《泉城》公開課教案

第《泉城》公開課教案小學(xué)四年級語文泉城教案篇一

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的根底上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的根底上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌握生詞。

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城?！昌R讀課題〕

同學(xué)們讀的真響亮??！

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

〔小組合作交流〕

同學(xué)們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學(xué)都會了，那我們齊讀生字。

看來同學(xué)們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？

試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？

1)這些泉有的白浪翻滾，好似銀花盛開；

由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

3)有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒消沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

4)有的晶瑩剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

通過對這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對濟南的泉水有什么印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細(xì)體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學(xué)仔細(xì)體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

我們現(xiàn)在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“涌〞字說明什么呢？

正是因為泉水有生命力，才表達(dá)出泉水的神奇。

珠串的變化有什么特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非?？?，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。〞這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎〞？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現(xiàn)在明白什么是“拎〞了嗎？

那么誰能告訴我“拎〞么意味呢？，

現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

指讀課文。

3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回憶剛剛我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細(xì)體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。

現(xiàn)在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌?？其余同學(xué)對照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>

五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>

同學(xué)們注意了，這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流動特點

為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌〞而五龍?zhí)秴s使用“匯注〞呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐說明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？

其余同學(xué)對照課本插圖，你看到了什么？

清到什么程度呢？)

水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明了什么呢？

泉水是什么聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們再讀一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結(jié)的話，你想說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學(xué)們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

因為濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞表達(dá)了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城?，F(xiàn)在明白濟南為什么叫做泉城了吧？

齊讀最后一個自然段。

四、布置作業(yè)：

同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內(nèi)容新穎。

五、板書設(shè)計：

珍珠泉

五龍?zhí)?/p>

8、泉城黑虎泉天下聞名

《泉城》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

1、知道泉城泉水的特點。

2、背誦課文。

教學(xué)難點：

1、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

2、寫作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文的寫作方法：開頭設(shè)疑、結(jié)尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:

師指名讀第一小節(jié)

師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

師:你來試著把這一句話讀一讀。

生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉?！舶鍟赫渲槿?、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉?/p>

師：這位同學(xué)準(zhǔn)確的抓住了文章的內(nèi)容，大家齊聲把這句話讀一讀。

第二句話〔課件出示全句內(nèi)容〕

師：同學(xué)們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？

生：是個比喻句。

師：分別從那些方面來比喻？

生：樣子和聲音。

師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比?！仓钢笃聊弧诚襁@樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？

生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

師：誰能用這種句式來給大家說句話？

生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？

生：讀起來很順口、很流利

師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當(dāng)會給你的作文增色不少！

師：對于這么好的句子我們應(yīng)該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？

生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。

師：我們可以根據(jù)他的學(xué)習(xí)方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準(zhǔn)確！

〔找同學(xué)背誦交流〕

反思

課后我們在組內(nèi)進行了積極的教研，我也進行了認(rèn)真的反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，我對老師的課堂有了一個重新的認(rèn)識，不再是單純的老師講授學(xué)生接受的灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，而是師生平等，以學(xué)生的學(xué)為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學(xué)習(xí)所接受的教育方式有關(guān)，讓我一下子就該變這種教學(xué)方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續(xù)堅持下去，深入到每一節(jié)課。

這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節(jié)課雖很好的'完成了所設(shè)計的教學(xué)要求，但是，從中又發(fā)現(xiàn)了很多的問題，在課堂上沒有真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這一點在學(xué)生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學(xué)環(huán)節(jié)，而無視了學(xué)生的學(xué)，沒有放開讓學(xué)生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學(xué)生起不到鼓勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現(xiàn)出來，所以學(xué)生在概括學(xué)習(xí)方法時不能準(zhǔn)確的表達(dá)；教師語言不嚴(yán)謹(jǐn)也是本節(jié)課所暴露出的問題?？傊?，我對本節(jié)課要打個等級，我會打良。

在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該積極思考，認(rèn)真反思，找出應(yīng)對策略，積極改良教學(xué)方法，多聽老教師的課，補充自己在經(jīng)驗上的缺乏。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。

小學(xué)四年級語文泉城教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

〔2〕感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

〔3〕學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點、運用比照描寫景物的方法。

教學(xué)重點、難點是：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、析題引入

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，〔板書：桂林山水〕一看到這個“林〞字，你就會想到什么多？〔樹多〕。

那么，顧名思義，“桂林〞是什么樹多呢？〔桂樹多〕桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？

2、理解詞語：“波瀾壯闊〞

你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉〞

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊〞字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結(jié)構(gòu)?！策呉I(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書〕

三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點：

文章的重點局部就是第二大段——分述這局部，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點？

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

2、品讀漓江的水

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？〔指名一人讀〕

〔1〕、找依據(jù)理解“靜〞

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

〔2〕、找依據(jù)理解“清〞

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石〞。

說話訓(xùn)練：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說？〔出示：漓江的水真清啊，清得——〕

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

〔3〕、讀表現(xiàn)漓江“綠〞的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕〞的意思

觀察，這個“瑕〞字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美？

〔4〕、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

〔5〕抓比照

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？

小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美??！〔板書：比照〕

〔6〕集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。

剛剛，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇〞“秀〞“險〞的?！舱n件〕快速瀏覽這段話，和第二段比擬一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)根本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了？那就請同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來？

四、拓展研讀，感受文化

1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光〔配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》〕

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——〔齊讀〕

這哪里是流淌在筆尖的文字，這清楚是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——〔齊讀〕

2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。〞

這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？

這句話，為什么用引號引起來呢？

小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用〞。〔板書：引用〕可是自己寫文章，為什么要引用別人的話??？

〔如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重?！?/p>

3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下〞

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？〔“桂林山水甲天下。〕

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下〞，而是說“人們都說，桂林山水甲天下〞，你們知道都有誰在這樣說嗎？

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

4、課文小結(jié)：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。〞如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

板書設(shè)計：

2、桂林山水

總述桂林山水甲天下

漓江的水靜、清、綠

分述

桂林的山奇、秀、險

總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游

二年級語文拍手歌教案篇四

本課教學(xué)中初讀讀準(zhǔn)字音，再到交流識記字形，最后到指導(dǎo)寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學(xué)習(xí)奠定根底。

課件、生字卡片

一、讀拍手歌，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們先來讀一首兒歌。〔課件出示“講衛(wèi)生〞拍手歌歌詞，大家邊拍手邊