下消化道出血的診治課件

下消化道出血的診治46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂孪莱鲅脑\治下消化道出血的診治46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂孪莱鲅脑\治李靚何為下消化道出血?Treitz韌帶大腸分層教學要求教師在教學的時候要摒棄以往“一刀切”的教學方法，有針對性地對學生進行教學，幫助各個層次的學生更好地掌握數(shù)學知識，以提高初中數(shù)學課堂的教學效率。一、分層教學在初中數(shù)學課堂中應用的必要性數(shù)學學科的學習對于剛進入初中階段的學生來說有一定的難度，基礎好的學生能夠憑借優(yōu)秀的學習習慣繼續(xù)學好，但對于那些基礎比較薄弱的學生來說，教師采用同樣的教學方法和進度，基礎的薄弱就會導致這部分學生在初中數(shù)學課堂中聽不懂，最終會因為聽不懂而失去學習的興趣。分層教學能夠針對學生之間的差異性對學生進行教學，這對提高學生數(shù)學學習的效果能起到非常重要的作用。不同層次的學生在數(shù)學學習上有不同的表現(xiàn)，分層教學能夠針對不同層次的學生制訂不同的教學計劃和教學目標，并能夠根據(jù)其學習水平對其進行針對性的教學。而傳統(tǒng)的“一刀切”教學方法，導致好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”，進而使得數(shù)學課堂的教學效率大打折扣。二、當前初中數(shù)學教學中存在的問題1.師生間缺乏有效互動大部分數(shù)學教師在教學的時候，把更多的注意力放置在教學任務的完成上，教學上也多是以傳統(tǒng)的以教師為主體的方式，教學的過程中教師的講授占據(jù)了課堂大部分時間。學生在這樣的課堂中和教師缺乏必要的互動，被動的地位使得學生只得跟著教師的教學步驟和思路前行，一定程度上使學生喪失了主動思考的機會，也不利于培養(yǎng)其自主學習的能力以及?l現(xiàn)問題、解決問題的意識。2.學生水平差異較大在傳統(tǒng)教學方法的指導下，教師往往采用“一刀切”的方法進行教學，忽略學生的數(shù)學基礎與學習水平的差異，從而導致基礎較好的學生能夠跟得上教師的教學，因而不斷進步，基礎較差的學生稍顯吃力，而基礎十分薄弱的學生則會因為跟不上教師的步伐而直接落于人后，進而失去了學習的興趣，導致班級學生數(shù)學成績的差異較大，不利于學生的進步。三、應用分層教學的措施1.尊重差異，科學分層進行分層教學，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，進行科學合理的分層。傳統(tǒng)的教學模式下，教師和學生之間缺乏有效的互動，教師只是通過試卷對學生的學習情況進行摸查，但對學生具體的知識掌握情況教師并不是太了解。因而，在實行分層教學的時候，教師就要先對學生的具體學習情況進行詳細徹底的調查和了解，然后根據(jù)學生的具體情況進行分層，比如數(shù)學學習好的學生為A層，中等的學生為B層，較差的學生為C層?？茖W的分層為后續(xù)的分層教學奠定了基礎。2.根據(jù)大綱，確定目標將學生科學合理地分層之后，教師可以根據(jù)不同層次學生的差異，根據(jù)教學大綱的要求，為不同學生的學習制訂不同的目標。教師在進行教學設計的時候，針對不同層次的學生設定不同的目標，不像以往那樣，以同樣的標準來要求學生，導致部分學生得不到鍛煉，部分學生又吃不消現(xiàn)象的出現(xiàn)。確定了不同的目標，學生在學習的過程就更具針對性，觸手可及的目標對激發(fā)學生學習的自信心起著重要作用。3.整理教學內容，分層講解在不同的教學目標下，教師在課堂教學中也要避免“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，要根據(jù)不同層次的學生進行分層講解。在講解的過程中，以中等的學生為基礎，兼顧兩頭的學生，注重數(shù)學基礎知識和技巧的講解，進而提出問題讓高層次的學生進行提升，讓中等的學生予以解答，讓較差的學生予以鞏固。以這種方式進行講解，能夠保證每一個學生在課堂中都能夠得到進步。4.分層布置作業(yè)，鞏固知識作業(yè)的練習是為了幫助學生鞏固知識以提高對知識的運用能力，以往所有的學生布置相同的作業(yè)，高水平的學生認為太過簡單不足以鍛煉，低水平的學生卻因為太難而不樂意做。面對這種情況，教師在布置作業(yè)的時候要有意識地根據(jù)學生的不同層次布置作業(yè)。對水平高的學生相應布置難度較高的作業(yè)，讓其在原來的基礎進行提高；對水平中等的學生布置難度一般的作業(yè)，讓他們在鞏固知識的基礎上有小幅度的提高；對水平較差的布置基礎的作業(yè)，讓他們不斷鞏固基礎知識。素質教育的要求下，學生的全面發(fā)展成為當前教育的主要目標。針對學生在初中數(shù)學學習過程中的差異化，分層教學成為當前教學的一種方式。教師應通過對學生的了解，對學生開展分層教學以推進所有學生的學習，進而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。閱讀能力的培養(yǎng)依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固，是閱讀能力提高的先決條件，閱讀能力的提高是一個長期過程，有效地增加課本材料的閱讀量是重中之重，在此基礎上，還應該大量閱讀英文報紙文摘。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使他們掌握基本的技能和技巧，克服不良閱讀習慣，掌握英美文化背景知識，提高他們的閱讀能力。一、學生不良閱讀習慣分析1.手讀。手讀就是部分同學為了在閱讀中集中注意力，往往用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。這樣閱讀不但不能提高自己的閱讀速度，相反會讓自己只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不易將同學們的注意力吸引到文章細節(jié)的理解上。事實上，同學們所需的是理解全篇文章表述的中心大意，而不只是在每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。2.念讀。這種閱讀方式是指同學們在閱讀過程中要么放出聲閱讀，要么不出聲但身體某部位跟著動，要么既沒有聲音又沒有身體部位跟著動，但心里面一直喃喃自語，這種習慣大大影響了閱讀速度，大部分閱讀速度比較慢的同學都有這種習慣。這種閱讀習慣一旦養(yǎng)成，要想改變比較困難。3.回讀。一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，會重復再讀或是再三閱讀之前讀過的語句，這種習慣就是回讀。一般來說這種做法難以回避。如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，則勢必造成速度難以加快。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，或者注意力不夠集中，擔心遺漏信息而形成。為此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到改正回讀這一不良習慣的目的。二、提高學生閱讀能力的方法1.激發(fā)學生的閱讀興趣。英語的閱讀教學把課文當做一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，使學生對文章進行整體理解，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使教學作為教師、學生互相作用的積極過程?！芭d趣是最好的老師”，興趣是一個人熱愛、向往、追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望實現(xiàn)目標的精神力量。從中學生的心理特征出發(fā)，要使學生對閱讀感興趣，教師必須精心選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時，要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中，通過教師的不斷引導，一步一步地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。作品選好后，還要注意培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧和方法。2.加強課外閱讀，擴大知識面。厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。這就需要進行課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開闊眼界，掌握英美背景知識，學到新的知識。在學習文章內容的基礎上，教師根據(jù)學生的情況對相關內容進行拓展，拓寬知識面，提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。教師可根據(jù)所教每一單元的主要話題及內容，選擇一些思想內容健康、貼近學生生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固單元的內容及詞匯。有學者指出，英美文化背景知識的缺乏是影響中國學生英語閱讀理解能力提高的主要原因。了解文化背景與閱讀理解的關系，指出培養(yǎng)學生文化背景知識的重要性，通過在對比中學習文化的差異和接受文學作品的熏陶以積累文化背景知識。此外，教師應該根據(jù)本地區(qū)的條件，指導學生充分合理地利用和開發(fā)課程資源，如指導學生利用資源、多媒體、報紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，從而保證課程目標的實現(xiàn)。這樣學生不僅拓寬了閱讀渠道，更容易形成個性鮮明的學習方法和風格，激發(fā)學習興趣，這恰恰就是課程標準所提出的“形成自己的學習策略”。3.培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。養(yǎng)成好的閱讀習慣并非一日之功，要在正確的理念指導下，在閱讀實踐過程中逐步養(yǎng)成良好的習慣。因此，每次進行閱讀訓練，我們都要向學生提出一些具體要求，教師應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生克服不良的閱讀習慣。例如閱讀時不要出聲，要默讀。默讀通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，而要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的前提下，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀速度?？傊?，閱讀能力的提高非一朝一夕之功，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復雜的過程，是一種內化的技能，沒有固定的模式。教師一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學模式，教給學生新的閱讀方法。另一方面要借鑒他人經(jīng)驗，在教學中不斷探索、總結，運用高效教學方法，不斷提高學生的閱讀興趣，使學生真正體會到閱讀的快樂。下消化道出血的診治46、法律有權打破平靜?！R·格林下消化1下消化道出血的診治李靚下消化道出血的診治2何為下消化道出血?Treitz韌帶大腸何為下消化道出血?3定義●下消化道出血屈氏韌帶(十二指腸懸韌帶)以下小腸和大腸出血。表現(xiàn)為血液由肛門排出,或者血液與糞便一同排出,血液多呈鮮紅色或暗紅色。新定義以十二指腸乳頭、回盲瓣為標志,將消化道分為“上消化道”(十二指腸乳頭以上)、“中消化道”(十二指腸乳頭至回盲瓣)和“下消化道”(盲腸、結、直腸)。定義4●占消化道出血的15%。從30歲到90歲,發(fā)病率增加200倍。●多數(shù)出血可保守治,約20%病人需手術治療?！裾枷莱鲅?5%。5病因●良、惡性腫瘤:結腸癌、直腸癌等。性細菌性痢疾、急性出血壞死性小腸炎、炎放射性直腸炎、腸結核?！裱芗膊?血管畸型、Dieulafoy潰瘍、門靜脈高壓性毛細血管擴張癥?！駜戎?、肛裂等肛周疾病。病因6全身性疾病:過敏性紫癜、血友病、流行性出血熱各種中毒、尿毒癥、外傷及維生素K缺乏癥。腸道其它病變:腸套疊、憩室病。全身性疾病:過敏性紫癜、血友病、流行性出血熱各7缺血性暢炎腸血曾發(fā)育不良結腸腫瘤潔腸憩空結腸息肉克羅恩病潰瘍性結腸炎梅克爾室孤立性直腸滿瘍江管癌缺血性暢炎8其它,10.1惡性腫瘤,未檢出,1各種炎癥息肉,20.8●國內統(tǒng)計病因比例其它,10.19其它,16.2憩室病,38.2未檢出,35血管發(fā)育不良,●國外:急性出血:憩室病和血管發(fā)育不良最常見。慢性出血:痔和腫瘤是最常見原因。其它,16.210老人下消化道出血病因●國外憩室30%最多,其次為血管發(fā)育不良27%?！駠鴥荣Y料:不多。息肉20%,內痔13%,惡性胂瘤12%抗凝治療或NSAD性腸病10%老人下消化道出血病因11下消化道出血的診治課件12下消化道出血的診治課件13下消化道出血的診治課件14下消化道出血的診治課件15下消化道出血的診治課件16下消化道出血的診治課件17下消化道出血的診治課件18下消化道出血的診治課件19下消化道出血的診治課件20下消化道出血的診治課件21下消化道出血的診治課件22下消化道出血的診治課件23下消化道出血的診治課件24下消化道出血的診治課件25下消化道出血的診治課件26下消化道出血的診治課件27下消化道出血的診治課件28下消化道出血的診治課件29下消化道出血的診治課件30下消化道出血的診治課件31下消化道出血的診治課件32下消化道出血的診治課件33下消化道出血的診治課件34下消化道出血的診治課件35下消化道出血的診治課件36下消化道出血的診治課件37下消化道出血的診治課件38下消化道出血的診治課件39下消化道出血的診治課件40下消化道出血的診治課件41下消化道出血的診治課件42下消化道出血的診治課件43下消化道出血的診治課件44下消化道出血的診治課件45下消化道出血的診治課件46下消化道出血的診治課件47下消化道出血的診治課件48下消化道出血的診治課件49END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓50下消化道出血的診治46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂孪莱鲅脑\治下消化道出血的診治46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栂孪莱鲅脑\治李靚何為下消化道出血?Treitz韌帶大腸分層教學要求教師在教學的時候要摒棄以往“一刀切”的教學方法，有針對性地對學生進行教學，幫助各個層次的學生更好地掌握數(shù)學知識，以提高初中數(shù)學課堂的教學效率。一、分層教學在初中數(shù)學課堂中應用的必要性數(shù)學學科的學習對于剛進入初中階段的學生來說有一定的難度，基礎好的學生能夠憑借優(yōu)秀的學習習慣繼續(xù)學好，但對于那些基礎比較薄弱的學生來說，教師采用同樣的教學方法和進度，基礎的薄弱就會導致這部分學生在初中數(shù)學課堂中聽不懂，最終會因為聽不懂而失去學習的興趣。分層教學能夠針對學生之間的差異性對學生進行教學，這對提高學生數(shù)學學習的效果能起到非常重要的作用。不同層次的學生在數(shù)學學習上有不同的表現(xiàn)，分層教學能夠針對不同層次的學生制訂不同的教學計劃和教學目標，并能夠根據(jù)其學習水平對其進行針對性的教學。而傳統(tǒng)的“一刀切”教學方法，導致好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”，進而使得數(shù)學課堂的教學效率大打折扣。二、當前初中數(shù)學教學中存在的問題1.師生間缺乏有效互動大部分數(shù)學教師在教學的時候，把更多的注意力放置在教學任務的完成上，教學上也多是以傳統(tǒng)的以教師為主體的方式，教學的過程中教師的講授占據(jù)了課堂大部分時間。學生在這樣的課堂中和教師缺乏必要的互動，被動的地位使得學生只得跟著教師的教學步驟和思路前行，一定程度上使學生喪失了主動思考的機會，也不利于培養(yǎng)其自主學習的能力以及?l現(xiàn)問題、解決問題的意識。2.學生水平差異較大在傳統(tǒng)教學方法的指導下，教師往往采用“一刀切”的方法進行教學，忽略學生的數(shù)學基礎與學習水平的差異，從而導致基礎較好的學生能夠跟得上教師的教學，因而不斷進步，基礎較差的學生稍顯吃力，而基礎十分薄弱的學生則會因為跟不上教師的步伐而直接落于人后，進而失去了學習的興趣，導致班級學生數(shù)學成績的差異較大，不利于學生的進步。三、應用分層教學的措施1.尊重差異，科學分層進行分層教學，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，進行科學合理的分層。傳統(tǒng)的教學模式下，教師和學生之間缺乏有效的互動，教師只是通過試卷對學生的學習情況進行摸查，但對學生具體的知識掌握情況教師并不是太了解。因而，在實行分層教學的時候，教師就要先對學生的具體學習情況進行詳細徹底的調查和了解，然后根據(jù)學生的具體情況進行分層，比如數(shù)學學習好的學生為A層，中等的學生為B層，較差的學生為C層?？茖W的分層為后續(xù)的分層教學奠定了基礎。2.根據(jù)大綱，確定目標將學生科學合理地分層之后，教師可以根據(jù)不同層次學生的差異，根據(jù)教學大綱的要求，為不同學生的學習制訂不同的目標。教師在進行教學設計的時候，針對不同層次的學生設定不同的目標，不像以往那樣，以同樣的標準來要求學生，導致部分學生得不到鍛煉，部分學生又吃不消現(xiàn)象的出現(xiàn)。確定了不同的目標，學生在學習的過程就更具針對性，觸手可及的目標對激發(fā)學生學習的自信心起著重要作用。3.整理教學內容，分層講解在不同的教學目標下，教師在課堂教學中也要避免“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，要根據(jù)不同層次的學生進行分層講解。在講解的過程中，以中等的學生為基礎，兼顧兩頭的學生，注重數(shù)學基礎知識和技巧的講解，進而提出問題讓高層次的學生進行提升，讓中等的學生予以解答，讓較差的學生予以鞏固。以這種方式進行講解，能夠保證每一個學生在課堂中都能夠得到進步。4.分層布置作業(yè)，鞏固知識作業(yè)的練習是為了幫助學生鞏固知識以提高對知識的運用能力，以往所有的學生布置相同的作業(yè)，高水平的學生認為太過簡單不足以鍛煉，低水平的學生卻因為太難而不樂意做。面對這種情況，教師在布置作業(yè)的時候要有意識地根據(jù)學生的不同層次布置作業(yè)。對水平高的學生相應布置難度較高的作業(yè)，讓其在原來的基礎進行提高；對水平中等的學生布置難度一般的作業(yè)，讓他們在鞏固知識的基礎上有小幅度的提高；對水平較差的布置基礎的作業(yè)，讓他們不斷鞏固基礎知識。素質教育的要求下，學生的全面發(fā)展成為當前教育的主要目標。針對學生在初中數(shù)學學習過程中的差異化，分層教學成為當前教學的一種方式。教師應通過對學生的了解，對學生開展分層教學以推進所有學生的學習，進而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。閱讀能力的培養(yǎng)依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固，是閱讀能力提高的先決條件，閱讀能力的提高是一個長期過程，有效地增加課本材料的閱讀量是重中之重，在此基礎上，還應該大量閱讀英文報紙文摘。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使他們掌握基本的技能和技巧，克服不良閱讀習慣，掌握英美文化背景知識，提高他們的閱讀能力。一、學生不良閱讀習慣分析1.手讀。手讀就是部分同學為了在閱讀中集中注意力，往往用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。這樣閱讀不但不能提高自己的閱讀速度，相反會讓自己只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不易將同學們的注意力吸引到文章細節(jié)的理解上。事實上，同學們所需的是理解全篇文章表述的中心大意，而不只是在每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。2.念讀。這種閱讀方式是指同學們在閱讀過程中要么放出聲閱讀，要么不出聲但身體某部位跟著動，要么既沒有聲音又沒有身體部位跟著動，但心里面一直喃喃自語，這種習慣大大影響了閱讀速度，大部分閱讀速度比較慢的同學都有這種習慣。這種閱讀習慣一旦養(yǎng)成，要想改變比較困難。3.回讀。一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，會重復再讀或是再三閱讀之前讀過的語句，這種習慣就是回讀。一般來說這種做法難以回避。如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，則勢必造成速度難以加快。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，或者注意力不夠集中，擔心遺漏信息而形成。為此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到改正回讀這一不良習慣的目的。二、提高學生閱讀能力的方法1.激發(fā)學生的閱讀興趣。英語的閱讀教學把課文當做一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，使學生對文章進行整體理解，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使教學作為教師、學生互相作用的積極過程。“興趣是最好的老師”，興趣是一個人熱愛、向往、追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望實現(xiàn)目標的精神力量。從中學生的心理特征出發(fā)，要使學生對閱讀感興趣，教師必須精心選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時，要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中，通過教師的不斷引導，一步一步地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。作品選好后，還要注意培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧和方法。2.加強課外閱讀，擴大知識面。厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。這就需要進行課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開闊眼界，掌握英美背景知識，學到新的知識。在學習文章內容的基礎上，教師根據(jù)學生的情況對相關內容進行拓展，拓寬知識面，提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。教師可根據(jù)所教每一單元的主要話題及內容，選擇一些思想內容健康、貼近學生生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固單元的內容及詞匯。有學者指出，英美文化背景知識的缺乏是影響中國學生英語閱讀理解能力提高的主要原因。了解文化背景與閱讀理解的關系，指出培養(yǎng)學生文化背景知識的重要性，通過在對比中學習文化的差異和接受文學作品的熏陶以積累文化背景知識。此外，教師應該根據(jù)本地區(qū)的條件，指導學生充分合理地利用和開發(fā)課程資源，如指導學生利用資源、多媒體、報紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，從而保證課程目標的實現(xiàn)。這樣學生不僅拓寬了閱讀渠道，更容易形成個性鮮明的學習方法和風格，激發(fā)學習興趣，這恰恰就是課程標準所提出的“形成自己的學習策略”。3.培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。養(yǎng)成好的閱讀習慣并非一日之功，要在正確的理念指導下，在閱讀實踐過程中逐步養(yǎng)成良好的習慣。因此，每次進行閱讀訓練，我們都要向學生提出一些具體要求，教師應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生克服不良的閱讀習慣。例如閱讀時不要出聲，要默讀。默讀通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，而要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的前提下，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀速度?？傊?，閱讀能力的提高非一朝一夕之功，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復雜的過程，是一種內化的技能，沒有固定的模式。教師一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學模式，教給學生新的閱讀方法。另一方面要借鑒他人經(jīng)驗，在教學中不斷探索、總結，運用高效教學方法，不斷提高學生的閱讀興趣，使學生真正體會到閱讀的快樂。下消化道出血的診治46、法律有權打破平靜?！R·格林下消化51下消化道出血的診治李靚下消化道出血的診治52何為下消化道出血?Treitz韌帶大腸何為下消化道出血?53定義●下消化道出血屈氏韌帶(十二指腸懸韌帶)以下小腸和大腸出血。表現(xiàn)為血液由肛門排出,或者血液與糞便一同排出,血液多呈鮮紅色或暗紅色。新定義以十二指腸乳頭、回盲瓣為標志,將消化道分為“上消化道”(十二指腸乳頭以上)、“中消化道”(十二指腸乳頭至回盲瓣)和“下消化道”(盲腸、結、直腸)。定義54●占消化道出血的15%。從30歲到90歲,發(fā)病率增加200倍。●多數(shù)出血可保守治,約20%病人需手術治療?！裾枷莱鲅?5%。55病因●良、惡性腫瘤:結腸癌、直腸癌等。性細菌性痢疾、急性出血壞死性小腸炎、炎放射性直腸炎、腸結核?！裱芗膊?血管畸型、Dieulafoy潰瘍、門靜脈高壓性毛細血管擴張癥。●內痔、肛裂等肛周疾病。病因56全身性疾病:過敏性紫癜、血友病、流行性出血熱各種中毒、