幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件

區(qū)角活動材料投放與指導策略區(qū)角活動材料投放與指導策略1幼兒園區(qū)角游戲形式：班級區(qū)角年級區(qū)角全園跨班區(qū)角幼兒園區(qū)角游戲形式：2班級區(qū)角班級區(qū)角3一、活動區(qū)的設置

一、活動區(qū)的設置4（一）定義

區(qū)角活動是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進行的某種特定活動。

區(qū)角活動的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、建構區(qū)、語言區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)。

（一）定義

區(qū)角活動是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角5標志標志6幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件7·

在區(qū)角活動中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能，實施有針對性的培養(yǎng)。（二）作用·在區(qū)角活動中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能，實施有針對性的培8·區(qū)角活動可以和課程相結合，為教育活動服務。·區(qū)角活動可以和課程相結合，為教育活動服務。9·區(qū)角活動可以豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒的社會交往能力。·區(qū)角活動可以豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒的社會交往能10（三）活動區(qū)的布局·通常有角色區(qū)、表演區(qū)、語言區(qū)、教學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)等。

布局（三）活動區(qū)的布局·通常有角色區(qū)、表演區(qū)、語言區(qū)、教學區(qū)、科11（四）活動區(qū)的設置活動區(qū)分4類：第一類靜態(tài)、用水，自然區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)。第二類是動態(tài)、用水，玩沙區(qū)、玩水區(qū)第三類是靜態(tài)、不用水，益智區(qū)、動手區(qū)第四類是動態(tài)、不用水，包括音樂區(qū)、角色區(qū)、建構區(qū)（四）活動區(qū)的設置活動區(qū)分4類：12

窗窗窗窗窗③④⑤后門前門窗②

水池

洗手間窗①⑥請設計大班活動區(qū)布局，并選擇1個區(qū)做具體設計。注明投放的材料種類、數(shù)量窗13美工區(qū)常常需要水，所以可以放在①、②的位置上；積木區(qū)、裝扮區(qū)人數(shù)較多，肢體活動量也較大，需要寬敞的活動空間，因此可考慮①、④的位置；科學區(qū)最需自然采光，而且需要延伸至戶外的活動區(qū)，所以③的位置可能是最恰當?shù)模徽Z言區(qū)、益智區(qū)需設在較隱秘的角落，因此可考慮⑤、⑥的位置。美工區(qū)常常需要水，所以可以放在①、②的位置上；14著手布置著手布置15每個區(qū)域或許都有幾個理想場所，但老師還需注意：各學習區(qū)的界限應力求明顯，讓各區(qū)在進行活動時，彼此干擾減至最低程度，以避免不必要的爭端。老師可利用各種矮柜、書架、地毯、風琴等設備作為各區(qū)間的隔離帶；每個區(qū)域或許都有幾個理想場所，但老師還需注意：16來往各學習區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞走、行走時發(fā)生沖撞、推擠，甚至干擾正在進行的活動。來往各學習區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞走、行走時發(fā)生沖撞17除了個別學習的空間設計外，教室內(nèi)也要有可供小組及集體活動的地方。除了個別學習的空間設計外，教室內(nèi)也要有可供小組及集體活動的地18各區(qū)域所需的教材、玩具應隨手可得，避免讓幼兒橫過教室取拿物品，增加不必要的交通量及喧鬧聲。各區(qū)域所需的教材、玩具應隨手可得，避免讓幼兒橫過教室取拿物品19各區(qū)域之間可以用玩具架隔開，注意動、靜區(qū)域的合理劃分。各區(qū)域之間可以用玩具架隔開，注意動、靜區(qū)域的合理劃分。20活動區(qū)的種類也要根據(jù)室內(nèi)實際空間、幼兒人數(shù)、材料的特征等條件進行合理的安排，除了劃分一定的空間范圍外，還要規(guī)定活動的人數(shù)和活動的規(guī)則。大、中、小活動區(qū)合理數(shù)量?；顒訁^(qū)的種類也要根據(jù)室內(nèi)實際空間、幼兒人數(shù)、材料的特征等條件21可以一區(qū)多用娃娃家變點心屋可以一區(qū)多用娃娃家變點心屋22各年齡段區(qū)角及材料設置的不同。小班：娃娃家、圖書區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、動手區(qū)、運動區(qū)材料：種類少、數(shù)量多、低結構材料少，高結構材料多中班：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)、運動區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)材料：增多材料種類，提升材料難度大班：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)、運動區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)材料：開放式、低結構材料各年齡段區(qū)角及材料設置的不同。23我們可以這樣：建構區(qū)1.建構區(qū)的活動面積不宜太小，應能滿足一定數(shù)量的幼兒同時進區(qū)活動以保證活動的空間。若能再活動區(qū)的地面上鋪設地毯，會使幼兒在建構時有一個舒適的環(huán)境，也會減少因搭建材料而造成的聲響，避免給周圍其他區(qū)域的活動帶來干擾。

我們可以這樣：建構區(qū)242.建構區(qū)要提供各種材料，種類要豐富第一種。積木類、積塑類、紙盒、塑料瓶、泡沫及生活中的各種適合搭建的廢舊材料。這些材料的實際大小、數(shù)量要能保證幼兒在建構時的需要。對于區(qū)域里的廢舊材料，教師與幼兒可以根據(jù)活動的主題對這些材料的顏色、形狀等方面進行再加工。第二種，教師要在建構區(qū)內(nèi)提供一些紙、筆、剪刀、塑料和繩索等物品，幫助他們能夠將自己的構想很好的發(fā)揮出來。第三種，教師還要提供一些鋪助玩具，可以搭配幼兒的建筑作品，例如，小汽車、火車等交通玩具、各種人物、動物模型等，豐富幼兒對建構主題的表現(xiàn)，但鋪助玩具的數(shù)量不宜過多，否則容易取代建構材料的價值。2.建構區(qū)要提供各種材料，種類要豐富253.建構區(qū)墻飾的布置建構區(qū)的墻面可以貼有來自生活中各環(huán)境里的建筑和事物的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗，也便于他們學習和創(chuàng)造。年齡稍大一點的幼兒可以在教師的幫助下記錄自己的建構計劃，并將計劃粘貼到墻面上，培養(yǎng)幼兒堅持做完一件事的良好習慣。如果受建筑區(qū)面積所限，不能一一展示幼兒每次完成的作品，教師可以用照相機拍攝下來，粘貼到專門展示幼兒建構作品的墻面上，供幼兒欣賞。3.建構區(qū)墻飾的布置264.教師在進入建構區(qū)進行指導時，要為幼兒提供一個寬松的、支持的活動氛圍。4.教師在進入建構區(qū)進行指導時，要為幼兒提供一個寬松的、支持275.不干預幼兒搭建的意圖，尊重他們搭建的成果。在幼兒遇到困難時，要能夠借助幼兒已有的經(jīng)驗，提供富有啟發(fā)性的支持。在每次活動結束前，要照顧到仍在進行搭建的幼兒的情緒，盡可能地保留他們的作品，讓他們有機會繼續(xù)進行搭建，以免造成幼兒心理的不適。在每次流動結束后，教師要組織幼兒間分享建構的經(jīng)驗，欣賞彼此的建構顧果。5.不干預幼兒搭建的意圖，尊重他們搭建的成果。在幼兒遇到困難28我們可以這樣：益智區(qū)1.教師依據(jù)不同年齡階段幼兒的認知特點，選擇幼兒喜歡的益智游戲，如走迷宮、猜字迷、七巧板、巧移火柴棍、看圖找不同、腦筋急轉彎、解繩結、走華容道、九連環(huán)、魯班鎖、五子棋、跳棋等。教師利用這些小游戲，創(chuàng)設出各種主題空間，激發(fā)幼兒解決問題的愿望，讓幼兒感受到成功解決問題后的喜悅感和自豪感。我們可以這樣：益智區(qū)292.同種游戲的材料可多準備幾份，教師在設置每種益智游戲的難度，可以按照幼兒解決問題的不同水平設置多層次的問題空間。也可隨著幼兒解決問題水平的提高而不斷地增加益智游戲的難度。如果幼兒不能單獨游戲，教師可鼓勵幼兒之間相互探討、共同解決。如需要，教師可以給予一定的指導。2.同種游戲的材料可多準備幾份，教師在設置每種益智游戲的難度303.教師要給幼兒充分的、自由的探索時間，輔助幼兒記錄解決問題的情況，在征得幼兒同意后，組織益智區(qū)的小朋友在一起交流自己完成每種游戲的感受，提供自己成功的經(jīng)驗。教師從中可以獲得進一步完善益智區(qū)的信息，例如，按幼兒的水平設置適宜的難度，根據(jù)幼兒使用的頻率和解決問題的情況不斷地調(diào)整益智游戲的種類，也可讓幼兒提供、補充一些他們喜愛的益智游戲。3.教師要給幼兒充分的、自由的探索時間，輔助幼兒記錄解決問題314.可以充分地利用益智游戲本身的特點，合理地擺放操作的材料。例如，猜數(shù)字、走迷宮、看圖找不同等游戲就可以貼在活動區(qū)的墻上，好可以貼在益智區(qū)門口的指示牌附近，吸引更多的小朋友進入此區(qū)活動。4.可以充分地利用益智游戲本身的特點，合理地擺放操作的材料。32我們可以這樣：閱讀區(qū)1.創(chuàng)設一個舒適、溫馨的閱讀環(huán)境閱讀區(qū)要設置在光線充足，較為安靜的區(qū)域。地面可以鋪上地毯，放一些柔軟的坐墊，也可擺放少量的書桌和椅子等閱讀用具，供幼兒使用。閱讀區(qū)內(nèi)設有符合本班幼兒平均身高的書架，并為幼兒準備錄音機、收音機以及各種幼兒文學作品的錄音帶，可以提高幼兒的聽說能力。

我們可以這樣：閱讀區(qū)332.與幼兒為閱讀區(qū)取名，一起布置閱讀區(qū)的擺設有的幼兒園就將閱讀區(qū)命名為“小書屋”“圖書中心”等，幼兒還同教師一起思考怎樣布置出自己喜歡的閱讀環(huán)境。2.與幼兒為閱讀區(qū)取名，一起布置閱讀區(qū)的擺設34我們可以這樣：運動區(qū)1.在活動室內(nèi)創(chuàng)設運動區(qū)要考慮到室內(nèi)空間、占地、距離等多方面的限制，在設計布局時，把固定的器材盡可能布置在四周（包括一些中小型、可移動的器材），中間要留有較大的空間，便于幼兒進行各種游戲活動。運動區(qū)內(nèi)的布置可以選擇能夠激發(fā)幼兒進行體育運動的卡通圖案，在墻面和各種小型運動器械的色彩設計上可選用顏色鮮艷、明快的色彩。在地面可以設置小型的障礙物，供幼兒練習鉆、爬等動作，鼓勵幼兒充分地運用身體的各部分進行體育活動。我們可以這樣：運動區(qū)352.在運動區(qū)里，要選擇便于在室內(nèi)開展的體育游戲，如投球、翻繩、搶凳子、套圈、跳格子、音樂律動、走迷宮等。這些體育游戲在形式上、難度上要設置得豐富有趣，如套圈可以設置遠近不同的距離，對目標物的大小也可做靈活調(diào)整。在地面設置得走迷宮圖標可以允許兩個小朋友同時進行，增加游戲的競賽性質(zhì)。另外，這些體育游戲的運動量要相對較小，能限制在一定的區(qū)域內(nèi)完成，在游戲時有一定的回旋余地。教師也可從傳統(tǒng)的體育游戲以及民間游戲中進行篩選，征求幼兒的意見，選擇具有一定地域特點的活動內(nèi)容。通過創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)的游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。2.在運動區(qū)里，要選擇便于在室內(nèi)開展的體育游戲，如投球、翻繩363.在運動區(qū)要投資放各種體育游戲所需要的材料，這些活動材料擺放得既要美觀，又要便于幼兒操作時互不干擾，使用時要有條不紊。也可選擇一些適合幼兒使用的體育用品，如啞鈴、呼啦圈、瑜伽墊、沙袋、短棍等；也可因地制宜，靈活運用，一物多用，如有教師將六個八寶粥組合在一起就變成了可培養(yǎng)幼兒平衡能力的“梅花樁”，將酸奶瓶用皮筋串聯(lián)在一起成了鍛煉幼兒臂力的“拉力器”等。3.在運動區(qū)要投資放各種體育游戲所需要的材料，這些活動材料擺374.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要。如既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發(fā)展。玩具材料要有層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師也可投放一些幼兒不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可變性及可探索性，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新的玩法，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師也可充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使他們動足腦筋，想盡辦法，充分利用生活中得廢舊物品，自制各種新穎又實用的活動器械。4.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需38我們可以這樣：種植飼養(yǎng)區(qū)1.室內(nèi)的種植飼養(yǎng)區(qū)可利用活動室內(nèi)窗臺上下的區(qū)域開展，保證種植飼養(yǎng)區(qū)有充足的陽光。我們可以這樣：種植飼養(yǎng)區(qū)392.教師根據(jù)本班幼兒年齡特點及各季節(jié)的特點合理地安排種植飼養(yǎng)區(qū)的內(nèi)容。引導幼兒了解科學探究的方法，培養(yǎng)他們的責任感，鼓勵幼兒參與種植、管理、記錄、體檢、交流的全過程，初步了解有關動植物生長的基本規(guī)律。2.教師根據(jù)本班幼兒年齡特點及各季節(jié)的特點合理地安排種植飼養(yǎng)403.定期組織幼兒展示種植飼養(yǎng)的經(jīng)驗，注重培養(yǎng)幼兒熱愛自然，熱愛生命的情感。3.定期組織幼兒展示種植飼養(yǎng)的經(jīng)驗，注重培養(yǎng)幼兒熱愛自然，熱414.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要。如既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發(fā)展。玩具材料要有層次性，已滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師也可投放一些幼兒不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可變性及可探究性，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新的玩法，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師也可充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使他們動足腦筋，想盡辦法，充分利用生活中的廢舊物品，自制各種新穎又使用的活動器械。4.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需42二、活動區(qū)的材料投放

與指導策略

二、活動區(qū)的材料投放

與指導策略43

·在投放材料時，要考慮材料具有不同的層次，即使是在同一區(qū)域里的同一內(nèi)容，也要使不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自己操作和使用的材料。

·材料的擺放和使用要具有開放性，能供幼兒自由選擇和取放。

·當教師選擇生活中的廢舊物品時，要考慮這些材料的可塑性。

·可以跟及幼兒的水平，循序漸進地讓他們參與到材料的選擇與投放的活動中。

·在投放材料時，要考慮材料具有不同的層次，即使是在同44數(shù)學區(qū)動手區(qū)益智區(qū)美工區(qū)表演區(qū)科學區(qū)語言區(qū)數(shù)學區(qū)451.我們的困惑（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。（2）幼兒游戲隨意性強。（3）教師的指導不足。1.我們的困惑462.我們的思考：這是我們對整個區(qū)角的規(guī)劃與指導評價的不足所產(chǎn)生的。2.我們的思考：473.我們的嘗試與反思（1）區(qū)角活動規(guī)劃共同探討玩法、規(guī)則3.我們的嘗試與反思483.我們的嘗試與反思（2）區(qū)角活動的管理學習增添目的性：本周任務3.我們的嘗試與反思學習增添目的性：本周任務494.實踐反思（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。（2）幼兒游戲隨意性強。（3）教師的指導不足。4.實踐反思（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。50三、區(qū)角活動

的開發(fā)與實施

三、區(qū)角活動

的開發(fā)與實施51（一）區(qū)角活動開發(fā)與實施的原則（一）52區(qū)角活動的開發(fā)應遵循以下三個原則:1.適宜性原則年齡特點2.發(fā)展性原則層次性、漸進性3.整體化原則動態(tài)系統(tǒng)區(qū)角活動的開發(fā)應遵循以下三個原則:53（二）區(qū)角活動的開發(fā)與實施

（二）541．以角色游戲為例1．以角色游戲為例55（1）角色游戲區(qū)的教育作用·幫助幼兒了解人際關系?！椭變簩W習友好交往的技能?！づ囵B(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法?！ぐl(fā)展表征能力?！W習適度表達個人情緒，了解他人情感。（1）角色游戲區(qū)的教育作用56（2）內(nèi)容的選擇來源于生活經(jīng)驗小班：家庭生活中班：社會生活（2）內(nèi)容的選擇57娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等?！めt(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等?！こ小Ｖ饕牧嫌懈鞣N食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。·銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、58幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件59（4）場地的設置（4）場地的設置60（4）場地的設置（4）場地的設置61（4）場地的設置（4）場地的設置62（5）各年齡班角色游戲活動的指導·小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。

（5）各年齡班角色游戲活動的指導63（5）各年齡班角色游戲活動的指導·小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。

（5）各年齡班角色游戲活動的指導64幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件65（5）各年齡班角色游戲活動的指導·中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。（5）各年齡班角色游戲活動的指導66（5）各年齡班角色游戲活動的指導·大班大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。（5）各年齡班角色游戲活動的指導67全園區(qū)角全園區(qū)角68一、怎么樣有序開展全園的開放性區(qū)角游戲？分工負責，明確責任熟悉環(huán)境預演活動一、怎么樣有序開展全園的開放性區(qū)角游戲？分工負責，明確責任69二、活動的開展三、區(qū)角的調(diào)整四、我們的收獲（一）從活動的環(huán)境創(chuàng)設中實現(xiàn)幼兒的自主學習（二）從游戲對象中實現(xiàn)幼兒的自主學習（三）從教師角色轉變中體現(xiàn)幼兒的自主學習（四）在開放式的評價中實現(xiàn)幼兒的自主學習二、活動的開展70例1：解西幼兒園跨班角色游戲《快樂星期八》的開發(fā)與實施

幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件711.由班級到全園2.由模擬到真實九大工廠二院三館四屋

1.由班級到全園九大工廠二院三館四屋72愛心小醫(yī)愛73繽紛果蔬繽74魅力工藝魅75味美面食味76愛尚美容愛77愛美攝影愛78甜甜點心甜79寶寶娃娃寶80貝貝育嬰貝81消費下班上班消費下班上班82讓幼兒懂得勞有所獲，勞動是最光榮的。

讓幼兒懂得勞有所獲，83活動實錄（以繽紛水果屋為例）角色游戲1、2、3、4

活動實錄（以繽紛水果屋為例）84例2：藝術跨班游戲例2：藝術跨班游戲85幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件86幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件87幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件88幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件89幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件90幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件91幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件92幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件93幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件94活動實錄（片段）活動實錄（片段）95謝謝！謝謝！96區(qū)角活動材料投放與指導策略區(qū)角活動材料投放與指導策略97幼兒園區(qū)角游戲形式：班級區(qū)角年級區(qū)角全園跨班區(qū)角幼兒園區(qū)角游戲形式：98班級區(qū)角班級區(qū)角99一、活動區(qū)的設置

一、活動區(qū)的設置100（一）定義

區(qū)角活動是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進行的某種特定活動。

區(qū)角活動的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、建構區(qū)、語言區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)。

（一）定義

區(qū)角活動是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角101標志標志102幼兒園區(qū)角活動材料投放與指導策略課件103·

在區(qū)角活動中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能，實施有針對性的培養(yǎng)。（二）作用·在區(qū)角活動中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能，實施有針對性的培104·區(qū)角活動可以和課程相結合，為教育活動服務?！^(qū)角活動可以和課程相結合，為教育活動服務。105·區(qū)角活動可以豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒的社會交往能力?！^(qū)角活動可以豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒的社會交往能106（三）活動區(qū)的布局·通常有角色區(qū)、表演區(qū)、語言區(qū)、教學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)等。

布局（三）活動區(qū)的布局·通常有角色區(qū)、表演區(qū)、語言區(qū)、教學區(qū)、科107（四）活動區(qū)的設置活動區(qū)分4類：第一類靜態(tài)、用水，自然區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)。第二類是動態(tài)、用水，玩沙區(qū)、玩水區(qū)第三類是靜態(tài)、不用水，益智區(qū)、動手區(qū)第四類是動態(tài)、不用水，包括音樂區(qū)、角色區(qū)、建構區(qū)（四）活動區(qū)的設置活動區(qū)分4類：108

窗窗窗窗窗③④⑤后門前門窗②

水池

洗手間窗①⑥請設計大班活動區(qū)布局，并選擇1個區(qū)做具體設計。注明投放的材料種類、數(shù)量窗109美工區(qū)常常需要水，所以可以放在①、②的位置上；積木區(qū)、裝扮區(qū)人數(shù)較多，肢體活動量也較大，需要寬敞的活動空間，因此可考慮①、④的位置；科學區(qū)最需自然采光，而且需要延伸至戶外的活動區(qū)，所以③的位置可能是最恰當?shù)模徽Z言區(qū)、益智區(qū)需設在較隱秘的角落，因此可考慮⑤、⑥的位置。美工區(qū)常常需要水，所以可以放在①、②的位置上；110著手布置著手布置111每個區(qū)域或許都有幾個理想場所，但老師還需注意：各學習區(qū)的界限應力求明顯，讓各區(qū)在進行活動時，彼此干擾減至最低程度，以避免不必要的爭端。老師可利用各種矮柜、書架、地毯、風琴等設備作為各區(qū)間的隔離帶；每個區(qū)域或許都有幾個理想場所，但老師還需注意：112來往各學習區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞走、行走時發(fā)生沖撞、推擠，甚至干擾正在進行的活動。來往各學習區(qū)的交通路線力求暢通，避免任何繞走、行走時發(fā)生沖撞113除了個別學習的空間設計外，教室內(nèi)也要有可供小組及集體活動的地方。除了個別學習的空間設計外，教室內(nèi)也要有可供小組及集體活動的地114各區(qū)域所需的教材、玩具應隨手可得，避免讓幼兒橫過教室取拿物品，增加不必要的交通量及喧鬧聲。各區(qū)域所需的教材、玩具應隨手可得，避免讓幼兒橫過教室取拿物品115各區(qū)域之間可以用玩具架隔開，注意動、靜區(qū)域的合理劃分。各區(qū)域之間可以用玩具架隔開，注意動、靜區(qū)域的合理劃分。116活動區(qū)的種類也要根據(jù)室內(nèi)實際空間、幼兒人數(shù)、材料的特征等條件進行合理的安排，除了劃分一定的空間范圍外，還要規(guī)定活動的人數(shù)和活動的規(guī)則。大、中、小活動區(qū)合理數(shù)量。活動區(qū)的種類也要根據(jù)室內(nèi)實際空間、幼兒人數(shù)、材料的特征等條件117可以一區(qū)多用娃娃家變點心屋可以一區(qū)多用娃娃家變點心屋118各年齡段區(qū)角及材料設置的不同。小班：娃娃家、圖書區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、動手區(qū)、運動區(qū)材料：種類少、數(shù)量多、低結構材料少，高結構材料多中班：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)、運動區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)材料：增多材料種類，提升材料難度大班：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)、運動區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)材料：開放式、低結構材料各年齡段區(qū)角及材料設置的不同。119我們可以這樣：建構區(qū)1.建構區(qū)的活動面積不宜太小，應能滿足一定數(shù)量的幼兒同時進區(qū)活動以保證活動的空間。若能再活動區(qū)的地面上鋪設地毯，會使幼兒在建構時有一個舒適的環(huán)境，也會減少因搭建材料而造成的聲響，避免給周圍其他區(qū)域的活動帶來干擾。

我們可以這樣：建構區(qū)1202.建構區(qū)要提供各種材料，種類要豐富第一種。積木類、積塑類、紙盒、塑料瓶、泡沫及生活中的各種適合搭建的廢舊材料。這些材料的實際大小、數(shù)量要能保證幼兒在建構時的需要。對于區(qū)域里的廢舊材料，教師與幼兒可以根據(jù)活動的主題對這些材料的顏色、形狀等方面進行再加工。第二種，教師要在建構區(qū)內(nèi)提供一些紙、筆、剪刀、塑料和繩索等物品，幫助他們能夠將自己的構想很好的發(fā)揮出來。第三種，教師還要提供一些鋪助玩具，可以搭配幼兒的建筑作品，例如，小汽車、火車等交通玩具、各種人物、動物模型等，豐富幼兒對建構主題的表現(xiàn)，但鋪助玩具的數(shù)量不宜過多，否則容易取代建構材料的價值。2.建構區(qū)要提供各種材料，種類要豐富1213.建構區(qū)墻飾的布置建構區(qū)的墻面可以貼有來自生活中各環(huán)境里的建筑和事物的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗，也便于他們學習和創(chuàng)造。年齡稍大一點的幼兒可以在教師的幫助下記錄自己的建構計劃，并將計劃粘貼到墻面上，培養(yǎng)幼兒堅持做完一件事的良好習慣。如果受建筑區(qū)面積所限，不能一一展示幼兒每次完成的作品，教師可以用照相機拍攝下來，粘貼到專門展示幼兒建構作品的墻面上，供幼兒欣賞。3.建構區(qū)墻飾的布置1224.教師在進入建構區(qū)進行指導時，要為幼兒提供一個寬松的、支持的活動氛圍。4.教師在進入建構區(qū)進行指導時，要為幼兒提供一個寬松的、支持1235.不干預幼兒搭建的意圖，尊重他們搭建的成果。在幼兒遇到困難時，要能夠借助幼兒已有的經(jīng)驗，提供富有啟發(fā)性的支持。在每次活動結束前，要照顧到仍在進行搭建的幼兒的情緒，盡可能地保留他們的作品，讓他們有機會繼續(xù)進行搭建，以免造成幼兒心理的不適。在每次流動結束后，教師要組織幼兒間分享建構的經(jīng)驗，欣賞彼此的建構顧果。5.不干預幼兒搭建的意圖，尊重他們搭建的成果。在幼兒遇到困難124我們可以這樣：益智區(qū)1.教師依據(jù)不同年齡階段幼兒的認知特點，選擇幼兒喜歡的益智游戲，如走迷宮、猜字迷、七巧板、巧移火柴棍、看圖找不同、腦筋急轉彎、解繩結、走華容道、九連環(huán)、魯班鎖、五子棋、跳棋等。教師利用這些小游戲，創(chuàng)設出各種主題空間，激發(fā)幼兒解決問題的愿望，讓幼兒感受到成功解決問題后的喜悅感和自豪感。我們可以這樣：益智區(qū)1252.同種游戲的材料可多準備幾份，教師在設置每種益智游戲的難度，可以按照幼兒解決問題的不同水平設置多層次的問題空間。也可隨著幼兒解決問題水平的提高而不斷地增加益智游戲的難度。如果幼兒不能單獨游戲，教師可鼓勵幼兒之間相互探討、共同解決。如需要，教師可以給予一定的指導。2.同種游戲的材料可多準備幾份，教師在設置每種益智游戲的難度1263.教師要給幼兒充分的、自由的探索時間，輔助幼兒記錄解決問題的情況，在征得幼兒同意后，組織益智區(qū)的小朋友在一起交流自己完成每種游戲的感受，提供自己成功的經(jīng)驗。教師從中可以獲得進一步完善益智區(qū)的信息，例如，按幼兒的水平設置適宜的難度，根據(jù)幼兒使用的頻率和解決問題的情況不斷地調(diào)整益智游戲的種類，也可讓幼兒提供、補充一些他們喜愛的益智游戲。3.教師要給幼兒充分的、自由的探索時間，輔助幼兒記錄解決問題1274.可以充分地利用益智游戲本身的特點，合理地擺放操作的材料。例如，猜數(shù)字、走迷宮、看圖找不同等游戲就可以貼在活動區(qū)的墻上，好可以貼在益智區(qū)門口的指示牌附近，吸引更多的小朋友進入此區(qū)活動。4.可以充分地利用益智游戲本身的特點，合理地擺放操作的材料。128我們可以這樣：閱讀區(qū)1.創(chuàng)設一個舒適、溫馨的閱讀環(huán)境閱讀區(qū)要設置在光線充足，較為安靜的區(qū)域。地面可以鋪上地毯，放一些柔軟的坐墊，也可擺放少量的書桌和椅子等閱讀用具，供幼兒使用。閱讀區(qū)內(nèi)設有符合本班幼兒平均身高的書架，并為幼兒準備錄音機、收音機以及各種幼兒文學作品的錄音帶，可以提高幼兒的聽說能力。

我們可以這樣：閱讀區(qū)1292.與幼兒為閱讀區(qū)取名，一起布置閱讀區(qū)的擺設有的幼兒園就將閱讀區(qū)命名為“小書屋”“圖書中心”等，幼兒還同教師一起思考怎樣布置出自己喜歡的閱讀環(huán)境。2.與幼兒為閱讀區(qū)取名，一起布置閱讀區(qū)的擺設130我們可以這樣：運動區(qū)1.在活動室內(nèi)創(chuàng)設運動區(qū)要考慮到室內(nèi)空間、占地、距離等多方面的限制，在設計布局時，把固定的器材盡可能布置在四周（包括一些中小型、可移動的器材），中間要留有較大的空間，便于幼兒進行各種游戲活動。運動區(qū)內(nèi)的布置可以選擇能夠激發(fā)幼兒進行體育運動的卡通圖案，在墻面和各種小型運動器械的色彩設計上可選用顏色鮮艷、明快的色彩。在地面可以設置小型的障礙物，供幼兒練習鉆、爬等動作，鼓勵幼兒充分地運用身體的各部分進行體育活動。我們可以這樣：運動區(qū)1312.在運動區(qū)里，要選擇便于在室內(nèi)開展的體育游戲，如投球、翻繩、搶凳子、套圈、跳格子、音樂律動、走迷宮等。這些體育游戲在形式上、難度上要設置得豐富有趣，如套圈可以設置遠近不同的距離，對目標物的大小也可做靈活調(diào)整。在地面設置得走迷宮圖標可以允許兩個小朋友同時進行，增加游戲的競賽性質(zhì)。另外，這些體育游戲的運動量要相對較小，能限制在一定的區(qū)域內(nèi)完成，在游戲時有一定的回旋余地。教師也可從傳統(tǒng)的體育游戲以及民間游戲中進行篩選，征求幼兒的意見，選擇具有一定地域特點的活動內(nèi)容。通過創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)的游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。2.在運動區(qū)里，要選擇便于在室內(nèi)開展的體育游戲，如投球、翻繩1323.在運動區(qū)要投資放各種體育游戲所需要的材料，這些活動材料擺放得既要美觀，又要便于幼兒操作時互不干擾，使用時要有條不紊。也可選擇一些適合幼兒使用的體育用品，如啞鈴、呼啦圈、瑜伽墊、沙袋、短棍等；也可因地制宜，靈活運用，一物多用，如有教師將六個八寶粥組合在一起就變成了可培養(yǎng)幼兒平衡能力的“梅花樁”，將酸奶瓶用皮筋串聯(lián)在一起成了鍛煉幼兒臂力的“拉力器”等。3.在運動區(qū)要投資放各種體育游戲所需要的材料，這些活動材料擺1334.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要。如既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發(fā)展。玩具材料要有層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師也可投放一些幼兒不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可變性及可探索性，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新的玩法，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師也可充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使他們動足腦筋，想盡辦法，充分利用生活中得廢舊物品，自制各種新穎又實用的活動器械。4.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需134我們可以這樣：種植飼養(yǎng)區(qū)1.室內(nèi)的種植飼養(yǎng)區(qū)可利用活動室內(nèi)窗臺上下的區(qū)域開展，保證種植飼養(yǎng)區(qū)有充足的陽光。我們可以這樣：種植飼養(yǎng)區(qū)1352.教師根據(jù)本班幼兒年齡特點及各季節(jié)的特點合理地安排種植飼養(yǎng)區(qū)的內(nèi)容。引導幼兒了解科學探究的方法，培養(yǎng)他們的責任感，鼓勵幼兒參與種植、管理、記錄、體檢、交流的全過程，初步了解有關動植物生長的基本規(guī)律。2.教師根據(jù)本班幼兒年齡特點及各季節(jié)的特點合理地安排種植飼養(yǎng)1363.定期組織幼兒展示種植飼養(yǎng)的經(jīng)驗，注重培養(yǎng)幼兒熱愛自然，熱愛生命的情感。3.定期組織幼兒展示種植飼養(yǎng)的經(jīng)驗，注重培養(yǎng)幼兒熱愛自然，熱1374.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要。如既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發(fā)展。玩具材料要有層次性，已滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。教師也可投放一些幼兒不常使用的材料，利用玩具、材料具有的可變性及可探究性，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新的玩法，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，教師也可充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使他們動足腦筋，想盡辦法，充分利用生活中的廢舊物品，自制各種新穎又使用的活動器械。4.玩具材料盡量多樣化，數(shù)量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需138二、活動區(qū)的材料投放

與指導策略

二、活動區(qū)的材料投放

與指導策略139

·在投放材料時，要考慮材料具有不同的層次，即使是在同一區(qū)域里的同一內(nèi)容，也要使不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合自己操作和使用的材料。

·材料的擺放和使用要具有開放性，能供幼兒自由選擇和取放。

·當教師選擇生活中的廢舊物品時，要考慮這些材料的可塑性。

·可以跟及幼兒的水平，循序漸進地讓他們參與到材料的選擇與投放的活動中。

·在投放材料時，要考慮材料具有不同的層次，即使是在同140數(shù)學區(qū)動手區(qū)益智區(qū)美工區(qū)表演區(qū)科學區(qū)語言區(qū)數(shù)學區(qū)1411.我們的困惑（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。（2）幼兒游戲隨意性強。（3）教師的指導不足。1.我們的困惑1422.我們的思考：這是我們對整個區(qū)角的規(guī)劃與指導評價的不足所產(chǎn)生的。2.我們的思考：1433.我們的嘗試與反思（1）區(qū)角活動規(guī)劃共同探討玩法、規(guī)則3.我們的嘗試與反思1443.我們的嘗試與反思（2）區(qū)角活動的管理學習增添目的性：本周任務3.我們的嘗試與反思學習增添目的性：本周任務1454.實踐反思（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。（2）幼兒游戲隨意性強。（3）教師的指導不足。4.實踐反思（1）幼兒普遍存在著“偏區(qū)”現(xiàn)象。146三、區(qū)角活動

的開發(fā)與實施

三、區(qū)角活動

的開發(fā)與實施147（一）區(qū)角活動開發(fā)與實施的原則（一）148區(qū)角活動的開發(fā)應遵循以下三個原則:1.適宜性原則年齡特點2.發(fā)展性原則層次性、漸進性3.整體化原則動態(tài)系統(tǒng)區(qū)角活動的開發(fā)應遵循以下三個原則:149（二）區(qū)角活動的開發(fā)與實施

（二）1501．以角色游戲為例1．以角色游戲為例151（1）角色游戲區(qū)的教育作用·幫助幼兒了解人際關系?！椭變簩W習友好交往的技能?！づ囵B(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。·發(fā)展表征能力?！W習適度表達個人情緒，了解他人情感。（1）角色游戲區(qū)的教育作用152（2）內(nèi)容的選擇來源于生活經(jīng)驗小班：家庭生活中班：社會生活（2）內(nèi)容的選擇153娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等?！めt(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診