《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教人：楚江鎮(zhèn)中心小學(xué)胡思教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“棲、鴉”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。4.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。一、談話導(dǎo)入“古詩(shī)”是中華民族的文化瑰寶。詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有故事，詩(shī)中還隱藏著中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《寒食》《迢迢牽牛星》兩首古詩(shī)講的都是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，今天老師帶來(lái)一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)句和圖片的結(jié)合，猜一猜詩(shī)句呈現(xiàn)的是哪一傳統(tǒng)節(jié)日。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（七夕節(jié)）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（寒食節(jié)）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（清明節(jié)）爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（春節(jié)）登高望遠(yuǎn)的重陽(yáng)節(jié)，張燈結(jié)彩的春節(jié)，懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于一個(gè)民族的精神記憶有著一份獨(dú)特的價(jià)值，古人們哪，常用詩(shī)歌來(lái)描寫那些令人回味的情懷。今天就讓我們一同走進(jìn)《十五夜望月》，去體會(huì)那悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情的情懷吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）二、讀古詩(shī)，初感知1、大聲朗讀古詩(shī)：一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句二讀：讀出節(jié)奏美三讀：讀出意境美（你們讀的怎么樣呢？如果滿分是十分，你會(huì)給自己打幾分？）（1）指名朗讀。（你讀的字正腔圓，能把“棲”和“鴉”字讀準(zhǔn)，“棲”為多音字，請(qǐng)同學(xué)齊讀多音字）（2）指導(dǎo)生字書(shū)寫：“棲”不要多寫一橫，“鴉”不要少寫一點(diǎn)。（3）用自己喜歡的方式再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。（4）指名讀，生評(píng)價(jià)打分。（5）聽(tīng)課文朗讀。（6）全班齊讀。。二、解詩(shī)題，明詩(shī)意1、解詩(shī)題：十五夜望月（十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚，望月：看月，賞月）（八月十五中秋節(jié)，古代的人們是怎樣過(guò)中秋節(jié)的呢？我們一起來(lái)看一下）2、（課件出示）：中秋節(jié)：始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習(xí)俗，流傳至今，經(jīng)久不息。3、作者簡(jiǎn)介：王建，字仲初，許州(今河南許昌)人，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)題材廣泛，同情百姓疾苦，愛(ài)憎分明，生活氣息濃厚，語(yǔ)言含蓄、簡(jiǎn)潔。（這個(gè)特點(diǎn)在本首詩(shī)中就充分體現(xiàn)出來(lái)了，稍后的學(xué)習(xí)中，我們便能體會(huì)到，接下來(lái)，我們一起看一下寫作背景）4、創(chuàng)作背景：他于大和五年到光州任刺史，唐朝時(shí)，光州人有在庭院種植桂花的習(xí)慣，一個(gè)中秋之夜，他與朋友在家中小聚，桂花的芬芳，月亮的皎潔，令人沉醉，詩(shī)人有感，提筆寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)在《全唐詩(shī)》中，名為《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中是詩(shī)人的朋友，從詩(shī)的原題來(lái)看，應(yīng)該是詩(shī)人思念朋友所作。（吃月餅，賞圓月，慶團(tuán)圓，已經(jīng)成為中秋節(jié)的象征，這天的月亮總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，讓我們一起來(lái)看看，詩(shī)人在八月十五的夜晚看到了怎樣的情景，望出了怎樣的情思呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)前兩句，思考問(wèn)題）5、課件出示：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。（1）詩(shī)中描寫了哪些景象呢？用筆圈一圈。（地、鴉、露、桂花）（2）借助注釋，發(fā)揮想象，你能把詩(shī)中描繪的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)嗎？它們帶給你什么感受呢？（是啊，地白了，鴉雀在樹(shù)上休息了，冰冷的露珠打濕了桂花。老師忍不住要為你們點(diǎn)贊）（3）這些景物都是在庭院中，所以“中庭”是指庭院中，地白，為什么是白的呢？在這里你想到了什么？（4）“床前明月光，疑是地上霜”，月亮皎潔，月光如流水般傾瀉而下，像鋪了一層白霜，簡(jiǎn)單的“地白”二字，就讓我們看到了那個(gè)明亮的月夜，冰冷的庭中。看著樹(shù)上棲息的鴉雀，不禁讓老師想起了王維的“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，這句詩(shī)寫的是烏黑的夜晚，明月剛升起時(shí)，小鳥(niǎo)被驚得又飛又叫，而此時(shí)呢，鴉雀?jìng)円呀?jīng)安然入睡了，可見(jiàn)夜已經(jīng)很深了，周圍一片寂靜，就在這時(shí)，作者又看見(jiàn)院中的桂樹(shù)，冰冷的露珠打濕了桂花，夜深露重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了，而作者又何嘗不是呢？那為什么作者不回家呢？對(duì)，他在望月，他在借望月寄托那一份相思之情??！在這不僅突出秋夜露珠的清冷，更突出了作者內(nèi)心的孤寂，于是，詩(shī)人望月，望出了一幅寂寥清冷的中秋月夜圖。（板書(shū)：中秋月夜圖：寂寥清冷）（5）請(qǐng)男生用朗讀的方式把這幅清冷的中秋月夜圖勾畫(huà)出來(lái)。（6）女生朗讀。小結(jié)詩(shī)意：皎潔的月光照在庭院的地面上，好像鋪了一層白霜，樹(shù)上棲息著鴉雀，夜深了，清冷的秋露悄悄打濕了庭院中的桂花。（在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮常常成為人們思想的載體，就在這萬(wàn)籟俱寂的月圓之夜，難道只有詩(shī)人在庭院中凝神矚望嗎？此時(shí)此刻，有誰(shuí)不在仰望明月，思緒萬(wàn)千呢？想到這里，詩(shī)人水到渠成，不禁吟誦“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”）6、課件出示：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。（1）“盡”：全，都詩(shī)意：今天晚上人們都在仰望當(dāng)空的明月，不知道這秋思之情落在了誰(shuí)家。（在這中秋月夜，人們都在望著明月，不知道這濃濃的秋思落在誰(shuí)的身上？請(qǐng)同學(xué)們帶著感受再讀這句詩(shī)，想想詩(shī)人與明月對(duì)望的時(shí)候，想到了什么？）（指名說(shuō)）是啊，月出東山，詩(shī)人在望；鴉雀入睡，詩(shī)人在望；桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍然在望；這懷人的思緒該有多濃啊。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家，在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的秋思啊，到底會(huì)落到哪一家呢？“落”字可以換成“在”或“到”嗎？為什么？（“落”字更有表現(xiàn)力。思念是看不見(jiàn)的，摸不著的?？墒且粋€(gè)“落”字,卻讓思念有了動(dòng)態(tài)之美，它讓思念和月光一同灑落進(jìn)每個(gè)望月人心中。）（4）看著這皎潔的明月，詩(shī)人沒(méi)有想李白那樣“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”直抒胸臆，直接表達(dá)思鄉(xiāng)的愁緒，而是用“不知秋思落誰(shuí)家”這般含蓄深沉地表達(dá)自己懷人的情感（間接抒情），讓我們陪同詩(shī)人，看著這幅中秋月夜圖，把詩(shī)人內(nèi)心的孤寂、清冷和對(duì)那友人的思念讀出來(lái)。7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。（展開(kāi)浩如煙海的詩(shī)卷，我國(guó)傳統(tǒng)文化與月這一意象有著解不開(kāi)的情懷，它不僅承載著民族深厚的文化命運(yùn)，還凝聚著詩(shī)人的情感經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，于是成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流；成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；成就了一種深沉叫“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”。孩子們，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著詩(shī)人的感受，讓我們一起去欣賞中秋佳節(jié)那皎潔明月，去感受游子那深沉、含蓄的望月懷人吧?。?、播放歌曲《十五夜望夜》：前一部分，學(xué)生閉眼想象，后面部分，師生齊唱。三、拓展延伸1、“不知秋思