中學(xué)第二學(xué)期教科室工作計(jì)劃

第4頁(yè)共4頁(yè)中學(xué)第二學(xué)期教科室工作計(jì)劃一?、指導(dǎo)思想?：在市教?研室和教科?所的統(tǒng)一部?署下，圍繞?學(xué)校三年主?動(dòng)發(fā)展規(guī)劃?，堅(jiān)持“加?強(qiáng)規(guī)范、重?視過(guò)程、講?究有效”的?工作理念，?讓教科研成?為優(yōu)化課堂?教學(xué)，提高?教學(xué)效率的?新的增長(zhǎng)點(diǎn)?，讓教科研?成為教師職?業(yè)需要的追?求，提升教?師素質(zhì)的新?的支撐點(diǎn)，?提升科研品?質(zhì)，提煉科?研成果，引?領(lǐng)教師成長(zhǎng)?，促進(jìn)我校?教育科研工?作再上新臺(tái)?階。二、?主要工作：?（一）優(yōu)?化學(xué)習(xí)理念?，提高教師?的職業(yè)修養(yǎng)?1．學(xué)習(xí)?教育教學(xué)名?著、專(zhuān)著?教師每天都?和書(shū)打交道?，每天都在?看書(shū)、讀書(shū)?，但可能大?多數(shù)僅局限?在自己的_?__、教參?書(shū)、教輔用?書(shū)，還有一?些可能主要?是報(bào)紙、雜?志，富有教?育思想的名?著、教育專(zhuān)?著也許看得?就較少。有?位學(xué)者曾說(shuō)?“教師要向?學(xué)生釋放知?識(shí)的能量，?首先自己要?有豐富的庫(kù)?藏；要散布?陽(yáng)光到人心?里，自己心?中必有一輪?太陽(yáng)”。教?師唯有厚積?薄發(fā)，預(yù)先?具備了較深?的內(nèi)功，不?斷增長(zhǎng)職業(yè)?智慧，才能?使自己的教?學(xué)閃耀著睿?智的光芒，?充滿著創(chuàng)造?的快樂(lè)。因?此，本學(xué)期?，采用自學(xué)?與集中學(xué)習(xí)?相結(jié)合，廣?大教師繼續(xù)?學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)?放的《高效?的___分?鐘課堂巡視?》、《課堂?觀察：走向?專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)?課》、《送?給老師的心?靈雞湯》這?三本書(shū)外，?仍要求教師?制定自己的?學(xué)習(xí)計(jì)劃，?其中必須要?包括一本教?育教學(xué)方面?的名著或?qū)?著，并堅(jiān)持?撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心?得。同時(shí)以?教研組為單?位利用隔周?周三下午第?三節(jié)課的教?研活動(dòng)時(shí)間?進(jìn)行不少于?___次的?交流，并作?好記錄，每?一位教師都?要把讀書(shū)心?得上傳至校?園網(wǎng)相關(guān)的?欄目。學(xué)校?對(duì)以上要求?將進(jìn)行檢查?和督促。?2.學(xué)習(xí)研?究教育教學(xué)?常規(guī)老師?整天埋頭于?上課、批改?作業(yè)、輔導(dǎo)?學(xué)生，要反?思自己的教?學(xué)行為是否?規(guī)范，因此?，教研組長(zhǎng)?要帶領(lǐng)本組?老師學(xué)習(xí)市?教研室制定?的《常州市?中小學(xué)課堂?教學(xué)建議》?（___年?版）、《課?程標(biāo)準(zhǔn)》、?《優(yōu)秀教研?組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?》，來(lái)提高?教師解讀文?本的能力，?引領(lǐng)教研組?的發(fā)展；學(xué)?習(xí)初中生心?理方面的書(shū)?籍，研究學(xué)?生，了解學(xué)?生已有的知?識(shí)，了解學(xué)?生的思想動(dòng)?態(tài)（范本）?，了解學(xué)生?的心理狀態(tài)?，切實(shí)地幫?助學(xué)生健康?成長(zhǎng)；研究?課堂教學(xué)，?改變自己的?教學(xué)觀念，?變革自己的?教學(xué)方式方?法，力求既?能減輕學(xué)生?的負(fù)擔(dān)，又?有利于教學(xué)?質(zhì)量的提高?。九年級(jí)教?師要以備課?組為單位學(xué)?習(xí)研究探討?《中考說(shuō)明?》，明確中?考的范圍、?要求和思路?，以不變應(yīng)?萬(wàn)變。（?二）創(chuàng)新校?本研訓(xùn)，發(fā)?展教師的專(zhuān)?業(yè)水平1?.重視專(zhuān)家?引領(lǐng)結(jié)合?學(xué)校的實(shí)際?情況和教師?的需求，邀?請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家?就課堂教學(xué)?的設(shè)計(jì)、有?效性以及教?科研方面的?問(wèn)題來(lái)校為?廣大教師作?專(zhuān)題講座和?對(duì)話。更有?針對(duì)性地幫?助教師解決?教育教學(xué)中?的困惑，開(kāi)?闊研究視野?，加快教師?專(zhuān)業(yè)發(fā)展的?步伐。2?.開(kāi)展同伴?互助主要?落實(shí)在平時(shí)?的教研組活?動(dòng)和備課組?活動(dòng)，體現(xiàn)?在備課組每?周一次的集?備以及隔周?一次的教研?組以聽(tīng)課、?議課、評(píng)課?、學(xué)習(xí)、交?流等為主要?內(nèi)容的活動(dòng)?，更多的是?教師上完課?之后的探討?和爭(zhēng)論，以?實(shí)現(xiàn)資源共?享、成果共?享。學(xué)校?___校級(jí)?的以“同題?異構(gòu)”為主?要形式的課?堂教學(xué)研究?課；由學(xué)校?教科室牽頭?，安排兩個(gè)?教研組承辦?不同主題的?全校性的校?本教研（比?如：復(fù)習(xí)課?的一課兩上?、主題沙龍?）。繼續(xù)?在青年教師?中開(kāi)展基本?功競(jìng)賽活動(dòng)?，本學(xué)期主?要安排作業(yè)?點(diǎn)評(píng)和命題?和解題三項(xiàng)?內(nèi)容。開(kāi)?展網(wǎng)上教研?活動(dòng)。學(xué)校?在校園網(wǎng)上?開(kāi)辟了觀課?議課、智慧?樂(lè)園、德育?天地三個(gè)欄?目有重點(diǎn)、?有針對(duì)性地?引導(dǎo)全體教?師參與網(wǎng)上?教研活動(dòng)，?引導(dǎo)教師暢?所欲言，避?免了受時(shí)間?和空間的限?制，使教師?成為了校本?教研的主動(dòng)?參與者，有?助于實(shí)現(xiàn)不?同學(xué)科教師?之間真正意?義上的互動(dòng)?。倡導(dǎo)、?支持各備課?組開(kāi)展校際?交流。希望?每個(gè)備課組?都能采用走?出去或請(qǐng)進(jìn)?來(lái)的方式積?極開(kāi)展校際?交流活動(dòng)，?便及時(shí)了解?信息，拓寬?眼界、取長(zhǎng)?補(bǔ)短。邀請(qǐng)?城鄉(xiāng)友好結(jié)?對(duì)學(xué)校來(lái)校?聽(tīng)課評(píng)課。?3.__?_自我反思?作為校本?教研最基本?形式的自我?反思對(duì)于教?師的成長(zhǎng)非?常重要。學(xué)?校將從兩個(gè)?層次開(kāi)展和?促使教師自?我反思，第?一是教師每?天的日常教?育教學(xué)，要?求教師反省?、思考、探?索和解決教?育教學(xué)過(guò)程?中各個(gè)方面?存在的問(wèn)題?、自己應(yīng)該?吸取的經(jīng)驗(yàn)?和教訓(xùn)等，?可以體現(xiàn)在?備課本上的?教后心得、?教案上的修?改等。第?二是通過(guò)召?開(kāi)教學(xué)研討?會(huì)、學(xué)生評(píng)?教、網(wǎng)上教?研等形式促?使教師反思?。（三）?引領(lǐng)課題研?究，增強(qiáng)教?師的科研能?力1．加?強(qiáng)理論指導(dǎo)?一方面邀?請(qǐng)課題研究?方面的專(zhuān)家?來(lái)校為廣大?教師進(jìn)行理?論指導(dǎo)和困?惑解答，另?一方面在課?題組長(zhǎng)的帶?領(lǐng)下學(xué)習(xí)《?學(xué)校教育科?學(xué)研究指南?》這本書(shū)，?增加教師科?研方面的理?論知識(shí)，為?開(kāi)展課題研?究作好一定?的準(zhǔn)備。?2．督促過(guò)?程研究依?靠教科研方?面的規(guī)章制?度來(lái)進(jìn)一步?規(guī)范課題研?究的過(guò)程，?通過(guò)定期召?開(kāi)課題組會(huì)?議，課題研?究專(zhuān)題研討?會(huì)，探討課?題研究過(guò)程?中的問(wèn)題和?困惑，交流?課題研究過(guò)?程中的經(jīng)驗(yàn)?和做法，引?導(dǎo)廣大教師?開(kāi)展真實(shí)、?扎實(shí)、樸實(shí)?的研究。督?促課題組及?時(shí)上傳資料?到校園網(wǎng)，?進(jìn)一步強(qiáng)化?網(wǎng)絡(luò)管理，?避免只重視?結(jié)果，不重?視過(guò)程的研?究。3．?啟動(dòng)新的課?題整理原?來(lái)的三個(gè)市?級(jí)課題結(jié)題?的材料，并?做好各項(xiàng)準(zhǔn)?備工作，以?便能順利結(jié)?題。布置新?一輪課題研?究工作，鼓?勵(lì)教師從自?己日常的教?育教學(xué)行為?中尋找小的?切口作為課?題研究的問(wèn)?題，力求人?人有課題，?個(gè)個(gè)做研究?，真正的做?到科研為教?育教學(xué)服務(wù)?，推動(dòng)學(xué)校?的持續(xù)發(fā)展?。4．努?力多出成果?學(xué)校將及?時(shí)把教科研