《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇

第《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家翻開手中的課文紙，讀課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開始吧！〔生自由朗讀課文〕

2、一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比擬難讀要提醒大家注意？

〔文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi〞嗎？誰(shuí)知道？你來(lái)說(shuō)。有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀，我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。

師：“為〞在這里表示的是“給，替〞的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？

文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng〞聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣答復(fù)，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上答復(fù)，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。〕

3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？

〔補(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥〞的意思?！?/p>

4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，〔師范讀〕會(huì)了嗎？你再來(lái)讀一遍?！沧x得挺好的，老師聽出來(lái)，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。

5、再比方說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。〞〕生練習(xí)讀此句。

6、每句話的意思都明白了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？

沒(méi)錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事，作者只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。

7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)？

評(píng)價(jià)：沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧！聽老師讀，怎么樣，好聽嗎？是真心話嗎？你的真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。

9、學(xué)著老師的方法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！

10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂(lè)讀，感覺會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽？〔琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道〕〔聽你讀書真的是一種享受〕

四、分析人物形象

1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：全文就是圍繞著這句話來(lái)寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。

2、說(shuō)他聰明，你有什么理由嗎？

我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì)聽的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽嗎？他聽出了什么？

師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來(lái)，確實(shí)是———甚聰明。

過(guò)渡：只會(huì)聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？

〔如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？〕

3、師：如果楊氏子這樣說(shuō)———孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？

〔“未聞孔雀是夫子家禽〞一句更妙，“孔雀是夫子家禽〞顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽〞，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果〞這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。〕

〔孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁〕

這一招在兵法上叫以其人之道〔還治其人之身〕。

板書：孔雀——孔家禽

評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽，還挺會(huì)說(shuō)。

4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

師：如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？〔不行〕

師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

師：一般有文化、有修養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比方孔子我們就稱為——〔生齊：孔夫子〕孟子——〔生：孟夫子〕，所以稱孔君平為“夫子〞顯得有禮貌。

5、這么巧妙的答復(fù)，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？〔理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想?！衬悄阌X得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？〔思維敏捷、聰明機(jī)智〕所以課文開頭就這樣稱贊他———甚聰明。

評(píng)：同學(xué)們，正如剛剛同學(xué)所說(shuō)，這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的，說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)到達(dá)不用的效果。

6、贊“聰惠〞

孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，話語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的答復(fù)后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他嗎？

神情、動(dòng)作又是怎樣呢？

〔孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器?！?/p>

〔孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。〕

師評(píng)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。

小結(jié)：面對(duì)如此機(jī)智的答復(fù)，孔君平不得不成認(rèn)————梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰明。

面對(duì)如此巧妙的答復(fù)，我們也不得不贊嘆—————梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰明。

這么聰明的孩子，你喜歡嗎？捧起書來(lái)讀，讓大家感受到你的喜歡。

評(píng)：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！

五、拓展延伸：

1、楊氏子年僅九歲，就如此聰明，他的表現(xiàn)確實(shí)讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一那么關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！〞一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有用。〞孔融一聽，馬上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！〞眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。

2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。

六、拓展閱讀

《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫了許多古代聰明少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的幽默和機(jī)智。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默幽默的語(yǔ)言，能活潑生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

２、板書課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？〔重點(diǎn)理解“氏〞“之〞的意思?！?、出示課題“楊氏之子〞，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子〞的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明：“之〞是助詞，相當(dāng)于“的〞。

3、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能答復(fù)：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差異，有什么不同。

5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。

學(xué)生可能的答復(fù)：很難讀通順；有些字沒(méi)見過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

三、指名朗讀課文。

〔1〕著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰明?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。〞兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。〞

四、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比擬困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。〞省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩〞。

“未聞孔雀是夫子家禽。〞難點(diǎn)是“夫子〞的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。〞小孩應(yīng)聲答復(fù)：“我沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。〞

五、質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

2、練習(xí)背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。〞兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。〞

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？〔孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性?！?/p>

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

2、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

〔“楊梅〞是一種水果，其中的“楊〞與姓楊的“楊〞沒(méi)有關(guān)系。孔君平成心將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。〞這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得幽默幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽〞來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默幽默的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力?！?/p>

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？〔學(xué)生交流課外搜集的資料〕

四、朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、課外搜集

〔1〕搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

〔2〕搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

〔3〕收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

教學(xué)反思

楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是很新奇的。

在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作，以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此根底上，學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生