北師大五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案書

Word-14-北師大五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案書北師大五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書4篇

五班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在課堂中提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，特別要注意學(xué)問與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合。每個(gè)五班級(jí)數(shù)學(xué)老師都要知道如何寫五班級(jí)數(shù)學(xué)教案，它能夠讓老師的教學(xué)工作順當(dāng)開展。你是否在找正預(yù)備撰寫“北師大五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

北師大五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2.過程與方法：經(jīng)受探究找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握找最小公倍數(shù)的方法。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些?

二、教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義

(一)探究公倍數(shù)

1.觀看剛才同學(xué)們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么發(fā)覺?

2.師生共同觀看分析得出公倍數(shù)的含義。

(二)探究最小公倍數(shù)，引出課題。

三、探究找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法

(一)找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法

1.列舉法

2.分解質(zhì)因數(shù)法

3.短除法

(二)找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特別方法

1.找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。

7和148和249和18

5和62和79和4

2.觀看每橫數(shù)據(jù)和結(jié)果，你有什么發(fā)覺?為什么

3.師生共同觀看分析得出特別狀況下的特別方法。

四、鞏固練習(xí)

課件出示習(xí)題。

五、小結(jié)：今日你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

找最小公倍數(shù)

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28……

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、……

4和6公倍數(shù)有：12、24、……

最小公倍數(shù)：12

北師大五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書篇2

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念特別重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個(gè)別到一般，用利操作、爭(zhēng)論、溝通等形式綻開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)綻開概念的形成過程，關(guān)心同學(xué)在過程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)原有分?jǐn)?shù)學(xué)問基礎(chǔ)上，使同學(xué)知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、經(jīng)受熟悉分?jǐn)?shù)意義的過程，培育同學(xué)的抽象、概括力量。

3、利用操作、爭(zhēng)論、溝通等形式綻開小組學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作探究力量，培育質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)學(xué)問的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解。

教具和學(xué)具：卷尺、四張長(zhǎng)方形白紙、四條一米長(zhǎng)的繩子、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

1、師：我們已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù))誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)?(板書：如1/4)你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(板書)：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

2、能依據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎?

一分為二()七上八下()百里挑一()十拿九穩(wěn)()

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說一說，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?

2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的狀況)。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和進(jìn)展歷史。

3、總結(jié)：在測(cè)量、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的。

4、在我們的日常生活中，為了平均安排一些東西，也經(jīng)常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的狀況。比如兩個(gè)小伴侶平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分?jǐn)?shù)表示?

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，同學(xué)口答)

出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思?

2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?

如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。

(強(qiáng)調(diào)肯定要平均分)(板書：平均分)

3、動(dòng)手操作，探究新知。

(1)操作。

師：現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都供應(yīng)了四種材料，一張長(zhǎng)方形紙、一條一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體，4根繪畫筆。下面請(qǐng)每組依據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，制造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)。

同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。

(2)溝通

師：誰情愿上來說一說，你得到了哪些分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的?

小組溝通。

(3)熟悉單位“1”。

師：利用這四種材料，同學(xué)們制造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來平均分的?

生：一張長(zhǎng)方形紙、一米長(zhǎng)的繩子、6個(gè)小立方體、4根繪畫筆平均分。

師：象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分

(課件顯示：一個(gè)物體)

把一米長(zhǎng)的繩子平均分，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。(課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位)

把6個(gè)小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示：一些物體)

師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(課件顯示)

師：(投影出示)：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎?

我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎?這4只老虎呢?

我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢?(同學(xué)舉例。)

師：象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，(課件顯示)強(qiáng)調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。如：一個(gè)蘋果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)分：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，只表示一個(gè)詳細(xì)事物。如：一個(gè)人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)詳細(xì)事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

(4)理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分母，表示平均分的份數(shù))“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分子，表示取的份數(shù))

(5)師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們?cè)覆磺樵附邮芴魬?zhàn)?

①把這個(gè)文具盒里的全部鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示?

③師：假如把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

假如把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

假如把這盒鉛筆平均分給50個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

假如把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

④師：現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?

⑤假如我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣?

師：由于一個(gè)整體表示的詳細(xì)數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。

四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

師：整靈敏有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢?它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的?

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母打算的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。(師舉例說明后，并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓同學(xué)回答，后再讓同學(xué)自己舉例說明)

加強(qiáng)練習(xí)，深化概念。

練習(xí)：

1、35表示把()平均分成()份，表示這樣的()份，它的分母是()，表示();分子是()，表示()。

2、67的分?jǐn)?shù)單位是()，有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

3、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29。

(2)一節(jié)課的時(shí)間是23小時(shí)。

4、課本練習(xí)十一第9題。

5、推斷(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的要“×”)。

(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14()

(2)把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段占全長(zhǎng)的57()

(3)14個(gè)19是914()

(4)自然數(shù)1和單位“1”相同。()

五、小結(jié)。

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?

北師大五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)熟悉和把握3的倍數(shù)的特點(diǎn)，能推斷或?qū)懗?的倍數(shù)，并能說明推斷理由。

2.使同學(xué)經(jīng)受探究和發(fā)覺3的倍數(shù)的特征的過程，培育觀看、比較和分析、概括等思維力量，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高歸納推理的力量，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

3.使同學(xué)主動(dòng)參加探究、發(fā)覺規(guī)律的活動(dòng)，獲得探究數(shù)學(xué)結(jié)論的勝利感受;體驗(yàn)數(shù)學(xué)布滿規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇異，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

討論并發(fā)覺3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備計(jì)數(shù)器教具和學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、激活閱歷

1.復(fù)習(xí)回顧。

提問：2和5的倍數(shù)有哪些特征?

回顧一下，我們是怎樣發(fā)覺2和5的倍數(shù)的特征的?(板書：找出倍數(shù)——觀看比較——發(fā)覺特征)

2.引入課題。

談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對(duì)找出的倍數(shù)進(jìn)行觀看、比較，分別發(fā)覺了2和5的倍數(shù)的特征。今日，我們就根據(jù)這樣的過程，探究、查找3的倍數(shù)的特征。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)新知

1.提出猜想，引導(dǎo)質(zhì)疑。

引導(dǎo)：我們知道2的倍數(shù)，個(gè)位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個(gè)位上是5或O.那你能猜想一下3的倍數(shù)會(huì)有什么特征嗎?為什么這樣想?說說你的想法。(按思維慣性，可能很多同學(xué)會(huì)猜想個(gè)位上是3的倍數(shù))

很多同學(xué)認(rèn)為，3的倍數(shù)可能是個(gè)位上是3.6.9的數(shù)。(板書：3的倍數(shù)，個(gè)位上是3、6、9)

質(zhì)疑：利用以前的閱歷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今日大家聯(lián)系2和5的倍數(shù)的特征這樣猜想，想法是很好的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常?？梢赃@樣類推。那這一次的猜想還對(duì)不對(duì)呢?大家來看幾個(gè)數(shù)：13是3的倍數(shù)嗎?26和49呢?(依據(jù)回答擦去板書內(nèi)容后半部分)

2.利用閱歷，組織探究。

(1)找3的倍數(shù)。

(2)探究特征。

3.同學(xué)歸納，強(qiáng)化熟悉。

追問：現(xiàn)在你能告知大家，經(jīng)過找出倍數(shù)、觀看比較，我們發(fā)覺3的倍數(shù)有什么特征嗎?

讓同學(xué)讀一讀板書的結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們通過自己的思索、探究，發(fā)覺了一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù);反之，一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就肯定不是3的倍數(shù)。

4.閱讀“你知道嗎”。

啟發(fā)：當(dāng)你發(fā)覺3的倍數(shù)的特征時(shí)，你對(duì)數(shù)學(xué)有什么感覺?

談話：是的，數(shù)學(xué)很奇妙、神奇，3的倍數(shù)竟然和它各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和有這樣親密的關(guān)系!數(shù)學(xué)有很多奇妙、好玩的規(guī)律，只要我們具有肯定基礎(chǔ)，仔細(xì)探究，這一條條奇妙的隱秘和規(guī)律就會(huì)被發(fā)覺和應(yīng)用。下面請(qǐng)大家閱讀課本第34頁的“你知道嗎”，看看會(huì)有什么奇妙的規(guī)律告知你。

溝通：你知道了什么?什么樣的數(shù)叫完全數(shù)?舉例說一說。(結(jié)合舉例6和28，先板書因數(shù)，再板書表示完全數(shù)的等式)現(xiàn)在發(fā)覺的完全數(shù)都有什么特征?

三、練習(xí)鞏固

1.做“練一練”第1題。

2.做“練一練”第2題。

3.做練習(xí)五第8題。

4.做練習(xí)五第9題。

5.做練習(xí)五第10題。

四、課堂總結(jié)

提問：今日的學(xué)習(xí)你又有什么收獲和體會(huì)?

推斷3的倍數(shù)的方法，和推斷2、5的倍數(shù)不同在哪里?北師大五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案書篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培育同學(xué)自主探究、獨(dú)自思索、合作溝通的力量。

3、培育同學(xué)敢于探究科學(xué)之謎的精神，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會(huì)精確?????推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學(xué)過程：

一、探究發(fā)覺，總結(jié)概念：

1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

同學(xué)獨(dú)自思索，然后全班溝通。

2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

同學(xué)各自獨(dú)自思索，想像后舉手回答。

3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢偃缬?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

師：我看到很多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說一說)

4、師：同學(xué)們，假如給出的正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——，你覺得會(huì)怎么樣?

同學(xué)幾乎是異口同聲地說：會(huì)越多。

師：確定嗎?(引導(dǎo)同學(xué)綻開爭(zhēng)論。)

5、