七年級語文上冊《秋天》教學反思

七年級語文上冊《秋天》教學反思今日教學了《秋天》，40分鐘根本完成教學任務，有兩點缺乏，留待改良：

一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。

局部學生自己玩自己的，還有小局部學生在小聲說話，授課期間兩次停下進展整頓。原來升到二年級心里有些慶幸，最終不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今日的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必需時刻關(guān)注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學習任務都必需簡明可操作，比方指名回答下列問題，這是讓小局部學生最簡單開小差，違反紀律的環(huán)節(jié)。有個實際狀況就是許多學生起立回答下列問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者丟失興趣。我考慮連續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣概；由于人多底氣足，音量也提高了；由于展現(xiàn)的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……預備下周培訓幾次，開頭實施。

二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是詳細的教學環(huán)節(jié)肯定要簡明有效，教師語言不能富強拖沓，盡量削減與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。詳細解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進展精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，其次課時前半局部生字教學或處理上節(jié)課遺留問題，后半局部利用配套練習冊進展拓展閱讀。這樣一來使根本教學任務不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進展語言積存，回過飯沒養(yǎng)分。

七年級語文上冊《秋天》教學反思2

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達對秋天寵愛贊美之情。

詩歌具有很強的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學生和我共同感悟，觀賞詩歌的音韻美，最終給學生動手實踐的時機，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。

詩歌的語言精煉生動，品嘗語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很簡單讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比擬的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出用詞的生動形象。然后學生自己品嘗詞語的美，這樣，學生探究的激情產(chǎn)生了，聰慧的才智得已在課堂中閃耀。

總的來看這節(jié)課有以下幾點值得今后借鑒：

1、使語文課堂布滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂于學習之境，有效地滿意了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術(shù)得到完善的結(jié)合。

2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種公平的，合作的關(guān)系，彼此還架設起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺。對于學生的答復，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實感的，教師都加以確定與表揚。

3、學生真正成為課堂的仆人公，整堂課都是以學生的學習為主，或合作學習，或獨立思索，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融為一體。

4、給學生供應了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品嘗語言是學習詩歌的根本方法，朗頌是品嘗語言的極好手段，朗頌時必需把握肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一局部，為了更好地體會詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

七年級語文上冊《秋天》教學反思3

《秋天的思念》是一篇閱讀課文，課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大的而無私的母愛。在教學中，我除了培育學生獨立閱讀課文的力量外.還重視學生說的訓練和情感培育,先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有時機吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的思念》這課時設計了以下幾種方式:

一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住對母親神態(tài)、動作的描寫，“靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和愛護;抓住對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜愛的緣由。例如《秋天的思念》這篇文章，感人之處有很多，我讓學生說自己最喜愛之處。這時，有的學生說最喜愛第一自然段，有的學生說我最喜愛其次自然段，有的學生說喜愛文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜愛最終一個自然段等等。然后我把學生各自喜愛的段落讓學生依據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有覺察的學生。

如:《秋天的思念》最終一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱鬧而膚淺，這就正如她的母親對子女那種純凈高尚，無私的感人摯深的母愛，也是對生命的思索。聽了這個學生的獨到的見解，我很震動，學生卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的思念》中所寄予的感情吧!

三、議一議:

讓學生透過母親為兒子所作的小事進展爭論:課文中的母親是一個怎樣的人?學生會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育學生整體把握課文的力量和語言表達力量。再讓學生在理解課文的根底上，母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份宏大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最終教師說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假設你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學，我個人認為有滿足之處和缺乏之處:

一、滿足之處

1、充分敬重學生的閱讀主體地位，調(diào)動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班學生真正沉醉于文本，進展了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、進展了較深入的對話。

3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。

4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后“空白、緘默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、缺乏之處:

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的思念”的題旨分析略顯缺乏，固然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，或許更精彩。

3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應當怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批判指正!感謝!

七年級語文上冊《秋天》教學反思4

《秋天的思念》是一篇閱讀課文,課文敘述了一位重病纏身的母親,愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子,鼓舞兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了宏大的而無私的.母愛.

在教學中,我除了培育學生獨立閱讀課文的力量外.還重視學生說的訓練和情感培育,先讓學生采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的心情做比照:“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信念，“母親”不但不責備“我”，反而等“我”心情恢復安靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過比照，學生懂得母愛的無私和宏大，也更表達出“我”對“母親”深深的內(nèi)疚、喜愛、思念之情。

學生說感受:“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去懊悔”;“當‘我’同意‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。表達母愛的宏大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的內(nèi)疚、思念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設情景。對學生進展口語表達訓練，同時也是對學生進展情感教育。我說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假設你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露。最終一個舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和鼓舞的眼神，他站起來緘默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四銓檺鄣木栈ǎ易罱K明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ木売闪?，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對我說什么，你是要告知我要像菊花那樣頑強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸，你放心吧!我和媽媽也會頑強的活著的........”同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

本文情感深摯，輔導學生專心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起思念，一起在愛的支持下，頑強地面對人生。

透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的思念，從而也使我想起史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)受過苦痛的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)受過大苦大難的人所體會到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢?很久很久，迷模糊糊的我聽見了答復:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了?！蔽液孟竦玫揭稽c勸慰，睜開眼睛，觀察風正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的思念》的閱讀，讓學生受到了宏大母愛的熏陶感染，承受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀力量。

七年級語文上冊《秋天》教學反思5

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的痛苦?？刹还苊\是如何的曲折，還是要英勇地面對生活。文中通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學中，我是這樣安排的:

1.讓學生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)受有一個較為具體的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很寧靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我連續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開頭了溝通，把自己最感動的地方讀讀。

2.讓學生在說中得感悟

開頭讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的緣由。匯報:有的學生說最喜愛第一自然段，由于“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北海看花。有的學生說，我最喜愛其次自然段，由于那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”快樂呀!有的同學說，我最喜愛最終一個自然段，由于，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學說，喜愛文中的五、六兩個自然段，由于這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且由于過度的操勞，病已非常嚴峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最終一句話，也正表達媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又宏大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

3.讓學生在思中受熏陶

最終一段話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說:“菊花開得那