初中作文-語言描寫課件

語言描寫語言描寫一、什么是語言描寫？語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。一、什么是語言描寫？語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫有一天，

正下著大雪縣官秀才地主以雪為題，每人念一句詩。有一天，

正下著大雪縣官秀才地主以雪為題，每人念一句詩。同樣的雪景，不同的人會說什么？秀才縣官財主窮人大雪落地似鵝毛。滿天下皇家瑞氣。放你的狗屁！下它三年又何妨？同樣的雪景，不同的人會說什么？秀才縣官財主窮人大雪落地似鵝毛同樣的雪景，不同的人會說不一樣的話因此語言要顯示出人物的身份，地位，職業(yè)，經歷。同樣是下雪，不同人會有不同的想法，因此語言描寫還應反映人物思想感情。同樣的雪景，不同的人會說不一樣的話因此語言要顯示出人物的身份設置情境：我亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。設置情境：我亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告

我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。小明瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”小剛瞪大眼睛說：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”小麗湊上來：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

“我有辦法了，”小強手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

（幸災樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（惡作劇的人）

注意性格!我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。（幸災樂禍的人弟弟不小心把你心愛的鋼筆弄壞了——表演一下（1）性格溫和的你會說？（2）脾氣暴躁的你會說？弟弟不小心把你心愛的鋼筆弄壞了——表演一下（1）性格溫和的你性格溫和脾氣暴躁語言描寫要表現出人物的性格特征。沒關系，下次可要小心一點哦。

哎呀你怎么會這么不小心，這可是我最喜歡的鋼筆。性格溫和脾氣暴躁語言描寫要表現出人物的性格特征。沒關系，下次

人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

小明的語文課本不見了課堂上課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書不見了！快來，幫我找找！”課堂上他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。第二把鑰匙人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境

我在教室門口，同學們圍了上來。小明說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”小剛說：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”小麗：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

“我有辦法了，”小強說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

呆呆地站瞇著眼睛笑嘻嘻地瞪大眼睛湊上來手舞足蹈地我在教室門口，同學們圍玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿，班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J，老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！辈ＡТ氨辉覊牧耍_了一個籃球大的

在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

第三把鑰匙在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡、性格。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助。

(最重要)溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡、性格。妙筆生花根據圖片所透露的信息，展開豐富的聯想和想象，把你看到的、想到的寫一段話。妙筆生花根據圖片所透露的信息，展開豐富的聯想和想象，把你看到錯怪錯怪初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件●

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正下著大雪縣官秀才地主以雪為題，每人念一句詩。有一天，

正下著大雪縣官秀才地主以雪為題，每人念一句詩。同樣的雪景，不同的人會說什么？秀才縣官財主窮人大雪落地似鵝毛。滿天下皇家瑞氣。放你的狗屁！下它三年又何妨？同樣的雪景，不同的人會說什么？秀才縣官財主窮人大雪落地似鵝毛同樣的雪景，不同的人會說不一樣的話因此語言要顯示出人物的身份，地位，職業(yè)，經歷。同樣是下雪，不同人會有不同的想法，因此語言描寫還應反映人物思想感情。同樣的雪景，不同的人會說不一樣的話因此語言要顯示出人物的身份設置情境：我亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。設置情境：我亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告

我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。小明瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”小剛瞪大眼睛說：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”小麗湊上來：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

“我有辦法了，”小強手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪。”

（幸災樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（惡作劇的人）

注意性格!我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。（幸災樂禍的人弟弟不小心把你心愛的鋼筆弄壞了——表演一下（1）性格溫和的你會說？（2）脾氣暴躁的你會說？弟弟不小心把你心愛的鋼筆弄壞了——表演一下（1）性格溫和的你性格溫和脾氣暴躁語言描寫要表現出人物的性格特征。沒關系，下次可要小心一點哦。

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他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書不見了！快來，幫我找找！”課堂上他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。第二把鑰匙人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境

我在教室門口，同學們圍了上來。小明說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”小剛說：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”小麗：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

“我有辦法了，”小強說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪。”

呆呆地站瞇著眼睛笑嘻嘻地瞪大眼睛湊上來手舞足蹈地我在教室門口，同學們圍玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿，班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J，老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見。”玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的

在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

第三把鑰匙在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡、性格。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助。

(最重要)溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡、性格。妙筆生花根據圖片所透露的信息，展開豐富的聯想和想象，把你看到的、想到的寫一段話。妙筆生花根據圖片所透露的信息，展開豐富的聯想和想象，把你看到錯怪錯怪初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件初中作文-語言描寫課件●

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