復(fù)習(xí)初中階段金屬間置換Fe>CuFe+CuSO4=FeSO4+CuCl2>Br2Cl2+2KBr=2KCl+Br2策略1：有效運(yùn)用先行組織者83策略2：使學(xué)習(xí)的材料盡可能變得有意義例：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O應(yīng)用意義(1)反應(yīng)類型：復(fù)分解反應(yīng)(2)發(fā)生原因：強(qiáng)酸制弱酸(3)反應(yīng)用途：實(shí)驗(yàn)室制CO2；檢驗(yàn)碳酸鹽；大理石上刻字。策略2：使學(xué)習(xí)的材料盡可能變得有意義84策略3：合理運(yùn)用同化學(xué)習(xí)模式上位學(xué)習(xí)：較強(qiáng)酸能制較弱的酸（上位概念）概刮抽象2Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2OCa(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClONa2SiO3+CO2+H2O=Na2CO3+H2SiO3派生類同化教材以外的方程：NaAlO2+CO2+H2O=NaHCO3+Al(OH)3↓（下位概念）ONa+CO2+H2O=NaHCO3+OH策略3：合理運(yùn)用同化學(xué)習(xí)模式（下位概念）ONa+CO2+H285相關(guān)類同化：CO2+NaOH→（已有）結(jié)論：酸性氧化物與堿反應(yīng)生成鹽和水新知：Al2O3+NaOH→

并列學(xué)習(xí)：5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl2↑

+3H2O2H2S+SO2=3S↓+2H2ONO+NO2+2NaOH=2NaNO2+H2O4NH3+5NO=5N2+6H2O相關(guān)類同化：并列學(xué)習(xí)：5Cl－+ClO3－+6H+=3Cl86策略4：運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)剖析方法：化學(xué)反應(yīng)是有規(guī)律的，復(fù)雜反應(yīng)由簡(jiǎn)單反應(yīng)構(gòu)成（化合、分解、置換、復(fù)分解）例：FeS2+O2→第一步：非金屬性O(shè)2>S2FeS2+O2=2FeO+4S(置換)第二步：第一步生成的S和FeO繼續(xù)與O2反應(yīng)S+O2=SO2(化合)2FeO+1/2O2=Fe2O3(化合)總反應(yīng)：4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2策略4：運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)剖析方法：化學(xué)反應(yīng)是有規(guī)律的，復(fù)雜反應(yīng)由87策略5：在實(shí)驗(yàn)探究中形成有意義的學(xué)習(xí)例：探究：CO2與Na2O2反應(yīng)是否和H2O有關(guān)結(jié)論：只有H2O存在時(shí)CO2才能與Na2O2反應(yīng)機(jī)理：CO2+H2O+Na2O2=Na2CO3+H2O2(較強(qiáng)酸制弱酸)2H2O2=2H2O+O2↑2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2↑策略5：在實(shí)驗(yàn)探究中形成有意義的學(xué)習(xí)88策略6：在布白思維藝術(shù)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已知：Cl2+H2O=HCl+HClO又知：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O2HClO+Ca(OH)2=Ca(ClO)2+2H2O所以：Cl2+Ca(OH)2(空白由學(xué)生完成)策略6：在布白思維藝術(shù)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)89