廣東省惠州市龍門縣龍門中學(xué)語文常見的修辭手法比喻導(dǎo)學(xué)技能教學(xué)設(shè)計

6/6常見的修辭手法——比喻導(dǎo)學(xué)技能教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)學(xué)目標】1.提高教學(xué)口語技能及教態(tài)技能2.組織、指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)3.提高面向全體的課堂提問策略和反應(yīng)矯正的技能4.進行學(xué)法指導(dǎo)、提高鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和處理臨場變化的能力5.提高利用多媒體教學(xué)的策略及技能【教學(xué)目標】知識目標：掌握比喻的概念和有關(guān)知識。〔全體學(xué)生〕能力目標：1．能正確地判斷比喻種類及各種類的特征,鑒賞詩詞、文段中的優(yōu)美的比喻現(xiàn)象。〔中等生〕2．語言運用中能有意識地比較好地用比喻手段,使語言形象、生動?！矁?yōu)等生〕情感目標：通過比照喻的表達效果的認識,培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美語言的興趣和熱愛祖國語言的感情。(全體學(xué)生)【教學(xué)重點】能正確的判斷比喻種類及各種類的特征,鑒賞詩詞、文段中的優(yōu)美的比喻現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】語言運用中能有意識地運用比喻手段,使語言形象、生動。【教學(xué)方法和手段】教師引導(dǎo)；學(xué)生自主、合作、探究；多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】【教學(xué)目標】掌握比喻的概念、結(jié)構(gòu)、作用、構(gòu)成條件和有關(guān)知識。〔全體學(xué)生〕【訓(xùn)練教師能力】教師口語技能教態(tài)技能運用多媒體的策略與技能學(xué)法指導(dǎo)的策略與技能【訓(xùn)練學(xué)生能力】理解信息的能力篩選概括信息的能力一、導(dǎo)入毛澤東在?憶秦娥·婁山關(guān)?有句名句叫“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽如血。〞請問這句詩里運用了哪種修辭手法？明確：比喻高考中我們也?？梢砸姷疥P(guān)于這種修辭方法的考點。高考?考試大綱?中規(guī)定的九種修辭方法是：比喻、比較、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)。二、展示目標知識目標：掌握比喻的概念和有關(guān)知識。能力目標：1．能正確的判斷比喻種類及各種類的特征,鑒賞詩詞、文段中的優(yōu)美的比喻象。2．語言運用中能有意識地運用比喻手段,使語言形象、生動。情感目標：通過比照喻的表達效果的認識,培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美語言的興趣和熱愛祖國語言的感情。三、自學(xué)閱讀理解?金榜一號?90頁有關(guān)比喻的內(nèi)容1、什么是比喻？2、比喻的結(jié)構(gòu)是怎樣的？3、比喻的作用是什么？4、構(gòu)成比喻必須具備哪些條件？四、導(dǎo)學(xué)1、概念：比喻就是“打比方〞。即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點,便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。2、結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu),一般由三局部組成,即本體〔被比喻的事物〕、喻體〔作比喻的事物〕和比喻詞〔比喻關(guān)系的標志性詞語〕組成。3、例題分析例1、08年全國卷Ⅱ12．閱讀下面這首宋詩,然后答復(fù)以下問題?！?分〕春日即事李彌遜①小雨絲絲欲網(wǎng)春,落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②,宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜〔1085－1153〕,字似之,吳縣〔今屬江蘇省蘇州市〕人,歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。問：〔1〕請對首句中的“網(wǎng)〞字進行賞析?！矊W(xué)生積極思考并討論問題〕教師明確：(1)作者由絲絲小雨想到用絲織成的網(wǎng)；再由絲雨及暮春想到要把春天網(wǎng)住,即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。例2、08年江蘇卷10．閱讀下面這首唐詩,然后答復(fù)以下問題。登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落青天外,一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?長安不見使人愁?！咀ⅰ竣僖凰阂嘧鳌岸暋枺?2)“總為浮云能蔽日〞一句用了何種修辭手法？〔學(xué)生積極思考并討論問題〕教師明確：〔2〕比喻。比喻讒臣當?shù)?。浮?陸賈?新語·察征?："邪臣之蔽賢,猶浮云之障日月也。"4、比喻的作用①生動形象,突顯特征；②化抽象為具體,化深奧為淺顯,“狀難寫之景如在目前,含不盡之意見于言外〞；③引發(fā)讀者聯(lián)想,激發(fā)讀者共鳴5、比喻常用在以下情況(1)用來刻畫人物或事物的形象,突出其某方面的特征,給人以深刻的印象：如：他長著一副微黑透紅的臉膛,稍高的個兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。(2)用來說明事理,使說理深入淺出。運用這類比喻,大多著重于主、客體內(nèi)部性質(zhì)上的聯(lián)系。如：(文章)太做不行,但不做,卻又不行。用一段大樹和四枝小樹做一只凳,在現(xiàn)在,未免太毛糙,總得刨光它一下才好。但如全體雕花,中間挖空,卻又坐不下來,也不成其為凳子了。這段話中“用一段大樹和四枝小樹做一只凳〞比喻未經(jīng)修飾的粗糙文章,用“全體雕花,中間挖空,卻又坐不下來〞比喻過分刻意求工、因文害意的文章。6、構(gòu)成比喻必須具備的條件構(gòu)成比喻的根本要求是本體與喻體一定要是異類事物,且有相似點。兩者之間沒有相似點,或者兩者是同樣性質(zhì)的事物都不能構(gòu)成比喻。一個句子是不是比喻,不能單看有沒有比喻詞,以下幾種情況,雖有比喻詞,但不是比喻：①同類相比。例如：她的性格很像母親。②表示猜度。例如：這天黑沉沉的,好似要下雨了。③表示想像。例如：看著河中的小魚嬉戲著河水,仿佛我們又回到了從前,回到了故土那潺潺的小河邊。④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國,在黨的陽光照耀下,涌現(xiàn)出許多英雄人物,像牛玉儒、葉欣、任長霞等。第二課時【教學(xué)目標】掌握明喻、暗喻的結(jié)構(gòu)特征。(全體學(xué)生)能準確判斷出明喻、暗喻在文學(xué)作品中的使用〔全體學(xué)生〕鑒賞關(guān)于明喻、暗喻的句子〔中優(yōu)等生〕【訓(xùn)練教師能力】1教師口語技能2指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略及技能3運用多媒體的策略與技能4學(xué)法指導(dǎo)的策略與技能【訓(xùn)練學(xué)生能力】1、理解信息的能力運用所學(xué)解決問題的能力比喻的種類〔1〕明喻。本體喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如〞等聯(lián)結(jié),有時后面還有“似的〞、“一樣〞等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙一樣。例如：葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。春風(fēng)像一支彩筆,把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。云彩像一朵朵潔白的羽毛,輕輕的飄浮在空中。例如虞美人〔五代〕李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流〞這兩句倍受后人的稱道,為什么？答：用比喻和設(shè)問的手法,這兩句是以水喻愁的名句,形象地寫出了愁的深濃、綿長,表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷,既有深度,又有力度?！?〕暗喻。本體、喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞〞是〞、〞成了〞、“變成〞等聯(lián)接,有時不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。例如：更多的時候,烏云四合,層巒疊嶂都成了水墨山水。廣州是祖國的南大門。春天是一首美妙的樂曲,讓世界充滿生機。西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！矞y標〕練習(xí):〔學(xué)生積極思考并討論問題〕１．以“愛心〞為陳述對象,仿照下面的句式,續(xù)寫兩個恰當?shù)谋扔骶?使之構(gòu)成一組排比句。愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到溫暖；愛心是＿＿＿＿,使＿＿＿＿＿＿＿；愛心是＿＿＿＿,使＿＿＿＿＿＿。此題給定的語句形式是：第一分句是一個判斷形式的比喻句,本體已經(jīng)給定為“愛心〞；第二分句是一個兼語形式的釋喻句。例如：愛心是一句飄蕩在寒晨的問候使奔波勞累的人感到溫暖；愛心是一只飛舞在天空的白鴿,使飽受戰(zhàn)亂的人看到和平；愛心是一曲鳴響在腦海的古箏,使心灰意冷的人受到鼓舞；愛心是一縷飄蕩在天地的清風(fēng),使急躁不安的人得到撫慰；愛心是一幕懸掛在天際的晚霞,使信念黯淡的人看到希望；練習(xí)：

依照下面這句話的格式仿造三句話,再在后面加一句話,作為前面四句話的總結(jié)。如果你是一棵大樹,就灑下一片綠蔭；________,_______；_______,_______；_______,________：_________。答案:如果你是一棵小草,就增添一分春色；如果你是一朵花苞,就吐出一絲芬芳；；如果你是一只蜜蜂,就釀造一份甜蜜：讓我們共同創(chuàng)造輝煌！第三課時【教學(xué)目標】1、掌握借喻、博喻的概念、結(jié)構(gòu)和有關(guān)知識?！踩w學(xué)生〕2、能準確判斷出借喻、博喻在文學(xué)作品中的使用?！踩w學(xué)生〕3、鑒賞關(guān)于借喻、博喻的句子?！仓袃?yōu)等生〕【訓(xùn)練教師能力】教態(tài)技能組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略及技能學(xué)法指導(dǎo)的策略與技能運用多媒體的策略與技能【訓(xùn)練學(xué)生能力】理解信息的能力組織語言的能力靈活運用所學(xué)知識的能力〔3〕借喻。甲〔本體〕不出現(xiàn),直接把甲說成乙〔喻體〕,也不用喻詞。例：山上掛著一條白色的帶子。(本體不出現(xiàn),“白色的帶子〞喻“瀑布〞〕貓在稿紙上踩了幾朵小梅花?！病靶∶坊è曈髫埖哪_印〕“我似乎打了一個寒噤；我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,我也說不出話。〞〔以“厚障壁〞來比喻“我〞和閏土之間形成的感情距離。〕創(chuàng)造宣言陶行知教育者不是造神,不是造石像,不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同,刀法如果用得不對,可能萬像同毀；刀法如果用得對,那么一筆下去,萬龍點睛。文中說“刀法如果用得不好,可能萬像同毀；刀法如果用得對,那么一筆下去,萬龍點睛〞。

問：這里所用的幾個比喻分別比喻什么？答案：刀法比喻教育方法。萬像比喻眾多教育對象。萬龍比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：“教育方法不當,可能使眾多受教育者被毀,教育方法得當,可以使眾多受教育者成才。〞例如：其缺點是見樹木而不見森林,揀了芝麻,綠豆卻失了西瓜?！病皹淠鲸曈骶植?片面,“森林〞喻整體,“芝麻、綠豆〞喻小的利益,“西瓜〞喻大的利益?！匙羁珊弈切┒旧呙瞳F,吃盡了我們的血肉,一旦把它們消滅干凈,鮮紅的太陽照遍全球.〔“毒蛇猛獸〞喻兇殘的剝削階級〕柔嘉到底是個女人,對于自己管轄的領(lǐng)土比他看得重.(“自己管轄的領(lǐng)土〞喻家庭)〔4〕博喻。連用幾個比喻從不同角度,運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍孔雀？遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點靈動的色彩,是山川美景中一點生氣,一點情調(diào)。一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?如雪,如玉,如飛濺的浪花。例如:在下面橫線上填入恰當?shù)恼Z句,組成前后照應(yīng)的排比句。人的一生像金,要剛正,人格須獨立；人的一生像＿＿＿,要＿＿,＿＿＿＿＿＿＿＿；人的一生像水,要靈活,智慧須成熟；人的一生像＿＿＿,要＿＿,＿＿＿＿＿＿＿＿人的一生像土,要本色,作風(fēng)須樸實；解析：這道題在考查“仿用句式〞的同時,還考查“擴展語句〞和“正確運用修辭手法比喻、排比〞。排比句的五個喻體分別為“金、木、水、火、土〞,釋喻局部要兼顧本體、喻體,要有合理性；選擇詞語盡量防止重復(fù),語義涵蓋盡可能完整。答案：人的一生像木,要充實,內(nèi)涵須深刻；人的一生像火,要熾烈,事業(yè)須旺盛；人的一生像木,要正直,立場須堅決；人的一生像火,要蓬勃,體力須充分；人的一生像木,要成材,身心須健康；人的一生像火,要熱情,態(tài)度須誠懇；人的一生像木,要牢固,信心須堅決；人的一生像火,要燃燒,性格須熱情；〔測標〕練習(xí)：幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸〞的牽掛；幸福是；幸福是；幸福是。小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了修辭中的比喻手法,根本掌握了比喻的概念、結(jié)構(gòu)、作用、構(gòu)成條件、種類及高考?？嫉年P(guān)于比喻的題型。希望大家回去再認真鉆研如何鑒賞比喻的詩詞、句子、文段,做到學(xué)以致用。〔補標〕課后練習(xí)：1、仿照下面的比喻形式,另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體,意思完整。〔不要求與原句字數(shù)相同〕海是水的一部字典,浪花是部首,

濤聲是音序,

魚蝦、海鷗是海的文字。2、仿照例句,發(fā)揮想象,在以下橫線上把句子補充完整,每句補寫局部不得超過10個字事業(yè)說:人生就是建筑歷史的一塊磚石.友誼說:人生就是幫助別人攀登的階梯.

奮斗說:人生就是

勤勞說:人生就是

困難說:人生就是

挫折說:人生就是