勤于動腦(小學(xué)四年級)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——勤于動腦(小學(xué)四年級)文章來源物業(yè)經(jīng)理人課件教導(dǎo)目標(biāo)：教師：通過課文講解及心理[接洽臺]，向?qū)W生講領(lǐng)會勤于動腦的意義，提高學(xué)生勤于動腦的意識，還要教給學(xué)生開動腦筋的方法。學(xué)生：熟悉勤于動腦的意義，形成勤于動腦的習(xí)慣，并學(xué)會怎樣開發(fā)自己的大腦。一、導(dǎo)入教師：古代有一個叫文彥博的小子，他最愛踢球。有一天，他和幾個小摯友興高采烈地踢皮球，猛然，球飛進(jìn)一棵大樹的洞里。一個小摯友伸手去掏洞里的球，但夠不著；又用棍子捅，球掉得更深了。正值大家不知怎么辦才好時，只見小彥博端著一盆水回來了，他把水倒進(jìn)樹洞里，其他小摯友也都回家端水，不一會兒，皮球就浮出灌滿水的樹洞。文彥博拴起皮球，小摯友們都開心地笑了，他們又有皮球玩了。教師：文彥博動腦筋想出灌水取球的手段，他真聰明。同學(xué)們，你們也想有個聰明的大腦嗎？今天，我們講勤于動腦，使人聰明的道理。二、講授新課1、教師講解課文，并領(lǐng)著學(xué)生齊讀課文。2、請一位同學(xué)復(fù)述一遍司馬光砸缸救人的故事。3、教師講農(nóng)夫扛毛竹進(jìn)城的故事。4、教師小結(jié)。教師：我們從以上兩個故事中，看到了勤于動腦和不愛動腦的人做事效果大不一樣。在危急關(guān)頭，司馬光肯于動腦，想出救人的手段；農(nóng)無不愿動腦，思想呆板，結(jié)果將一根成材毛竹毀壞了。我們每個同學(xué)都要向司馬光學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和處事時，要勤勤懇懇于動腦。三、課堂活動1、想想議議。教師：請同學(xué)們分組議論以下三個問題：A、司馬光為什么那么聰明？B、農(nóng)夫?yàn)槭裁礇]把整根毛竹扛進(jìn)城？C、你想出讓整根毛竹進(jìn)城的手段了嗎？教師采用比較方法，讓學(xué)生熟悉肯于動腦才能辦成大事，不愛動腦的人將一事無成，教師提出的第三個問題是激勵學(xué)生動腦斟酌。教師：我們請每組選派代表發(fā)言。2、想想說說教師：我在黑板上掛出四個問題，大家看過后想一分鐘，然后自由發(fā)言。這四個問題是：A、一口氣你能說出多少種樹的名稱：B、看到紅色后，你會想到什么？C、你能說出古種含有三角形的物品嗎？D、全班男生排成一排，從右邊數(shù)剛剛是第十名，從左邊數(shù)他也是第十名，那么全班男生共有多少名？讓學(xué)生在本項(xiàng)活動中，體驗(yàn)因動腦取得告成的喜悅心情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3、想想做做教師：我在黑板上掛出四張問題牌，請同學(xué)們默讀、斟酌兩分鐘。然后請同學(xué)上講臺來切蘋果和做填數(shù)字嬉戲，其他同學(xué)在桌上擺黃豆。通過想想做做活動，讓學(xué)生動腦又動手斟酌問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“心靈手巧”的含義。4、想想畫畫師：（讓學(xué)生把書翻到指定頁）請大家在空白處畫一張彩色蘋果樹的畫。學(xué)生在構(gòu)思蘋果樹的構(gòu)成時，不僅知道蘋果好吃，還要了解蘋果樹的枝、葉、樹干、開花和結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時還訓(xùn)練學(xué)生的繪畫才能及對色調(diào)的真實(shí)搭配才能。5、給畫加標(biāo)題教師：書上有幅畫，請同學(xué)們留心看一分鐘，然后分別給畫加上標(biāo)題。此項(xiàng)活動訓(xùn)練學(xué)生的查看、斟酌和概括才能。四、實(shí)踐指導(dǎo)1、教給學(xué)生開動腦筋的手段。教師將三段話投影到教室前屏幕上，請一位同學(xué)念一遍，然后全班同學(xué)齊讀一遍，結(jié)果通牒教師講一遍。教師：勤于動腦，才能使我們變得越來越聰明，在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們應(yīng)這樣開發(fā)自己的大腦：A、學(xué)好各門功課，掌管課本上的學(xué)識，這是開發(fā)我們大腦的根基。B、多動腦筋，勤于斟酌，遇到難題，要從不同角度去斟酌，學(xué)會用多種方法去解決問題。C、動腦又動手，由于勞動可以開發(fā)大腦的聰慧，在勞動中，我們要查看、斟酌和動手，從中獲取學(xué)識、擴(kuò)大眼界，人也變得越來越聰領(lǐng)略。2、勞動場教師：（讓學(xué)生把書翻到指定頁）請同學(xué)們讀一讀表格中的勞動內(nèi)容，并將你做過的在空格中打?qū)?，沒做過的打*，要照實(shí)填寫，填好后按評比條件給自己評個等級，然后與同桌交換觀法。五、教師總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大腦的功能，讓他們知道不愛動腦筋，大腦也會生銹的。要使自己聰明，就要開發(fā)大腦，一要學(xué)好各門根基學(xué)識；二要學(xué)會從不同角度斟酌問題；三要勤動手，懂得勞動使人更聰明的道理。六、課外活動今天放學(xué)回家，扶助媽媽做一件家務(wù)勞動。文章來源物業(yè)經(jīng)理人課件

篇2：勤于動腦(小學(xué)四年級)

文章來源物業(yè)經(jīng)理人教導(dǎo)目標(biāo)：教師：通過課文講解及心理[接洽臺]，向?qū)W生講領(lǐng)會勤于動腦的意義，提高學(xué)生勤于動腦的意識，還要教給學(xué)生開動腦筋的方法。學(xué)生：熟悉勤于動腦的意義，形成勤于動腦的習(xí)慣，并學(xué)會怎樣開發(fā)自己的大腦。一、導(dǎo)入教師：古代有一個叫文彥博的小子，他最愛踢球。有一天，他和幾個小摯友興高采烈地踢皮球，猛然，球飛進(jìn)一棵大樹的洞里。一個小摯友伸手去掏洞里的球，但夠不著；又用棍子捅，球掉得更深了。正值大家不知怎么辦才好時，只見小彥博端著一盆水回來了，他把水倒進(jìn)樹洞里，其他小摯友也都回家端水，不一會兒，皮球就浮出灌滿水的樹洞。文彥博拴起皮球，小摯友們都開心地笑了，他們又有皮球玩了。教師：文彥博動腦筋想出灌水取球的手段，他真聰明。同學(xué)們，你們也想有個聰明的大腦嗎？今天，我們講勤于動腦，使人聰明的道理。二、講授新課1、教師講解課文，并領(lǐng)著學(xué)生齊讀課文。2、請一位同學(xué)復(fù)述一遍司馬光砸缸救人的故事。3、教師講農(nóng)夫扛毛竹進(jìn)城的故事。4、教師小結(jié)。教師：我們從以上兩個故事中，看到了勤于動腦和不愛動腦的人做事效果大不一樣。在危急關(guān)頭，司馬光肯于動腦，想出救人的手段；農(nóng)無不愿動腦，思想呆板，結(jié)果將一根成材毛竹毀壞了。我們每個同學(xué)都要向司馬光學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和處事時，要勤勤懇懇于動腦。三、課堂活動1、想想議議。教師：請同學(xué)們分組議論以下三個問題：A、司馬光為什么那么聰明？B、農(nóng)夫?yàn)槭裁礇]把整根毛竹扛進(jìn)城？C、你想出讓整根毛竹進(jìn)城的手段了嗎？教師采用比較方法，讓學(xué)生熟悉肯于動腦才能辦成大事，不愛動腦的人將一事無成，教師提出的第三個問題是激勵學(xué)生動腦斟酌。教師：我們請每組選派代表發(fā)言。2、想想說說教師：我在黑板上掛出四個問題，大家看過后想一分鐘，然后自由發(fā)言。這四個問題是：A、一口氣你能說出多少種樹的名稱：B、看到紅色后，你會想到什么？C、你能說出古種含有三角形的物品嗎？D、全班男生排成一排，從右邊數(shù)剛剛是第十名，從左邊數(shù)他也是第十名，那么全班男生共有多少名？讓學(xué)生在本項(xiàng)活動中，體驗(yàn)因動腦取得告成的喜悅心情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3、想想做做教師：我在黑板上掛出四張問題牌，請同學(xué)們默讀、斟酌兩分鐘。然后請同學(xué)上講臺來切蘋果和做填數(shù)字嬉戲，其他同學(xué)在桌上擺黃豆。通過想想做做活動，讓學(xué)生動腦又動手斟酌問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“心靈手巧”的含義。4、想想畫畫師：（讓學(xué)生把書翻到指定頁）請大家在空白處畫一張彩色蘋果樹的畫。學(xué)生在構(gòu)思蘋果樹的構(gòu)成時，不僅知道蘋果好吃，還要了解蘋果樹的枝、葉、樹干、開花和結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時還訓(xùn)練學(xué)生的繪畫才能及對色調(diào)的真實(shí)搭配才能。5、給畫加標(biāo)題教師：書上有幅畫，請同學(xué)們留心看一分鐘，然后分別給畫加上標(biāo)題。此項(xiàng)活動訓(xùn)練學(xué)生的查看、斟酌和概括才能。四、實(shí)踐指導(dǎo)1、教給學(xué)生開動腦筋的手段。教師將三段話投影到教室前屏幕上，請一位同學(xué)念一遍，然后全班同學(xué)齊讀一遍，結(jié)果通牒教師講一遍。教師：勤于動腦，才能使我們變得越來越聰明，在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們應(yīng)這樣開發(fā)自己的大腦：A、學(xué)好各門功課，掌管課本上的學(xué)識，這是開發(fā)我們大腦的根基。B、多動腦筋，勤于斟酌，遇到難題，要從不同角度去斟酌，學(xué)會用多種方法去解決問題。C、動腦又動手，由于勞動可以開發(fā)大腦的聰慧，在勞動中，我們要查看、斟酌和動手，從中獲取學(xué)識、擴(kuò)大眼界，人也變得越來越聰領(lǐng)略。2、勞動場教師：（讓學(xué)生把書翻到指定頁）請同學(xué)們讀一讀表格中的勞動內(nèi)容，并將你做過的在空格中打?qū)Γ瑳]做過的打*，要照實(shí)填寫，填好后按評比條件給自己評個等級，然后與同桌交換觀法。五、教師總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大腦的功能，讓他們知道不愛動腦筋，大腦也會生銹的。要使自己聰明，就要開發(fā)大腦，一要學(xué)好各門根基學(xué)識；二要學(xué)會從不同角度斟酌問題；三要勤動手，懂得勞動使人更聰明的道理。六、課外活動今天放學(xué)回家，扶助媽媽做一件家務(wù)勞動。文章來源物業(yè)經(jīng)理人篇3：6月思想?yún)R報：勤于學(xué)敏于行

20**年6月思想?yún)R報：勤于學(xué)，敏于行

愛戴的黨支部:

古語有道：“讀萬卷書，行萬里路?！?，書本上的理論學(xué)識學(xué)的再多總要去實(shí)踐了才能真正理解和領(lǐng)悟，對于一個團(tuán)體的了解也不能僅僅停留在概念性的學(xué)識的學(xué)習(xí)上，總要去看一看他們曾奮斗和生活過的地方，走一走曾經(jīng)留下他們蹤跡的小徑……在入黨積極分子的培訓(xùn)課程的實(shí)踐活動中，我們其次組的成員選擇去參觀武漢的曇華林老街。這條風(fēng)雨老街，在明清時期曾是湖北地區(qū)各縣秀才下榻、休整備考的地方，有著深刻的歷史文化淵源。到了近代，在漢口開阜之后，這里又成為了一個華洋雜居的地方，來自西方國家的商人、教士等在這里修建寓所，于是這條街道上至今如故屹立著那個時代的建筑，有著東西方建筑風(fēng)格融合的特質(zhì)，體驗(yàn)了一個多世紀(jì)風(fēng)雨，愈發(fā)顯得厚重肅穆。這個地方也是一處革命圣地，中國的第一批民主革命戰(zhàn)士曾在這里學(xué)習(xí)和發(fā)起革命運(yùn)動，走出了大量參與辛亥革命武昌起義的仁人志士。中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)袖陳獨(dú)秀也曾到曇華林老街做過著名的演講，宣傳共產(chǎn)主義理論?，F(xiàn)在，這里是武漢的一個藝術(shù)愛好者的聚居地，散發(fā)著一種浪漫優(yōu)雅的氣質(zhì)，給人一種平和和暖的感覺。

那個下午，我們小組的成員捧著地圖，一邊走，一邊看路標(biāo)，走過高樓林立的大街，穿過擁擠的小巷，終究來到了曇華林老街。這個地方給我的第一感覺就是靜謐祥和，明明方才還是在喧嚷?lián)頂D的鬧市，現(xiàn)在連忙轉(zhuǎn)化成了優(yōu)雅恬靜的城市花園。街道兩邊是悄悄屹立的建筑，中西風(fēng)格混合，既有西式的堅(jiān)忍凝重，又有中式的古樸大方。這些房子的大門大都是關(guān)著的，更顯得它們是沉靜莊重的。街道上的行人、車輛也不多。路人無論是結(jié)伴而行，還是一人獨(dú)行，看起來都顯得更加安閑寧靜，一點(diǎn)也沒有這個城市里其他地方的行人那樣匆促忙忙的步伐和心急火燎的神情。我不由得心生一種感動，這里也是這個城市中的一片凈土，和暖和諧，不管誰走到這里，都想放慢腳步，悄悄地去賞識，不容許擾亂到身邊其他的人，也不要去吵醒周邊那些建筑里的人們。我們就這樣自顧自的賞識彼此，仿佛是與歷史老人在悄悄對望，他用他那深邃的眼睛指引我們?nèi)ジ惺苓@個古老的地方所蘊(yùn)含的歷史溫情和文化底蘊(yùn)。走過翁瑞謙故居、仁濟(jì)醫(yī)院、文華書院……用手指輕輕拂過這些建筑的墻面，貌似還能想象得到這里過去的榮譽(yù)和繁盛。今天雖然已不是那些日日都彌漫了大起大落的情節(jié)和抗?fàn)幑适碌臍q月，曾經(jīng)的將才、英雄都只能在我們的緬懷里面崇高宏偉，可我們照舊要想到今日的寧靜是如何獲得的，這樣恬靜祥和的地方可能曾經(jīng)也有著腥風(fēng)血雨和槍林彈雨。我們的心中要對歷史懷著敬畏和反思，同時，關(guān)注當(dāng)下，展望未來，明白我們身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也要敢于去承受。十年、百年，我們有的可能會成為我們國家的人民紀(jì)念的英雄，可能只是悄悄無聞的普遍人，可是這都不要緊，我們最起碼要真心真意的做好自己的本職工作，用自己的氣力去為我們中國的進(jìn)展付出一份氣