《認識加法》說課稿

《加法的認識》說課稿譚俊連說教材

1、教材分析：

《加法的認識》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。2、2、學情分析

本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生大都具有-一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。教學目標通過操作、演示，知道加法的含義，認識加號并能正確讀出加法算式，初步體會生活有許多問題要用加法來解決。會正確計算5以內的加法，初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內的加法。通過操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力，語言表達能力以及初步的數(shù)學交流意識。體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重難點重點：理解加法的含義，會正確計算5以內的加法，初步體會用“數(shù)的組成”計算5以內的加法難點：理解加法的含義說教法《數(shù)學課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。本節(jié)課我采用情景演示法、小組研討法，同時也借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。說學法古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡?！彼刭|教育也要求學生不僅“學會”更要“會學”。這節(jié)課我從學生的興趣出發(fā)，堅持以學生為本，引導學生自主探索，大膽放手讓學生表達，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。說教學過程創(chuàng)設熟悉的情景，理解合并教師用課件演示，先從一盒粉筆中拿出2支粉筆，再拿出1支粉筆，然后合在一起。請學生說一說剛剛的過程。初步感知加法的意義課件出示情景圖：動態(tài)演示小丑把3個紅氣球和1個綠氣球合起來的過程。然后請學生來說一說。在操作中理解合并：同桌一起擺一擺小圓片，邊擺邊說過程。學習加法算式根據(jù)學生說的板書合并的過程，引導學生說出3個氣球用數(shù)學3表示，1個氣球用數(shù)字1表示，把3和1合起來，求一共是多少，用加法。理解加法算式的含義：請學生說一說加法算式中每個數(shù)字表示什么。最后再自由讀一讀加法算式，指名學生讀。加深對加法算式的理解：出示生活中的例子，請學生說一說3+1=4的意思。學習5以內的加法計算課件動態(tài)演示教科書P25頁的情景圖，請學生觀察數(shù)學信息，并思考要求一共有多少只，該怎么算？最后讓學生分享自己的算法，引導學生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計算非常的方便。尊重學生選擇自己喜歡的算法，鼓勵學生用數(shù)的組成計算。鞏固練習，實踐應用教科書P24頁做一做，大膽放手讓學生說一說，從學生的表達中檢驗學生對加法含義的理解；P25頁第一題學生獨立解決后再交流，發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調換位置，和不變的算理。P28頁第一題先讓學生自由觀察題目，然后引導學生明確大括號表示合起來的意思，為后面看圖列式打好基礎。最后通過擊鼓傳花拼口算的游戲，再次激發(fā)學生的計算興趣，也檢驗學生的計算的能力。