初中歷史七年級下冊遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化歷史元朝的統(tǒng)治祝明華彭州

第11課元朝的統(tǒng)治

姓名:祝明華

學校:彭州市龍門山鎮(zhèn)九年制學校

學科：歷史

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QQ郵箱:595292290@

第11課元朝的統(tǒng)治

【設(shè)計意圖】依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準（2023年版）》，該課的課程內(nèi)容“通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖”。本課在教學設(shè)計時進行了適當?shù)难a充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖（1330年）》，讓學生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機構(gòu)，并在了解行省制度的深遠影響的基礎(chǔ)上，確定本課的教學主線：讓學生知道西藏在通過宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。同時也讓學生知道元朝設(shè)立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。通過對這些史實的了解，使學生認識到元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，以此來拓寬學生原有的知識儲備，為他們后續(xù)的歷史學習服務(wù)。

【教材分析】本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述元朝統(tǒng)治者為了維護統(tǒng)治，對遼闊疆域進行有效治理，推行了行省制度，全國分設(shè)10個行??；對邊疆地區(qū)因地制宜進行治理，設(shè)宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。元朝的統(tǒng)治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國家的一次嘗試，對后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關(guān)重要?！緦W情分析】

由于本課講述的是元朝的統(tǒng)治，屬于政治方面的內(nèi)容，離學生的實際生活距離較遠，其內(nèi)容也比較枯燥；相對于初一學生而言在理解上是有一定難度的。但是，經(jīng)過了上學期以及復課后歷史課的學習，學生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國歷史上影響深遠，學生可通過尋找家鄉(xiāng)現(xiàn)在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關(guān)系來提高對本課的認識，為重、難點的突破奠定基礎(chǔ)?！窘虒W目標】1、核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過自主閱讀、史料講解、識圖探究、課堂討論、講練結(jié)合的方式，進行閱讀和問題探究教學，以此培養(yǎng)學生唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2、學習目標：了解元朝的疆域概況、行省制度的實施；掌握西藏正式歸屬中央政府管轄的歷史實施，以及元朝管理西藏的機構(gòu)。通過對元朝加強對西藏地區(qū)的統(tǒng)治的講解，啟發(fā)學生認識元朝擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家所作的貢獻，由此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力?！窘虒W重難點】1、教學重點：元朝的疆域；行省制度的影響2、教學難點：認識到元朝對于擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用。

【教學年級】七年級

【教學準備】

多媒體課件【教學過程】一、導入新課1、（多媒體展示表格）我們知道，在中國歷史上，大分裂與大統(tǒng)一局面曾經(jīng)交替出現(xiàn)。春秋戰(zhàn)國時期的大分裂，為秦朝所統(tǒng)一。三國兩晉南北朝的大分裂，為隋朝所統(tǒng)一。五代遼宋夏金元時期的大分裂，為元朝所統(tǒng)一。建立元朝的是我國56個民族中的一個少數(shù)民族——蒙古族。蒙古族建立的元朝在我國歷史上有哪些重要貢獻呢？現(xiàn)在，我們帶著這些問題來學習新課《元朝的統(tǒng)治》。2、齊讀課題，齊讀學習目標。（設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣，通過問題暗示學生：元朝在我國歷史上是有過重要貢獻的朝代，引導學生從歷史貢獻的角度學習本課。）新課講授教師講述：這一課我們主要要弄清楚哪些問題呢？請看屏幕。請同學們認真閱讀課本，思考以下問題：①元朝的疆域范圍是怎樣的？②元朝時的民族交融表現(xiàn)有哪些？③元朝如何加強君主專制中央集權(quán)制度？④元朝對邊疆地區(qū)是怎樣管轄的？請你自主閱讀，看看課文的哪些語段在分別講述這些問題？你認為哪些關(guān)鍵詞句能用來回答這些問題，可以勾畫批注一下。（設(shè)計意圖：通過問題激發(fā)閱讀興趣，對課文內(nèi)容有個大體的了解。）第一部分：我們先學習第一節(jié)：元朝疆域和民族交融。探討前兩個問題。1.（多媒體展示元朝疆域圖）教師講述：我們先來看元朝的疆域情況。（1）元朝的國土疆域的基本情況是怎樣的？請看《元朝疆域圖》，看看課文是怎樣介紹的。（2）這里談到的陰山、流沙、遼左、海表，你理解嗎？（答案：陰山，在內(nèi)蒙古中部；流沙，就是今天新疆的塔克拉瑪干沙漠，遼左，即遼東，遼寧省東部；海表，即西沙群島。）（3）元朝版圖與漢朝、唐朝相比，你覺得怎么樣？（答案：元朝疆域超越漢唐時期。今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。）（4）關(guān)于元朝的版圖，我們可以下什么結(jié)論？（答案：元朝的版圖是我國歷史上最大的。）（提醒學生在課文相應(yīng)的地方做批注：1、疆域：）（設(shè)計意圖：充分利用《元朝疆域圖（1330年）》，加深學生對“元朝版圖是我國歷史上最大的”一語的理解，把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現(xiàn)，通過尋找其中的區(qū)別，更好地幫助學生理解元朝疆域的遼闊。）教師講述：接下來我們來看元朝的民族交融情況。（1）請閱讀課本，P52頁第二段，說一說元朝的民族交融主要表現(xiàn)在哪些方面？（答案：①邊疆各族遷入中原，少數(shù)民族已同漢族沒有什么區(qū)別。②元朝時，各民族長期雜居相處，互相通婚，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。）（提醒學生在課文相應(yīng)的地方做批注：2、民族交融：）（設(shè)計意圖：指導學生檢視閱讀，篩選關(guān)鍵詞回答問題，通過指導批注，學做讀書筆記。）第二部分：教師提問：面對這個疆域遼闊，民族眾多的國家，元朝設(shè)立了怎樣的制度來管理國家呢？接下來我們來學習第二節(jié)：行省制度。探討第三個問題。（1）請閱讀課文，P52頁第三段開頭，說一說元朝建立行省制度的背景是什么？（答案：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。）（提醒學生在課文相應(yīng)的地方做批注：1、背景：）（2）你認為忽必烈確立君主專制的中央集權(quán)制度的目的是什么？（答案：加強中央集權(quán)，維護元朝的封建統(tǒng)治）（3）對于中原歷代王朝的君主專制的中央集權(quán)制度，最初是誰創(chuàng)立的？秦朝的政治建制示意圖，你還記得嗎？請看屏幕。（4）與秦朝相比，元朝在行政制度方面有什么新的建樹和發(fā)展？（5）元朝創(chuàng)立的行省制度有什么作用呢？請看屏幕，閱讀材料回答。（答案：①行中書省為地方最高行政機構(gòu)，負責地方一切事務(wù)；②行省制度是中央于曉加強了對地方的控制。③行省制度加強了中央集權(quán)，鞏固了國家統(tǒng)一。）（6）想一想，今天中國的省，從建制到名稱上與元代的行省制度有什么關(guān)系？（答案：今天中國的省作為地方一級行政區(qū)域，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度。）（設(shè)計意圖：通過PPT圖片，把秦朝政治建制示意圖與元朝政治建制示意圖，加深學生對元朝行政制度的發(fā)展和建樹的認識。通過“元朝疆域圖”尋找元朝在全國各地設(shè)置的十個行省地圖，幫助學生在掌握具體史實的基礎(chǔ)上，更好地建立歷史空間概念。通過材料閱讀，理解元朝創(chuàng)立的行省制度的作用，也訓練學生的材料閱讀能力。）第三部分：接下來，我們學習第三節(jié)：元朝對邊疆的管轄。探討第4個問題。（1）請根據(jù)屏幕的四點提示，閱讀課文P53頁的兩個自然段，說說元朝對不設(shè)行省的邊疆地區(qū)又是怎樣管轄的呢？答案：①目的：為了對遼闊的疆域進行有效的治理。②方式：因地制宜。③地區(qū)：東北、西北、東南、西南等地區(qū)。④舉例：設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球（臺灣）。設(shè)置北庭都元帥府，管理西域。設(shè)宣慰使司（隸屬宣政院），管轄西藏。（2）想一想，對于大陸與臺灣交往的歷史，元朝以前還有哪些呢？請看屏幕。（3）再想一想，對于漢族與藏族交往的歷史，元朝以前還有哪些呢？請看屏幕。（4）請你閱讀課文的“問題思考”，說一說你對這個問題的看法？（答案：使西藏正式成為中央政府直接管轄的地方行政區(qū)域，促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。）（提醒學生在課文相應(yīng)的地方做批注：）（設(shè)計意圖：對于元朝“因地制宜”管理邊疆的方式，引用了西藏納入中國版圖及對臺灣地區(qū)管轄的過程的史料加以說明，使學生的歷史空間意識得到進一步增強。閱讀課文的“問題思考”，并說一說對這個問題的看法。既提醒學生要注意課本所提問題，也鍛煉了學生的思維能力與表達能力。）三、課堂小結(jié)接下來，對今天的學習進行小結(jié)（1）請看屏幕，我們一起來看本節(jié)課所學內(nèi)容。請大家齊讀。（2）閱讀“課后活動”1題，這個問題可以從這個角度思考：元朝在我國歷史上有何重要貢獻呢？請看屏幕。（答案：①統(tǒng)一全國，結(jié)束了幾個政權(quán)并立的分裂局面，符合人民的愿望。②元朝的統(tǒng)一，初步奠定了中國疆域的規(guī)模。③設(shè)立行省制度和對邊疆地區(qū)進行有效管轄，對后世影響深遠，促進了民族交融。）（提醒學生在課文相應(yīng)的地方做批注）（設(shè)計意圖：在總結(jié)環(huán)節(jié)，既總結(jié)所學的內(nèi)容，又通過問題設(shè)置，突出了元朝在政治制度上的貢獻，照應(yīng)了本課的引入。）四、作業(yè)請自主完成《實踐與探究叢書》P46-47選擇題。（設(shè)計意圖：做題用《實踐與探究叢書》的紙質(zhì)印制的選擇題，這是與考試檢測的形式一至，訓練學生的考試閱讀與答題能力）【教學反思】

在教學中借助《元朝疆域圖（1330年）》幫助學生了解本課的基礎(chǔ)知識，提高學生的