七年級(jí)生物教案7篇

七年級(jí)生物教案7篇七年級(jí)生物教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

⑴概述男性和女性生殖系統(tǒng)的構(gòu)造，說(shuō)出它們的功能。

⑵描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。

2、技能目標(biāo)

⑴運(yùn)用觀看的方法，識(shí)別有關(guān)的插圖。

⑵收集和分析有關(guān)資料。

3、情感目標(biāo)

與父母溝通自己對(duì)生育和哺育的熟悉，增進(jìn)尊敬父母的感情。

二、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

概述男性和女性生殖系統(tǒng)的構(gòu)造，說(shuō)出它們的功能。

2、難點(diǎn)

⑴運(yùn)用觀看的方法，識(shí)別有關(guān)的插圖。

⑵與父母溝通自己對(duì)生育和哺育的熟悉，增進(jìn)尊敬父母的感情。

三、課前預(yù)備

1、教師預(yù)備多媒體材料和相關(guān)用具

2、學(xué)生

課前預(yù)習(xí)：①請(qǐng)教家長(zhǎng)：我是怎樣來(lái)到世上的？

②請(qǐng)教母親懷孕時(shí)間是多久？懷孕時(shí)有什么感覺(jué)？

③收集和分析有關(guān)資料，談?wù)劸凭煵莺湍承┧幤窞槭裁磿?huì)對(duì)胎兒的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，有哪些表現(xiàn)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)介紹的是人的個(gè)體形成方面的內(nèi)容。學(xué)生一方面對(duì)人的生殖有肯定的神奇感，渴望了解這方面的學(xué)問(wèn)，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學(xué)生這種心情的前提下，要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生依據(jù)上學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)知道花是生殖器官。教師接著指出其實(shí)全部生物都有生殖現(xiàn)象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現(xiàn)象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的對(duì)待生殖。進(jìn)入人的生殖的學(xué)習(xí)。那么我們每一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體又是怎樣來(lái)到世上的呢？教師可以讓學(xué)生依據(jù)課前對(duì)父母的詢問(wèn)來(lái)回答下列問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開(kāi)花結(jié)果相類似，也是由雌雄生殖細(xì)胞相結(jié)合，通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的。加強(qiáng)學(xué)生的正確熟悉。

接著，教師讓學(xué)生相互觀看指出男女外觀的差異，再讓學(xué)生推斷小孩相片的性別，讓學(xué)生感覺(jué)到男女最本質(zhì)的區(qū)分是生殖器官。進(jìn)入生殖器官的學(xué)習(xí)。這一局部可以讓學(xué)生自己看圖識(shí)圖，爭(zhēng)論或獨(dú)立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習(xí)題2。教師課前預(yù)備相關(guān)的答案紙條，讓先做完的那一組學(xué)生上來(lái)將答案對(duì)應(yīng)的貼上去，再提問(wèn)男性和女性分別哪種構(gòu)造是重要的，為什么等。課后習(xí)題2的答案用投影的形式打出來(lái)。

了解了生殖系統(tǒng)后，進(jìn)入生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)。教師播放一段關(guān)于生殖過(guò)程的錄像，請(qǐng)學(xué)生觀看錄像后，完成課前教師發(fā)下去的紙條（見(jiàn)附）。播放前請(qǐng)學(xué)生先看清晰紙條上要求答復(fù)的問(wèn)題，可以相互爭(zhēng)論完成。第1題的答案用投影公布出來(lái)。在講這道題時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題1，讓學(xué)生用課前的調(diào)查答復(fù)。在講完第3題后，教師可以緊接著提問(wèn)母親在懷孕是神奇感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對(duì)胎兒有哪些影響等等。學(xué)生可以依據(jù)課前調(diào)查答復(fù)，體會(huì)到母親懷孕的辛苦。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，讓學(xué)生知道對(duì)母親來(lái)說(shuō)生育不簡(jiǎn)單，對(duì)父母來(lái)說(shuō)哺育子女更辛苦，懂得疼愛(ài)父母，孝敬父母。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇二

第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)展，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展深入的分析。一、試驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的試驗(yàn)方案，4人小組在試驗(yàn)小組長(zhǎng)帶著下做試驗(yàn)。方案二：各試驗(yàn)小組組內(nèi)溝通課前設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，然后爭(zhēng)論、完善，最終確定本組的試驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的帶著下試驗(yàn)。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一試驗(yàn)小組，在教師指導(dǎo)下試驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提示留意事項(xiàng)。

參加小組爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以確定，并進(jìn)展適

當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡察指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。

二、分析試驗(yàn)結(jié)果

方案一：各試驗(yàn)小組就教師出示的爭(zhēng)論提綱爭(zhēng)論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各試驗(yàn)小組先組內(nèi)分析試驗(yàn)勝利與否的緣由，然后各組公布自己試驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間相互溝通分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的試驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)展比照，后二組間進(jìn)展比照，看看同一種試驗(yàn)材料，試驗(yàn)過(guò)程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由，②第2組和第4組進(jìn)展比照，看看使用不同的試驗(yàn)材料，試驗(yàn)過(guò)程一樣，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的緣由，引導(dǎo)學(xué)生思索理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理?？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析試驗(yàn)結(jié)果的根底上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在教師提示下，依據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

人教版七年級(jí)生物教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整力量是有肯定限度的。

④增加愛(ài)惜生物、愛(ài)護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增加愛(ài)惜生物、愛(ài)護(hù)生物的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：爭(zhēng)論法講解法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過(guò)觀看家庭水族箱，分析問(wèn)題，查找答案。②學(xué)生在美麗的環(huán)境中思索：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段美麗的音樂(lè)，朗讀一段布滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，制造一個(gè)愉悅的氣氛。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進(jìn)展資料分析（教材供應(yīng)的資料），找誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且爭(zhēng)論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并查找四者之間的關(guān)系。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)兔λ麄儾檎移渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀看自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，爭(zhēng)論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學(xué)生進(jìn)展探究。②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量

學(xué)生進(jìn)展資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且爭(zhēng)論：a、假如這些積存了許多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育

學(xué)生觀看課件，爭(zhēng)論分析環(huán)保意義。

人教版七年級(jí)生物教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

④形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握

試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

影響生物生存的環(huán)境因素

①依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫忙或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

探究的一般過(guò)程

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭(zhēng)論、歸納出探究的一般過(guò)程。

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。

①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、爭(zhēng)論，從而幫忙其歸納出探究的一般過(guò)程。

②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫忙學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。

制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)的留意事項(xiàng)

①各組爭(zhēng)論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問(wèn)題引出變量和對(duì)比試驗(yàn)。

②學(xué)生自學(xué)，相互答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)比試驗(yàn)。

①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定試驗(yàn)方案，并利用在相互爭(zhēng)論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)掌握變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)比試驗(yàn)的理解。

試驗(yàn)探究

①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)展。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗(yàn)地。

①教師巡回指導(dǎo)。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果溝通。

結(jié)果溝通

①各小組利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)報(bào)告，并與其他組進(jìn)展溝通。②有代表性的小組展現(xiàn)報(bào)告并與其他同學(xué)溝通。

①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。②教師選出有代表性的小組進(jìn)展溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。

布置課下作業(yè)

①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。②寫(xiě)一份試驗(yàn)后的心得。

七年級(jí)生物教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類型。

2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。

力量目標(biāo)

通過(guò)了解根的組成，培育學(xué)生對(duì)植物構(gòu)造的觀看力量和辨別力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

一、本節(jié)學(xué)問(wèn)構(gòu)造

二、教材分析

1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于：

（1）根的形態(tài)主要由根的組成打算。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。

（2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，緣由有二。其一：根系是指，一棵植物生有的全部根的總和。它包括植物地下局部的全部根，也包括地上局部的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應(yīng)當(dāng)是很廣泛的，所占的體積應(yīng)超過(guò)地上局部的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的體積），至少應(yīng)當(dāng)是一樣的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和汲取的作用。

（3）根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，是由于：根系的種類可做為植物分類的一個(gè)依據(jù)，了解這一依據(jù)，對(duì)認(rèn)清植物的屬性是有幫忙的。

2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。由于：從以往的教學(xué)閱歷看，學(xué)生往往簡(jiǎn)單把須根系誤說(shuō)成“須根“，或認(rèn)為須根系主要是由“須根“組成的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中留意說(shuō)明：主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比方為：須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細(xì)之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào)：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側(cè)根（長(zhǎng)在主根上的根）、不定根（長(zhǎng)在莖、葉上的根），沒(méi)有“須根“。

三、教法建議

由于本節(jié)的主要內(nèi)容是根的形態(tài)，所以必需通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)更感興趣。所以本節(jié)課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過(guò)觀看、比照、爭(zhēng)論和講解進(jìn)展教學(xué)。

由于主根、側(cè)根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的構(gòu)造等內(nèi)容，所以可以利用上節(jié)課種子萌發(fā)的試驗(yàn)材料，通過(guò)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固胚根的發(fā)育，過(guò)渡到主根、側(cè)根的學(xué)問(wèn)上。

上課之前，提早栽種一些簡(jiǎn)單長(zhǎng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹(shù)、天竺葵）和簡(jiǎn)單長(zhǎng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(zhǎng)出不定根，供上課時(shí)使用。

關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀看。不過(guò)，在制作根系實(shí)物標(biāo)本時(shí)，必需要留意根系的完整性，以免導(dǎo)致學(xué)生的誤會(huì)。通過(guò)一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀的體會(huì)到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上局部興旺，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么浩大，從而有助于理解這節(jié)教材的中心問(wèn)題：浩大的根系適于使植物體穩(wěn)固地固定在一個(gè)地方，從土壤中汲取充分的水分和無(wú)機(jī)鹽。

這一節(jié)的某些內(nèi)容，要留意不能講得肯定化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，由于這是有例外的。

通過(guò)“試驗(yàn)十“和設(shè)計(jì)其他試驗(yàn)，探究根的向水、向肥、向地性。假如課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng)，進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在以后的課上匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根的組成；根系的概念及種類

難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)相對(duì)來(lái)講都比擬抽象，所以可以通過(guò)不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性，分析根的生長(zhǎng)特性，并利用探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培育學(xué)生科學(xué)討論的方法及留意事項(xiàng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：種子萌發(fā)時(shí)，哪局部最先發(fā)育出來(lái)？

2、組織學(xué)生答復(fù)。

3、組織學(xué)生分析根的功能。

4、總結(jié)，引入新的課題。

根有固定植物于土中，并能從土壤中汲取水和無(wú)機(jī)鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根，它們的作用根本一樣。根為什么能汲取水和無(wú)機(jī)鹽？根的構(gòu)造是怎樣的？要想弄清這些問(wèn)題，就要先了解根的形態(tài)。

二、講授新課：

（一）根的形態(tài)：

1、組織學(xué)生觀看課前預(yù)備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生熟悉主根、側(cè)根和不定根的特征。

2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導(dǎo)學(xué)生思索以下問(wèn)題：

（1）二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？

（2）二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的？

3、總結(jié)：

（1）主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成的根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到肯定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的很多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。

（2）直根系：主根與側(cè)根有明顯的區(qū)分。

須根系：主要是由不定根組成。

（3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系?？勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。

（二）根系在土壤中的分布：

1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀看根系有向地生長(zhǎng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

2、提出問(wèn)題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？

3、組織學(xué)生分析緣由并設(shè)計(jì)有關(guān)探究根的生長(zhǎng)與水的關(guān)系的試驗(yàn)。

4、講解：

鏟除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的汲取養(yǎng)分物質(zhì)。假如土壤中的水分、肥料不勻稱，就會(huì)引起根系生長(zhǎng)不勻稱。所以在澆灌和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布勻稱，而且一次澆灌要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能

植物能適應(yīng)不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當(dāng)我們走進(jìn)大自然，潛心探究，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。

（1）試找出具有以下功能的變態(tài)根的植物：

①貯藏根：

②氣生根：

③呼吸根：

④支柱根：

⑤寄生根；

⑥著生在莖節(jié)上的根：

（2）試從以上變態(tài)根的構(gòu)造和功能上，舉例說(shuō)明生物形態(tài)構(gòu)造與其生理功能是相適應(yīng)的。

人教版七年級(jí)生物教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)展溝通。

②能選取多方事例來(lái)說(shuō)明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

③進(jìn)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的力量及溝通合作的力量。

④增加喜愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛(ài)護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學(xué)生確立愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)熟悉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生說(shuō)明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：爭(zhēng)論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和制造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達(dá)不精確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)熟悉所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②教師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①嬉戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大局部的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比擬了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫忙他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得學(xué)問(wèn)，表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生具體介紹幾種熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

①教師幫忙學(xué)生分組，鼓舞學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的“家”。

②教師要鼓舞學(xué)生提出自己不太熟識(shí)的問(wèn)題，同時(shí)要鼓舞其他同學(xué)進(jìn)展幫忙，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫忙。

③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫忙學(xué)生更好地熟悉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生爭(zhēng)論找出共同點(diǎn)，從而得誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得誕生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誕生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫忙學(xué)生進(jìn)展總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個(gè)整體。

人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)