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文檔簡介
橋授課教師:譚婕學校:新橋鎮(zhèn)中心完小導(dǎo)入新課師:同學們,《橋》是一篇小小說,因為它在表達上很有特色,所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”。那么它的表達究竟有哪些特色,這節(jié)課我們就一起來揭開這個秘密。首先我們把目光聚焦在黎明時分那場洪水上。朗讀想象,感受洪水的兇猛與村民的恐慌1.師:請大家打開課文,自由朗讀1~6段,并劃出描寫大雨和洪水的語句。(板書:洪水)師:看大家各個精神飽滿,信心十足,我真不知道該請誰來回答。那就將選擇的權(quán)利交給它吧,我們來看看誰是今天的第一個幸運兒。恭喜你!2.學生回答,出示原文:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
①師:這里運用了什么描寫方法?(板書:環(huán)境)你能不能用一個成語來形容這場雨?預(yù)設(shè)回答:傾盆大雨、滂沱大雨、狂風暴雨......
②師:你的詞匯積累的真不少!我們一起來仔細的看看這一句,后面兩個句子與前一句相比,有什么特別之處?
預(yù)設(shè)回答:兩個字就成了一句話;特別短。
③師:你的觀察細致入微。如果想要把這兩句表達得更完整,你會怎么說?④師:可是現(xiàn)在作者把這兩個句子縮短成這么短短兩個字一句,讓你感受到了什么?預(yù)設(shè)回答:雨很大,很急;村民的情況很危險......
師:思路很清晰。剛才有個同學說了個詞,我覺得特別的好,(板書:突如其來)毫無征兆的一場暴雨來勢兇猛,不禁讓人覺得可怕。(板書:兇猛可怕)⑤師:現(xiàn)在請大家?guī)е@種感受,我們分組來讀一讀,看哪一大組的同學能讓我感受到這場暴雨的可怕。潑的再急些,倒的再猛些。⑥小結(jié):大家讀的各有千秋。我認為你們都有一雙慧眼,很快就發(fā)現(xiàn)了作者表達上的一個秘密:你看作者就是運用這樣的短句來描寫當時的環(huán)境,營造緊張的氣氛,用生動形象的比喻來表現(xiàn)洪水的突如其來、兇猛可怕。2.師:還有哪位同學愿意分享自己的成果?①生讀原文:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。②師:你的回答又快又準確!同學們,你對野馬有什么了解?③評價:看來,你對生物學很感興趣。那你們知道“野馬”“受驚”時是什么樣子嗎?那就聽我來說一說。當野馬受驚之后,它們的狀態(tài)狂亂至極,四處奔跑,無所顧忌,直到精疲力竭為止。而這時洪水的狀態(tài)就和受驚的野馬一樣,沒有任何東西可以阻擋它們前進的步伐。可見這洪水速度很快,水勢很急。④師:有哪位同學能自告奮勇讀好這個句子?
評價:讀得非常流利,但我感覺此時的山洪還不像一匹受驚的野馬,誰再來試試?(生讀、齊讀)3.師:你還找到哪一句描寫洪水的句子?①生讀原文:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。②師:都說跳舞讓人賞心悅目,試想一下此時一米多高的洪水,在路面上跳舞,你有什么感受?預(yù)設(shè)回答:想想這畫面,真是讓人瑟瑟發(fā)抖、毛骨悚然......③師:你覺得洪水跳的是什么舞?
④師:死亡之舞。你說的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有3處,請大家找出來。(點生讀)
原文:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
原文:水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。
原文:水,爬上了老漢的胸膛。⑤師:同學們請看屏幕,“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”,單看一個詞,似乎很美好,洪水好像在和人們干什么?(玩耍游戲)
⑥師:可是在這里的洪水是在玩耍,游戲嗎?從上往下看,這幾個句子中的洪水水勢上漲的速度怎么樣?它給了我們什么樣的感覺?
預(yù)設(shè)回答:這是一場無情冷血的洪水。
預(yù)設(shè)回答:整個村莊面臨著可怕的災(zāi)難,村民的生命危在旦夕。
⑦師:大家的想法都很正確。生命在它手上簡直成了兒戲,死神在步步逼近,大家親眼看到過這樣的洪水嗎?現(xiàn)在我們就去看看它的真面目。(播放洪水視頻)
⑧師:突如其來的洪水無情的吞噬著整個村莊。在這個危急時刻,假如你是村民中的一員,你的第一反應(yīng)是什么?⑨師:課文里的村民又是什么反應(yīng)?請用原文回答。⑩師:村民慌張的情緒是通過哪些關(guān)鍵詞表現(xiàn)出來的?預(yù)設(shè)回答:從‘你擁我擠’、‘瘋了似的’、‘跌跌撞撞’。EQ\o\ac(○,11)師:那此時村民們有出路嗎?師:那我們就一起來看看他們的出路,請看圖,你覺得這是一座什么樣的橋?4.過渡:在這生死攸關(guān)的時刻,村民在慌亂中逃生,只有一個人例外,他就是——黨支部書記。在課文中,多以“老漢”來稱呼他。(板書:老漢)讓我們一起走進他的世界,看看面對可怕的洪水,他有著怎樣的表現(xiàn)?品味語言,激情誦讀,感受老支書的光輝形象1.請默讀7-23段,找出描寫老漢的句子或詞語,想想老漢是個怎樣的人。(計時器)EQ\o\ac(○,1)師:大家都找出來了嗎?生讀原文:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像
一座山。
EQ\o\ac(○,2)師:這句話你讀出了老漢的什么特點?
EQ\o\ac(○,3)師:哪個字最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定?
EQ\o\ac(○,4)師:老漢盯著亂哄哄的人群,他想通過眼神告訴人們什么?
小結(jié):看來你讀懂了老漢的眼神,請坐。從這樣一個神態(tài)描寫,我可以感受老漢的沉著冷靜,臨危不懼。EQ\o\ac(○,5)師:我認為有一個句子也能體現(xiàn)出他的鎮(zhèn)定。誰和我想到一塊了?生讀原文:他像一座山。EQ\o\ac(○,6)師:(山的高大巍峨、穩(wěn)重;威嚴)此時此刻,這位全村人都擁戴的老漢穩(wěn)重如山,(板書:穩(wěn)重如山)他成了全村人逃離洪水魔爪的靠山。誰可以讀好這段話?評價:你很鎮(zhèn)定,但不夠威嚴。誰再來?(生讀)2.過渡:你還找到了哪個句子?
生讀原文:老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
EQ\o\ac(○,1)師:從老漢喊的這三句話,你能發(fā)現(xiàn)什么?預(yù)設(shè)回答:我發(fā)現(xiàn)老漢說的話很短,而且還有三個感嘆號,喊出話很有力度。
EQ\o\ac(○,2)師:你觀察的真仔細,分析的也很到位。EQ\o\ac(○,3)評價:在當時那種情況下,你覺得他該怎樣喊話,才能使村民聽從他的指揮?預(yù)設(shè)回答:要說的干脆,響亮,有力度。
EQ\o\ac(○,4)師:不錯!老漢的話言簡意賅。人們要想躲避這場突如其來的山洪,過橋是唯一的出路,而呈現(xiàn)在他們眼前的是一座窄窄的木橋。這樣的現(xiàn)實情況,不允許100多號人同時過橋,所以必須有秩序地撤離。在老漢的眼里,黨員應(yīng)該排在后邊,那誰排在前邊?他為什么會這樣安排?EQ\o\ac(○,5)小結(jié):安排群眾在前,黨員在后這樣的過橋順序,說明老漢始終把人民群眾的安危放在第一位,說明他先人后己,舍己為人,人民的利益高于一切。(板書:先人后己、舍己為人)EQ\o\ac(○,6)師:是時候考驗一下我們的配合度了,待會兒我們師生合作入情入境地讀讀這句話。準備好了嗎?
(師生合作讀)
師:死亡在一步一步逼近,人們的生命危在旦夕,所以老支書沙啞地喊話:
生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
師:如果人們亂哄哄地擁上橋,那將是一場更大的災(zāi)難,所以老支書果斷地喊話:
生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
師:在危難的時刻,正是考驗黨員的時候,黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾,所以老支書鄭重地喊話:
生:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”評價:還不錯!老漢嚴肅而又不失威嚴的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)浮現(xiàn)在我的眼前。師:我們已經(jīng)找到了兩句,還有嗎?
EQ\o\ac(○,1)生讀原文:老漢突然沖上前,從隊伍中揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
EQ\o\ac(○,2)師:這句話使用了什么描寫方法?從中你明白了什么?
EQ\o\ac(○,3)師:你覺得這句話中的哪個動作最能感受到這種精神?
預(yù)設(shè)回答:‘揪’字。
EQ\o\ac(○,4)師:老漢把誰從隊伍里揪了出來?此時此刻在老漢眼里,他揪出的是誰?(是一個妄圖插隊、貪生怕死的黨員,在生死存亡的關(guān)鍵時刻,老漢的眼里已經(jīng)沒有父親和兒子,只有黨員和村民。)那老漢的這一揪,對小伙子又意味著什么?預(yù)設(shè)回答:這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步;他沒有因為自己是村里的黨支部書記,就把所有的好處向他的兒子傾斜,說明他大公無私,不徇私情。(板書:不徇私情)
EQ\o\ac(○,5)師:是啊,明知生死攸關(guān),老漢卻依然鐵面無私,好一個狠心的父親。誰來讀讀這句話?(生讀)
師:還不夠兇,你再來,再兇點。
4.過渡:一個簡單的動作,讓我們看到了一個大公無私的黨支部書記,一個不徇私情的父親。難道這位老漢真的不愛自己的兒子嗎?
EQ\o\ac(○,1)生讀原文:老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Q\o\ac(○,2)師:你認為他是一個怎樣的父親?
預(yù)設(shè)回答:雖然說有時候很嚴厲,但他也很愛自己的兒子。
EQ\o\ac(○,3)師:你感受到了他的——父愛。我們通常用哪個成語來形容父愛?(板書:父愛如山)那么文中哪個字最能表現(xiàn)老漢對兒子如山般的父愛?
預(yù)設(shè)回答:“推”。因為當時洪水已經(jīng)很大了,老漢想拼盡最后一絲力量,把生的機會留給自己的兒子。師:你真是一位感情細膩的孩子。作為旁觀者,你感受到了老漢對兒子的愛。那老漢的兒子有沒有體會到父親的愛呢?是啊,他同樣深愛著自己的父親。EQ\o\ac(○,4)小結(jié):一個“推”字,讓我們感受到這對父子之間深沉的愛,可是洪水無情,請大家拿起書,看著21-23自然段,齊聲朗讀。(配樂)
EQ\o\ac(○,5)師:洪水吞沒了一切,但它無法吞沒的是什么?
EQ\o\ac(○,6)師:此時此刻,這僅僅是一座窄窄的木橋嗎?它是一座什么橋?(是老漢用生命為村民搭起的一座通往安全的生命之橋;是一座黨員和人民群眾之間架起的心靈之橋。)讓我們帶著對課文的理解,飽含深情地齊讀課題:橋。
EQ\o\ac(○,7)小結(jié):同學們,課文學到這,作者通過描寫老漢的神態(tài)、動作、語言,讓我們看到了一個沉著冷靜、舍己為人、父愛如山的老漢,這種手法叫做正面描寫。
EQ\o\ac(○,8)現(xiàn)在我們再回過頭來梳理前面描寫洪水的句子,把它和后面描寫老漢的句子結(jié)合起來,你又發(fā)現(xiàn)了什么?作者描寫洪水是為了什么?
師:你看作者描寫洪水,也是為了表現(xiàn)老漢的特點,通過描寫洪水來表現(xiàn)老漢,我們把它叫做側(cè)面描寫。
5.同學們,小小說要求篇幅越短越好,但是在文章的最后,作者卻用了4個自然段來告訴我們老漢和小伙子的關(guān)系,為什么不在前面直接告訴我們老漢揪出的就是他自己的兒子?(使得故事情節(jié)更曲折,富于變化)當你讀到最后才知道他們是父子關(guān)系的時候,你心里有什么感受?
師:同學們,精巧的構(gòu)思能讓文章中看似平常的事、平淡的語言變得新奇而有魅力,這就是作者設(shè)置懸念的效果。6.小練筆:一個受人擁戴的老支書,一個前途無量的小
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