2016年高中畢業(yè)年級第二次質(zhì)量預(yù)測(鄭州二檢)語文答案課件

2016年中學(xué)畢業(yè)年級其次次質(zhì)量預(yù)料語文參考答案鄭州市第十六中學(xué)——張艷奎一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）1.C（概念混淆?！笆咳穗m然社會地位下降了，但他們在失去貴族身份的同時，也擺脫了對特定貴族的依附……”的“士人”，是來源于“士”的那一批“士人”，而不是整個士人群體，來源于“庶民”的士人就不存在地位下降、失去貴族身份的狀況，來源于王官的士人也無所謂“擺脫了對特定貴族的依附”。選項將部分士人的狀況，說成了士人整體的狀況，混淆了概念。）2.A（曲解文意?！笆怪T子學(xué)得以誕生”有誤。第五段結(jié)尾“在這種教化中，新的學(xué)術(shù)和學(xué)問其實已經(jīng)誕生，這就是諸子學(xué)”一句中的“這種”，表明是像孔子這種類型的私學(xué)教化，使諸子學(xué)說得以產(chǎn)生?？鬃拥乃綄W(xué)教化，只是使儒家學(xué)說得以誕生，不行能使整個諸子學(xué)說得以誕生。）3.D（信息殘缺。百家爭鳴產(chǎn)生的緣由是多方面的，選文中提到的緣由有兩個，選項只交代了一個緣由，漏掉了“私學(xué)教化的出現(xiàn)和發(fā)展”這一緣由。）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）4.B（有司議輸粟例，無有過不與之文，遵曰：“賣官鬻爵，已非盛典，況又賣官與奸淫之人，其將何以為治？必奪其敕，還其粟，著為令，乃可?！保?.D（“授”一般指授職、任命，不表示官職升遷。）6.A（“后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果）7.（1）這一年，成遵爭論時事以及舉發(fā)彈劾的共有七十多項，全是指責(zé)抨擊當時社會的弊端，執(zhí)政的大臣因此憎恨他。[5分；譯出大意給2分；“凡（共）”“指訐（指責(zé)抨擊）”“惡（憎恨）”三處，每譯對一處給1分。]（2）當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起，成遵與同僚們分別批閱，共同爭論這些案情的輕重，分別判處相應(yīng)的罪名。[5分；譯出大意給2分；定語后置句“獄按久而不決者”、“獄（案件）”“當（判罪，判處）”三處，每譯對一處給1分。]留意：①“關(guān)鍵詞”與“大意”不重復(fù)扣分；②“關(guān)鍵詞”譯成近義詞也可；③“關(guān)鍵詞”翻譯從嚴，“大意”翻譯從寬。8.這首詩的前兩聯(lián)描寫了吐蕃健兒趁著秋天草枯之際在一馬平川的草原上馳騁射獵的場景（2分）；突出了吐蕃騎兵的強悍和打獵聲勢之大（1分），渲染邊關(guān)劍拔弩張的驚惶局勢，為下面寫唐軍的應(yīng)敵做鋪墊，襯托了唐軍的從容冷靜、英勇善戰(zhàn)（2分；答出隨意兩點即可）。9.①寫作手法不同：《出塞作》第三聯(lián)冷靜客觀地記敘（白描）唐軍防守和進攻的情景?！堆汩T太守行》其次聯(lián)則用飽含感情的描寫，從聽覺和視覺兩方面渲染了悲壯慘烈的戰(zhàn)地氣氛。（3分；其中“觀點”1分，“不同點”各1分）②側(cè)重點不同：《出塞作》第三聯(lián)沒有對交戰(zhàn)的場景做具體描寫，只描述唐軍將士白天登城保衛(wèi)和夜間渡河出擊兩個應(yīng)敵行動，突出了唐軍將士的從容冷靜，應(yīng)付自如；而《雁門太守行》其次聯(lián)描寫戰(zhàn)斗時號角震天的氣概和激戰(zhàn)之后血流滿地的場面，突出了斗爭的殘酷慘烈和傷亡慘重。（3分；其中“觀點”1分，“不同點”各1分）留意：如無“觀點”，但所答“不同點”能看出“觀點”也可給滿分。（三）名篇名句默寫（6分）10.（1）(是故)弟子不必不如師師不必賢于弟子（2）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴（3）浮光躍金靜影沉璧（6分；每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分）11.（1）答A給3分，答E給2分，答C給1分，答B(yǎng)、D不得分。B項“委婉地指責(zé)了一些人不顧他人健康強行勸酒的不文明餐桌風(fēng)氣”理解有誤；C項“為阿炳屢屢不聽‘我’的提示和勸告而感到缺憾”理解不夠精確；D項“‘我’冒失地鼓動阿炳把兩千元的進貨款捐給了林山”“懷疑他內(nèi)心對‘我’有所不滿”理解有誤.（2）①豪爽仗義。初次見面時，看“我”被人灌酒，盡管自己酒量不行，仍挺身為“我”擋酒。②心地和善，堅信人性的和善奇異?？吹狡蛴懻呖偸菆詻Q堅決地給錢；捐出籌集來的全部進貨資金資助貴州山區(qū)教化；在林山帶著捐款失蹤，種種狀況表明我們是受騙了的狀況下，堅信林山不是騙子。③知足常樂。經(jīng)營音像店利潤微薄，僅夠糊口，仍樂在其中。（6分；答出一點給2分，意思對即可）（3）①“我”作為小說中的敘事者，以切身的見聞和感受來講解并描述阿炳的故事，增加了小說的真實性和抒情性，更加感人。②“我”作為小說中的線索人物貫穿全篇，“我”應(yīng)邀去阿炳家一路上的所見所想使現(xiàn)實與回憶奇異對接，使小說內(nèi)容多而不亂，結(jié)構(gòu)緊湊。③“我”側(cè)面烘托了阿炳的形象?！拔摇迸c阿炳對待乞討者的不同看法形成顯明對比，有力反襯出阿炳的珍貴品質(zhì)。④“我”的形象豐富了小說的內(nèi)涵?！拔摇庇行男猩频挚倱鷳n上當受騙，這種猶疑的心理代表了社會中很多人的真實心態(tài)，增加了小說的現(xiàn)實意義；“我”的轉(zhuǎn)變表達了要信任和善的主題。（6分；答出一點給2分，答出隨意三點、意思對即可）（4）示例一：“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小說的情節(jié)框架,其他相關(guān)事務(wù)有機融入其中,使作品收放自如,結(jié)構(gòu)嚴謹。小說以阿炳打電話邀“我”去他的音像店參與“三人”聚宴為框架,將“我”在赴宴路上的所見所想所感奇異自然地融入其中。②“聚宴”是小說的主要內(nèi)容。小說多次寫到“聚宴”的情景，“我”與阿炳是在宴席上相識的，后來又常相邀小聚農(nóng)家菜館，林山失蹤的真相也是在阿炳家的餐桌上揭曉的。③“聚宴”樸實含蓄，平淡客觀。既不揭示主題又不渲染情感，但卻給人留下更多品嘗琢磨的空間。示例二：“挽救”更好。理由：①“挽救”概括了小說的核心情節(jié)。核心情節(jié)是林山為挽救貴州偏遠落后山區(qū)教化辛苦奔跑，“我”和阿炳在他感召下為挽救山區(qū)教化而捐出善款，因此“挽救”二字是精當?shù)母爬?。②“挽救”體現(xiàn)了小說的主題。小說通過描寫阿炳、林山的行為，以及“我”由懷疑到信任人性的真誠這一轉(zhuǎn)變，確定了獻出愛心挽救他人的精神。③“挽救”虛實兼?zhèn)洌院喠x豐。“挽救”具有雙重含義，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行為，也指“我”靈魂上獲得的救贖。④“挽救”突出了阿炳樂于助人的品質(zhì)。（8分；“觀點”2分，“理由”答出一點給3分，答出隨意兩點、意思對即可）12.（1）階段：上世紀70年頭，提倡少生優(yōu)生；上世紀80年頭，嚴格執(zhí)行一孩政策；2013年，單獨二孩政策；2016年全面二孩政策。（2分；答出兩點給1分，答出三點以上給2分）特點：始終堅持支配生育；在實踐中不斷調(diào)整和完善。（3分；答出一點給1分，答出兩點給3分）（2）①延長生育假，加大對生育的財政投入，切實保障女性的生育權(quán)、就業(yè)權(quán)和休息權(quán)。②出臺對新誕生孩子家庭、特殊是生育二孩家庭的嘉獎?wù)?。③加大日托和幼教投入，讓一般家庭能享受便利、平價而優(yōu)質(zhì)的日托和學(xué)前教化服務(wù)。④實行適當措施增加二孩家庭的收入。（6分；答出一點給2分，答出隨意三點。）（3）共同之處：都對全面開放二孩政策持保留看法/持保守立場（或：都認為全面二孩并不能解決人口問題）。（2分）意圖：材料二的數(shù)據(jù)是為了說明全面二孩政策并不能解決人口實際誕生率低的問題；材料四的數(shù)據(jù)是為了說明全面放開二孩可能導(dǎo)致人口激增，社會不堪承受。（4分；答出一點給2分，意思對即可）（4）示例一：我傾向于確定看法。理由：①全面放開二孩，有助于提高人口誕生率，有效解決誕生人口性別比例失調(diào)、人口老齡化、獨生子女家庭數(shù)量增長等人口結(jié)構(gòu)性問題，促進人口均衡發(fā)展。②人口增長帶來人口紅利，能保障相對充裕和廉價的勞動力，降低生產(chǎn)成本，有利于促進經(jīng)濟發(fā)展。③全面放開二孩，將有助于刺激消費，拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)如食品、玩具、母嬰醫(yī)療、房地產(chǎn)、教化等行業(yè)的發(fā)展。④能有效解決獨生子女造成的一系列家庭問題和教化問題。示例二：我傾向于可能會產(chǎn)生消極影響。理由：①目前我國人口基數(shù)過大，全面二孩將可能造成短短幾十年內(nèi)人口激增，加劇對有限的社會資源的消耗。②在各方面配套政策不完善的狀況下，全面放開二孩，將可能加劇我國在環(huán)境、財政支出、公共福利等方面存在的問題。③撫育二孩會大大增加家庭生活成本和處理家務(wù)的時間成本，給一些家庭帶來更大的經(jīng)濟負擔和勞務(wù)負擔。④全面二孩可能加劇社會業(yè)已存在的就業(yè)難題。（8分；“觀點”2分，“理由”答出一點給2分）13.D[“一視同仁”指同樣看待，不分親疏厚薄?！耙灰曂省敝覆还苁挛镩g的差異，同等看待。“同日而語”指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创ǘ嘤糜诜穸ㄊ剑?。]14.A（B項“發(fā)揮著……文化責(zé)任”搭配不當，應(yīng)改為“擔負起了……文化責(zé)任”；C項“社會整體科學(xué)素養(yǎng)低”與“影響一個社會的推斷力、科技創(chuàng)新力與競爭力的強弱”一面對兩面，應(yīng)去掉“的強弱”。D項語序不當，應(yīng)改為“而且也首次確認發(fā)覺了‘商鞅變法’的發(fā)生地、‘秦都’櫟陽”。）15.C（A項遞進關(guān)系不當；B項“彌補其缺憾”不精確；D項后半句說法確定且與后文連接不好）16.參考示例：①在我這兒卻是“少見多怪”②也會覺得不行思議③各有值得傲慢之處（寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）17.會徽以漢字“冬”為創(chuàng)意原型；用自由瀟灑的書法線條演繹出冰雪運動員在賽場上的魅力身姿和運動曲線；底部用曲線線條勾畫出競賽的滑道；同時又奇異地將數(shù)字“13”隱于圖形中，特指第十三屆全國冬運會這一運動盛事。（6分；答出一點給2分，答出隨意三點、意思對即可。如答“用中國書法的形式代表中國特色”也可給分）參考立意：（1）學(xué)生的角度：①要有獨立的思索和獨立的人格，不要盲從。對于教授“求羞辱”的行為，竟然沒有一個學(xué)生拒絕跨過去，并大膽告知張教授自己不會因任何人的叮囑或鼓動，做出違反個人原則的、辱及他人的行為，而這恰恰是不屈從權(quán)威、有獨立人格的表現(xiàn)。②社會缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的土壤，長期的教化和社會環(huán)境造成了年輕人的盲從（從眾）心理和獨立人格的缺失，要想變更這一現(xiàn)狀，須要多方面的長期努力。（2）老師的角度：①破除對權(quán)威的迷信，培育獨立的人格，不能一蹴而就，想用一個教學(xué)行為