教育學(xué)模擬考試試題

《教育學(xué)》模擬考試試題《教育學(xué)》模擬試題（一）TOC\o"1-5"\h\z單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）一、一、1、近代最早論述教育問題的專著是 （ ）A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C杜威的《民主主義和教育》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》2、以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是 （）A.生物學(xué)起源理論 B.心理學(xué)起源理論C勞動(dòng)起源理論 D.需要起源理論3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的…（ ）A.階段性 B.不平衡性C順序性 D.個(gè)別差異性4、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？ （ ）A.認(rèn)識(shí)和情感 B.生理和心理C.情感和意志 D.氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果的教育目的是指 （ ）A.價(jià)值性教育目的 B.發(fā)展性教育目的C.操作性教育目的 D.終極性教育目的6、”學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論？ （ ）A.結(jié)構(gòu)主義課程理論 B.活動(dòng)課程理論C.學(xué)科課程理論 D.潛在課程理論7、制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮的問題是 （ ）A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)科開設(shè)的順序C課時(shí)數(shù) D.學(xué)年編制和學(xué)周安排8、在教育目的的問題上，法國(guó)教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的 （）A.社會(huì)效益論思想 B.教育無目的論思想C.社會(huì)本位論思想 D.個(gè)人本位論思想9、我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 （ ）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制10、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為 （ ）A.現(xiàn)代教育理論 B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論 D.實(shí)質(zhì)教育理論1/17《教育學(xué)》模擬考試試題二、二、判斷題（每題1分，共10分）三、三、1.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯（錯(cuò)）TOC\o"1-5"\h\z.從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能。 （ ）.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 （ ）.終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。 （ ）.單軌制最早產(chǎn)生于英國(guó)。 （ ）.教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 （ ）.奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。 （錯(cuò)）.非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。 （錯(cuò)）.系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用。 （錯(cuò)）.同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體。 （ ）三、填空題（每空1分，共15分）.從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分外 非制度化教育與制度化教育。.教育目的的功能主要具有對(duì)教育活動(dòng)的定向功能、調(diào)控功能 、評(píng)價(jià)功能。.在教育過程中，學(xué)生既是 認(rèn)識(shí)的客體 認(rèn)識(shí)的主體。.講授法是教師通過口頭語(yǔ)言 向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的教學(xué)方法。.提問行為由發(fā)問、 候答 . 叫答 和理答四個(gè)環(huán)節(jié)組成。.學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)在人格障礙 、 神經(jīng)癥 和精神病。.一般地說，在班級(jí)管理中存在專制型、 民主型、放任型 三種風(fēng)格類型的班主任。.我國(guó)中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的常用方法是 整體印象評(píng)價(jià)法 、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法和操行評(píng)定法。四、名詞解釋（每題3分，共15分）.行動(dòng)研究1是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情景中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。.教育評(píng)價(jià)2是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。2/17《教育學(xué)》模擬考試試題.教學(xué)3是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。.課程目標(biāo)4是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它規(guī)定了課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。.師生關(guān)系5是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。五、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能答、(1)教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1分(2)教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能1分(3)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能1分(4)教育促進(jìn)政治民主化的功能1分(5)教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的功能1分.簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。答、(1)全民教育1分(2)教育民主化1分(3)教育信息化1分(4)教育的可持續(xù)發(fā)展1分(5)教育的個(gè)性化1分.班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些？答(1)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)1分(2)合理地確定班級(jí)角色位置1分(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系1分(4)構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系1分(5)營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境1分.學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？答、(1)校園暴力觸目驚心2分(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重1分(3)青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高1分(4)青少年學(xué)生違法行為的新傾向1分六、論述題(每題10分，共20分).舉例說明校本課程的利弊答、(1)是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。2分(2)優(yōu)勢(shì)：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；校本課程是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感；校本課程鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與。3/17《教育學(xué)》模擬考試試題4分（3）弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡；部分教師可能缺乏開發(fā)校本課程的專門理論和專門技能；所耗費(fèi)的教育資源明顯高于實(shí)施國(guó)家課程的需求；在教師流動(dòng)比較頻繁的學(xué)校，流動(dòng)教師無法正常參與校本課程的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢(shì)必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分.你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面？答、（1）設(shè)計(jì)教學(xué)的能力2分（2）表達(dá)能力2分（3）教育教學(xué)組織管理能力2分（4）教育教學(xué)機(jī)智1分（5）反思能力1分（6）教育教學(xué)研究能力1分（7）創(chuàng)新能力1分《教育學(xué)》模擬試題（二）一、單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、世界上最早的教育著作是 （）A.《論語(yǔ)》 B《學(xué)記》 C.《雄辯術(shù)原理》 D.《大教學(xué)論》2、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為 （）A.個(gè)體功能和社會(huì)功能 B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能 D.本體功能和派生功能3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是 （）A.教師的道德形象 B.教師的文化形象C.教師的人格形象 D.教師的個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是 （）A.奈勒 B.多爾C.杜威D.巴格萊5、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是 （）A.道爾頓制 B.巴達(dá)維亞法C.特朗普制 D.協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于 （）A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.個(gè)體差異評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7、信度是反映測(cè)試結(jié)果的 （）A.區(qū)別性指標(biāo) B.準(zhǔn)確性指標(biāo)C.難度性指標(biāo) D.可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的 （）A.英國(guó) B.法國(guó) C.德國(guó) D.美國(guó)9、對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是 （）4/17《教育學(xué)》模擬考試試題A.A.觀察法B.調(diào)查法 C.個(gè)案研究法D.訪談法TOC\o"1-5"\h\z10、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是 （）A.夸美紐斯 B?赫爾巴特 C?盧梭 D?培根二、判斷題（每題1分，共10分）.教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。 （錯(cuò)）.批判教育學(xué)的代表人物是鮑爾斯。 （）.教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。 （）.現(xiàn)代教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。 （錯(cuò)）.從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 （）.存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來決定。 （）.綜合課程又稱設(shè)計(jì)課程。 （錯(cuò) ）.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括課程本身的評(píng)價(jià)。 （錯(cuò) ）.教學(xué)是智育的主要途徑。 （）.斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。 （錯(cuò)）三、填空題（每空1分，共15分）.從教育目的作用的特點(diǎn)看，有 價(jià)值性教育目的 和 操作性教育目的之分。.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有雙軌學(xué)制、 單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。.理想師生關(guān)系的基本特征是尊師愛生，相互配合、民主平等，和諧親密、共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。.學(xué)科課程又稱分科課程 ，官以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。.教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式有 系統(tǒng)分析模式、 目標(biāo)模式和過程模式。.同輩群體對(duì)其成員具有保護(hù)和發(fā)展功能。.班級(jí)制度管理的主要內(nèi)容有 成文的制度和不成文的制度。.對(duì)強(qiáng)化刺激的系統(tǒng)捽制叫相倚組織。四、名詞解釋（每題3分，共15分）.學(xué)校生活答：是教育者依據(jù)一定的教育方針，有目的，有計(jì)劃和有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的一種.班級(jí)組織答：是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學(xué)活動(dòng)的基層組5/17《教育學(xué)》模擬考試試題織單位，又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法答：是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。.師生關(guān)系答：是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。5.教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展答：是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。五、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分).簡(jiǎn)述教育促進(jìn)文化和發(fā)展的功能。答、(1)教育的文化傳遞、保存功能1分(2)教育活化文化的功能1分(3)教育的文化選擇功能1分(4)教育的文化批判功能1分(5)教育的文化交流、融合功能0.5分(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能0.5分.簡(jiǎn)評(píng)社會(huì)本位的價(jià)值取向。答、(1)社會(huì)本位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因而教育目的只能從社會(huì)的需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。2分(2)主要代表人物孔德，涂爾干1分(3)社會(huì)本位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具有一定的合理性。1分(4)但過分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化，完全割裂人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)，只見社會(huì)不見人單純把人當(dāng)做社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，造成對(duì)人本性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。.描述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。答、(1)順序性和階段性1分(2)穩(wěn)定性和可變性1分(3)不平衡性1分(4)個(gè)別差異性1分(5)整體性1分.簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀變革的趨勢(shì)。答、(1)從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變1分(2)從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變1分(3)從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變1分(4)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變1分(5)從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變0.5分(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變0.5分六、論述題(每題10分，共20分).說明并分析教育行動(dòng)研究的過程。6/17《教育學(xué)》模擬考試試題答、（1）選擇和確定研究課題2分（2）分析問題2分（3）研擬解決問題的可能策略2分（4）實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略2分（5）反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果1分（6）總結(jié)1分2.舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。答、講述策略誤用的表現(xiàn)：（1）過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識(shí)。1分（2）講述時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限。1分（3）講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。1分（4）講述不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。1分（5）講述時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識(shí)的心理傾向。1分教育策略：（1）語(yǔ)意準(zhǔn)確，語(yǔ)詞恰當(dāng)，語(yǔ)速適中。1（2）講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時(shí)教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。1分舉例3分一、單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）1、泛智教育思想的提出者是 （ ）A.夸美紐斯 B?赫爾巴特C.布魯納 D.洛克2、被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是（）A.非正式的教育目的 B.正式?jīng)Q策的教育目的C.終極性教育目的 D.價(jià)值性教育目的TOC\o"1-5"\h\z3、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)的義務(wù)教育年限為 （ ）A.六年 B.十二年C.九年D.十年4、教師的專業(yè)能力就是教師的 （ ）A.知識(shí)拓展能力 B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C教學(xué)創(chuàng)新能力 D.教育教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是 （ ）A.教育關(guān)系 B.心理關(guān)系C.社會(huì)關(guān)系 D.主客體關(guān)系6、經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是 （ ）A.杜威 B.巴格萊 C.奈勒 D.多爾7、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是 （）A.綜合課程 B.核心課程 C.活動(dòng)課程 D.學(xué)科課程8、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是 （ ）A.皮亞杰 B.贊可夫 C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基7/17《教育學(xué)》模擬考試試題9、肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是 （）A.目標(biāo)模式 B.系統(tǒng)分析模式C.程序模式 D.過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為 （ ）A.情感型失范行為 B.傳統(tǒng)型失范行為C價(jià)值取向型失范行為 D.目的型失范行為得分評(píng)卷人 二、判斷題（每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。 （錯(cuò)）.班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。 （）.成文的制度管理具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理。 （錯(cuò)）.行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)。 （）.學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。 （）.一個(gè)有較高信度的測(cè)驗(yàn)，一定是有較高效度的測(cè)驗(yàn)。 （錯(cuò)）.形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 （）.班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。 （錯(cuò)）.學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。 （錯(cuò)）.問答策略也叫提問策略。 （錯(cuò)）得分評(píng)卷人 三、填空題（每空1分，共15分）.教育的社會(huì)功能是教育的本體功能 在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。.教育制度是一個(gè)國(guó)家各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其 管理規(guī).教師職業(yè)即是一種 專業(yè)性職業(yè),又是一種以 教書育人為職責(zé)的職業(yè)。.教師的職業(yè)形象主要包括： 教師的職業(yè)道德形象 、教師的文化形象 和教師的人格形象。.教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包括： 行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。.班級(jí)組織既具有 社會(huì)化功能 ,又具有 個(gè)體化的功.學(xué)生在學(xué)校所接受的教育影響及其獲得的知識(shí)主要包括 書本知識(shí) 與8/17《教育學(xué)》模擬考試試題生活經(jīng)驗(yàn) 兩大類。.“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的的行動(dòng)”強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)與研究之間的密切關(guān)系。得分評(píng)卷人 四、名詞解釋（每題3分，共15分）.終身教育答、終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統(tǒng)一綜合。.教學(xué)策略答、教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。.學(xué)生道德行為答、是指學(xué)生個(gè)體在一定道德認(rèn)識(shí)的支配下所采取的行為，它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。.教育國(guó)際化答、一是教育為社會(huì)國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交流。.教育答、是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。得分評(píng)卷人 五、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）.簡(jiǎn)述教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。答、、1）教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能2.5分（2）教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能2.5分.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。答、、（1）社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在1分（2）使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展1分（3）注重提高全民族素質(zhì)1分（4）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。2分.簡(jiǎn)述教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑。答、、（1）師范教育1分（2）新教師的入職輔導(dǎo)1分（3）在職培訓(xùn)1分（4）自我教育2分.簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的區(qū)別。答、、（1）從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。2分（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。1分9/17《教育學(xué)》模擬考試試題（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。1分（4）在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；而活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。1分得分評(píng)卷人 六、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.試述美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點(diǎn)。答、（1）教學(xué)目標(biāo)3分（2）非指導(dǎo)性教學(xué)過程3分（3）意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)2分（4）師生關(guān)系的品質(zhì)2分2（1）社會(huì)生活環(huán)境中的問題（社會(huì)規(guī)范失控、文化的商品化、城市化的影響、價(jià)值觀多元化、人口流動(dòng)問題社會(huì)）3分（2）學(xué)校教育失誤問題（學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱）3分（3）家庭生活環(huán)境中的問題2分聯(lián)系實(shí)際2分2.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的心理障礙和失范行為進(jìn)行歸因分析。答、江蘇廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)業(yè)軍人學(xué)歷教育本科2004年春模擬試題《教育學(xué)》模擬試題（四）得分評(píng)卷人 一、單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、教育心理學(xué)起源說的代表人物是 （ ）A.勒?qǐng)D爾諾 B.孟祿 C.馬斯洛D.馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是 （ ）A.《大教學(xué)論》 B.《民主主義與教育》C.《普通教育學(xué)》 D.《教育漫話》3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為 （ ）A.個(gè)體功能和社會(huì)功能 B.正向功能和負(fù)向功能C顯性功能和隱性功能 D.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 （ ）A.壬寅學(xué)制 B.壬子癸丑學(xué)制C.癸卯學(xué)制 D.壬戌學(xué)制5、教師形象的核心是 （）A.教師的道德形象 B.教師的職業(yè)形象10/17

《教育學(xué)》模擬考試試題C.教師的人格形象 D.教師的文化形象TOC\o"1-5"\h\z6、學(xué)科課程又稱 （ ）A.綜合課程 B.分科課程 C.活動(dòng)課程 D.核心課程7、教育性教學(xué)的提出者是 （ ）A.夸美紐斯 B.維果茨基 C.赫爾巴特 D.蘇霍姆林斯基8、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于 （）A.認(rèn)知教學(xué)理論流派 B.行為主義教學(xué)理論流派C.情感教學(xué)理論流派 D.哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派9、行為目標(biāo)描述的是 （）A.學(xué)校的行為 B.教師的行為C.教師和學(xué)生的行為 D.學(xué)生的行為10、反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫 （ ）A.信度 B.效度 C區(qū)別度 D.難度得分評(píng)卷人 二、判斷題（每題1分，共10分）.古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 （錯(cuò)）.實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮。 （ ）.教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。 （ ）.教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（錯(cuò)）.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（錯(cuò)）TOC\o"1-5"\h\z.涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。 （ ）.教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。 （ ）.舊式分工造成人的片面發(fā)展。 （ ）.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。 （ ）.核心課程主 張 以兒童為中心 。三、填空題（每空1分，共15分）三、填空題（每空1分，共15分）.學(xué)生年齡特征是指在一定的年齡階段身心 兩方面發(fā)展的穩(wěn)定典型的本質(zhì)特.終身教育包括正規(guī)教育和 非正規(guī)教育11/17《教育學(xué)》模擬考試試題.全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是德育、智育、體育、美育 、勞動(dòng)技術(shù)教育。.學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。.班級(jí)組織既具有 社會(huì)化功能 ,又具有個(gè)性化功能。.心理學(xué)上解釋學(xué)生失范行為的觀點(diǎn)主要有 心理缺陷說 和挫折一侵犯說。.個(gè)案研究是對(duì)單一 的研究的變化過程進(jìn)行 深入剖析的研究方法。.教材是 課程標(biāo)準(zhǔn) 的具體化。得分評(píng)卷人 四、名詞解釋(每題3分，共15分).學(xué)生道德認(rèn)知測(cè)評(píng)答:是以學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平即個(gè)體對(duì)道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識(shí)為對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。.教育信息化答：一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會(huì)的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。.國(guó)家課程答：是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。.班級(jí)管理答：就是班主任和教師通過對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。.全民教育答：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；二是全面教育是廣義的，它的范圍從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起；三是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。得分評(píng)卷人 五、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分).簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的基本策略。答、(1)了解和研究學(xué)生1分(2)樹立正確的學(xué)生觀1分(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生1分(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流1分(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格1分.教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容。12/17《教育學(xué)》模擬考試試題答、（1）專業(yè)理想的建立1分（2）專業(yè)知識(shí)的拓展1分（3）專業(yè)能力的發(fā)展1分（4）專業(yè)自我的形成2分.說明并分析核心課程的利弊。答、（1）核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括：3分第一，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的適用性。第二，課程內(nèi)容主要來自周圍的社會(huì)生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第三，通過積極的方式認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)。（2）核心課程的主要缺陷：2分第一，課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。第二，學(xué)習(xí)單元可能被搞的支離破碎，知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長(zhǎng)對(duì)課程的期望和高等院校對(duì)課程的要求。.簡(jiǎn)述行為主義教學(xué)理論流派的基本觀點(diǎn)。答、（1）預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)2分（2）相倚組織的教學(xué)過程2分（3）程序教學(xué)的方法1分得分評(píng)卷人 六、論述題（每題10分，共20分）.試述教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題。答、（1）以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)3分（2）適應(yīng)與超越問題3分（3）功利價(jià)值與人文價(jià)值問題2分（4）民族性與世界性問題2分.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神?答、、（1）學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到：5分首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動(dòng)。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。（2）學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！督逃龑W(xué)》模擬試題（五）得分評(píng)卷人 一、單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）1、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為13/17《教育學(xué)》模擬考試試題A.現(xiàn)代教育理論 B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論 D.實(shí)質(zhì)教育理論TOC\o"1-5"\h\z2、目標(biāo)模式的提出者是 （ ）A.迪克 B.加涅 C.肯普 D.斯金納3、教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是…（ ）A.對(duì)話行為 B.講述行為 C.指導(dǎo)行為 D.提問行為4、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是 （ ）A.廣域課程 B.國(guó)家課程 C.校本課程 D.學(xué)科課程5、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是 （ ）A.后現(xiàn)代主義課程論 B.經(jīng)驗(yàn)主義課程C.社會(huì)改造主義課程論 D.存在主義課程論6、國(guó)民教育的核心和實(shí)質(zhì) （ ）A.高等教育制度 B.中等教育制度C社會(huì)教育制度 D.學(xué)校教育制度7、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在 （）A.1951年 B.1949年 C.1950年 D.1952年8、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是 （ ）A.生產(chǎn)力水平低下 B.舊的社會(huì)分工C.資本主義制度 D.階級(jí)剝削9、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是 （）A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì)10、法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是 （）A.教師職業(yè)的政治待遇 B.教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C.教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn) D.教師職業(yè)的權(quán)利得分評(píng)卷人 二、判斷題（每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。 （）.國(guó)家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。 （錯(cuò)）.課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）.科學(xué)一實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀又稱“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”。 （）.文化多元是指社會(huì)內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài)。 （）14/17《教育學(xué)》模擬考試試題.蘇格拉底在教育史上第一個(gè)提出了兒童成長(zhǎng)過程中的年齡分期。（錯(cuò)）TOC\o"1-5"\h\z.《學(xué)記》是最早論述教學(xué)理論的專著。 （）.布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物。（錯(cuò)）.程序性知識(shí)主要是有關(guān)'是什么”的知識(shí)。 （錯(cuò)）.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。 （）得分評(píng)卷人 三、填空題（每空1分，共15分）.從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特性看，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育 、學(xué)校教育 、和社會(huì)教育。.英國(guó)教育家洛克的代表作是—教育漫話