小學(xué)語文閱讀策略單元序列化梳理與教學(xué)建議課件

統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議

瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校瀘縣教體局教研室葉康卉年市小學(xué)語文課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)活動(dòng)年11月瀘師附小城西分校閱讀策略單元序列化梳理與教學(xué)建議小學(xué)語文課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)活動(dòng)統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校瀘縣教延時(shí)文字統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議

瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校瀘縣教體局教研室葉康卉年市小學(xué)語文課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)活動(dòng)年11月瀘師附小城西分校1234梳理建議12預(yù)測提問

閱讀的速度有目的地閱讀延時(shí)文字統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校閱讀策略及閱讀策略教學(xué)單元第一部分閱讀策略及閱讀策略教學(xué)單元第一部分閱讀策略延時(shí)符閱讀策略是個(gè)體為了獲得對篇章的充分理解，為了避免、覺察和解決閱讀過程中遇到的各種問題而有計(jì)劃的，利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)背景而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)。閱讀策略屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練習(xí)才能掌握，偏向于機(jī)械、表淺或記憶性的。閱讀方法原理方法策略方法策略方法

閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)，表現(xiàn)為讀者在閱讀過程中的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、練習(xí)、驗(yàn)證，是一種積極、主動(dòng)思維的過程。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎(chǔ)。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡單累加，而是需要讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識經(jīng)驗(yàn)等因素，對選擇的閱讀方法進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀策略延時(shí)符閱讀策略是個(gè)體為了獲得對篇章的充分理解，為了避4

總目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》階段目標(biāo)

第一學(xué)段

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄澳芫透信d趣的內(nèi)容提出問題?！钡诙W(xué)段

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題；嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。第三學(xué)段“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！保康模?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》總目標(biāo)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)總目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）5閱讀策略有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問預(yù)測與推論理解閱讀策略概括預(yù)測與推論有目的的閱讀提問

預(yù)測視覺化默讀連結(jié)……2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)閱讀策略有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問預(yù)測與6統(tǒng)編教材中編排的四個(gè)閱讀策略單元延時(shí)符三年級上冊（第四單元）

預(yù)測四年級上冊（第二單元）

提問五年級上冊（第二單元）

提高閱讀的速度六年級上冊（第三單元）有目的地閱讀統(tǒng)編教材中編排的四個(gè)閱讀策略單元延時(shí)符三年級上冊四年級上冊五7延時(shí)符四個(gè)閱讀策略單元的關(guān)系預(yù)測三年級上冊

提問四年級上冊提高閱讀的速度五年級上冊有目的地閱讀六年級上冊延時(shí)符四個(gè)閱讀策略單元的關(guān)系預(yù)測三年級上冊提8策略單元

的特點(diǎn)有的放矢教學(xué)目標(biāo)明確化循序漸進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化12編寫特點(diǎn)見微知著細(xì)節(jié)指導(dǎo)過程化以學(xué)定教尊重規(guī)律科學(xué)化432023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)策略單元

的特點(diǎn)有的放矢教學(xué)目標(biāo)明確化循序漸進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化9

一、單元之間體現(xiàn)承接遞進(jìn)關(guān)系閱讀策略最關(guān)心的問題就是應(yīng)當(dāng)怎樣來閱讀。

閱讀的典型過程文字符號——選擇信息——預(yù)測意思——理解意義統(tǒng)編教材閱讀策略單元編排呈現(xiàn)以下特點(diǎn)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)閱讀策略最關(guān)心的問題就是應(yīng)當(dāng)怎樣來閱讀。統(tǒng)編教材閱讀策略單元10

二、集中呈現(xiàn)，分散顯現(xiàn)。

內(nèi)容要求意圖四年級下冊第二單元閱讀時(shí)提出不懂的問題，并試著解決提問策略的延伸和拓展四年級下冊六單元《小英雄雨來》為什么說雨來是“小英雄”？帶著這個(gè)問題嘗試用較快的速度默讀課文。為五年級“提高閱讀的速度”鋪墊……統(tǒng)編教材閱讀策略編排呈現(xiàn)以下特點(diǎn)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)二、集中呈現(xiàn)，分散顯現(xiàn)。內(nèi)容要求意11閱讀策略單元精讀課文略讀課文語文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐獨(dú)立練習(xí)策略實(shí)現(xiàn)策略遷移明晰閱讀策略認(rèn)知關(guān)鍵特征單元推進(jìn)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)閱讀策略單元精讀課文略讀課文語文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立練習(xí)策略12第二課時(shí)落實(shí)生字新詞相機(jī)讀寫練習(xí)

第一課時(shí)圍繞閱讀策略進(jìn)行閱讀實(shí)踐課文推進(jìn)閱讀策略單元2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)第二課時(shí)落實(shí)生字新詞第一課時(shí)圍繞閱讀策略課閱讀策略單元13閱讀策略單元的教學(xué)建議第二部分閱讀策略單元的教學(xué)建議第二部分

預(yù)測三年級上冊預(yù)測三年級上冊一是激發(fā)閱讀興趣二是充分發(fā)揮想象讀者根據(jù)線索去猜測

預(yù)測是指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進(jìn)行測算。預(yù)測是多種閱讀能力的統(tǒng)整表現(xiàn)。它包含“檢索”“整合”“關(guān)聯(lián)”“推想”“驗(yàn)證”“比對”“審定”。預(yù)測也是寫作構(gòu)思所依托的核心技術(shù)。預(yù)測就是“預(yù)構(gòu)思”。預(yù)測后的驗(yàn)證、比對等潛在行為，都和寫作息息相關(guān)。預(yù)測的作用預(yù)測“預(yù)測”閱讀策略（三上第四單元）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)一是激發(fā)閱讀興趣讀者根據(jù)線索去猜測預(yù)測是指在掌16示范預(yù)測練習(xí)預(yù)測獨(dú)立預(yù)測口語交際：名字里的故事習(xí)作：續(xù)寫故事語文園地“交流平臺”：讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測的重要性和意義《總也倒不了的老屋》?《不會(huì)叫的狗》《胡蘿卜先生的長胡子》“預(yù)測”閱讀策略的編排學(xué)習(xí)練習(xí)運(yùn)用遷移遷移預(yù)測2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)示范預(yù)測練習(xí)預(yù)測獨(dú)立預(yù)測《總也倒不了的老屋》?《不會(huì)叫的狗》17延時(shí)符《總也倒不了的老屋》——學(xué)習(xí)預(yù)測

隨文旁批可能進(jìn)行的預(yù)測內(nèi)容。示范預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測故事發(fā)展。延時(shí)符《總也倒不了的老屋》——學(xué)習(xí)預(yù)測隨文旁批可能18《總也倒不了的老屋》——學(xué)習(xí)預(yù)測延時(shí)符讓學(xué)生理解預(yù)測依據(jù)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)測根據(jù)文本線索進(jìn)行預(yù)測預(yù)測重點(diǎn)不在對錯(cuò)

課后預(yù)測討論示范,讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測的依據(jù),怎樣才能做出正確的預(yù)測。

預(yù)測注意兩個(gè)方面：1.要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜，不是讓學(xué)生亂猜；2.二是重點(diǎn)不是猜對與否，而是在不斷的假設(shè)、驗(yàn)證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容?！犊傄驳共涣说睦衔荨贰獙W(xué)習(xí)預(yù)測延時(shí)符讓學(xué)生理解預(yù)測依據(jù)根據(jù)19依據(jù)預(yù)測結(jié)果預(yù)測的方法文本線索（題目、插圖、內(nèi)容）前面內(nèi)容知識經(jīng)驗(yàn)主要內(nèi)容后面情節(jié)故事發(fā)展、人物命運(yùn)、作者情感2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)依據(jù)預(yù)結(jié)果預(yù)測的方法文本線索主要內(nèi)容2022/12/19小語20預(yù)

測驗(yàn)

證第一步

第二步第三步預(yù)測的步驟再預(yù)測一致不一致調(diào)整2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)預(yù)驗(yàn)第一步第二步第三步預(yù)測的步驟再一致不一致2022/21延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí)）

1.在閱讀過程中預(yù)測故事發(fā)展情節(jié)和結(jié)尾。

2.比較自己的預(yù)測與故事內(nèi)容的異同。

3.根據(jù)內(nèi)容和預(yù)測假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)整。

在交流討論中明白：1.預(yù)測要有依據(jù)；2.當(dāng)預(yù)測與實(shí)際不一致時(shí)，要調(diào)整思路，及時(shí)修正，并繼續(xù)預(yù)測。延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí)）22延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí))

課后練習(xí)題，讀標(biāo)題猜內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)題預(yù)測文章可能寫了什么，并說出自己的依據(jù)，讓學(xué)生練習(xí)預(yù)測的方法，促進(jìn)預(yù)測策略的掌握，并在交流中體會(huì)預(yù)測不是瞎想，而是有依據(jù)的進(jìn)行猜測。延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí))23

預(yù)測三種不同環(huán)境下故事的結(jié)局，根據(jù)文本線索對預(yù)測的思路進(jìn)行調(diào)整。

讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測的重要性和意義(遷移)

幫助我們更好地理解文章的意思。集中注意力,讓我們注意到更多細(xì)節(jié)。在圖書館找書時(shí),先看書的標(biāo)題,猜測大致內(nèi)容,再?zèng)Q定要不要看。《不會(huì)叫的狗》獨(dú)立預(yù)測（運(yùn)用）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)預(yù)測三種不同環(huán)境下故事的結(jié)局，根據(jù)文本線索對預(yù)測的思24“預(yù)測策略”教學(xué)

預(yù)測策略的教學(xué)要求學(xué)生不能提前接觸預(yù)測材料，否則，預(yù)測便成了假預(yù)測。知道結(jié)局還裝模作樣地進(jìn)行預(yù)測就好比“皇帝的新衣”。

課例《總也倒不了的老屋》2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)1.初試預(yù)測，喚醒預(yù)測意識。2.依托體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測意識。3.結(jié)合旁批和習(xí)題，提高預(yù)測意識。關(guān)注旁批位置，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生預(yù)測位置。關(guān)注旁批內(nèi)容，思考預(yù)測依據(jù)?；仡櫽懻撆c思考，感受預(yù)測樂趣?！邦A(yù)測策略”教學(xué)預(yù)測策略的教學(xué)要求學(xué)生不能提25“預(yù)測策略”教學(xué)建議變行為定式：新書不能發(fā)給學(xué)生，將預(yù)測單元上了之后再發(fā)給學(xué)生。換文本：《兔子的名片》《石頭湯》《項(xiàng)鏈》換呈現(xiàn)：多媒體分段呈現(xiàn)變呈現(xiàn)方式：用連環(huán)畫的呈現(xiàn)方式。變教學(xué)順序：先上第四單元，再上第一單元。新授三變補(bǔ)學(xué)兩換122023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“預(yù)測策略”教學(xué)建議變行為定式：新書不能發(fā)給學(xué)生，將預(yù)測單元26延時(shí)符小結(jié)預(yù)測教學(xué)四法抓題目，抓插圖，抓課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。三步猜想→驗(yàn)證→修正（不斷地重復(fù)這三步）兩注意一是“要有依據(jù)地猜”。二是“重點(diǎn)不是猜對與否，而是幫助學(xué)生理解內(nèi)容?！毖訒r(shí)符小結(jié)預(yù)測教學(xué)三步猜想→驗(yàn)證→修正（不斷地重復(fù)這三步）27

提問四年級上冊提問四年級上冊“提問”閱讀策略（四上第二單元）提問策略目的

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。閱讀策略教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生怎么提出問題，可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，加深對課文內(nèi)容的理解，提高理解能力。學(xué)生們閱讀并且對他們所閱讀的材料提出問題時(shí),他們會(huì)不斷地停下來,自我提問策略就會(huì)產(chǎn)生。提出問題策略

閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“提問”閱讀策略（四上第二單元）提問策略目的培29123問題類型直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。間接(推論性)問題:通過對文章內(nèi)容進(jìn)行解釋、推理和綜合,能找到答案。創(chuàng)造性(批判性)問題:通過與自己的知識(生活經(jīng)驗(yàn)或背景知識)相聯(lián)系來問答?！疤釂枴遍喿x策略123問題直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容間接(推論性)問

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

?《蝴蝶的家》指導(dǎo)提問——分類篩選（值得思考）《蝙蝠和雷達(dá)》《一個(gè)豆莢里的五粒豆》示范提問——關(guān)注角度（內(nèi)容、寫法、啟示）遷移提問——遷移方法嘗試提問——針對內(nèi)容語文園地“交流平臺”梳理總結(jié)方法遷移“提問”閱讀策略的編排2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)指導(dǎo)提問《蝙蝠和雷達(dá)》《一個(gè)豆莢里示范提問遷移提問嘗試提問語31《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對內(nèi)容延時(shí)符明確告訴學(xué)生閱讀的時(shí)候要多提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問間接提問直接提問針對內(nèi)容《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對內(nèi)容延時(shí)符明確告訴32《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）延時(shí)符隨文旁批一些問題(示范提問),同時(shí)要求學(xué)生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣?！厄鸷屠走_(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、33延時(shí)符

整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行提問。針對課文內(nèi)容提問——直接提問

課后提問方法練習(xí),鞏固提問策略。閱讀一個(gè)小片段,從不同的角度提出問題并和同學(xué)交流?！厄鸷屠走_(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）從課文的寫法提問——間接提問從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問——?jiǎng)?chuàng)造性提問→→→→→延時(shí)符整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)34《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）延時(shí)符

隨文旁批一些問題,同時(shí)要求學(xué)生寫下自己的問題(指導(dǎo)提問),激發(fā)閱讀興趣?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理35延時(shí)符

整理問題清單,給問題分類,促進(jìn)學(xué)生思考問題的不同角度。閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解?！獰o關(guān)緊要

提問討論示例,要求學(xué)生從問題清單中篩選出對理解有幫助的問題?！鶕?jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容?！獛椭斫庥械膯栴}可以引發(fā)深入的思考?！l(fā)深思幫助學(xué)生對提出問題進(jìn)行分辨和思考,促進(jìn)對課文的理解和啟發(fā)。延時(shí)符整理問題清單,給問題分類,閱讀中產(chǎn)生的36延時(shí)符

《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問——遷移方法延時(shí)符《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問—37“提問策略”教學(xué)

提問的策略類似以前的“質(zhì)疑”，看似簡單，實(shí)則很難。學(xué)生呈現(xiàn)的問題主要在以下方面：1.不會(huì)發(fā)問或隨意發(fā)問?！獑柺裁?.問題只指向文本內(nèi)容。

———從哪些角度問3.發(fā)問方式單一。

———怎么問4.不知如何確定有價(jià)值的問題?！趺春Y選

課例《蝙蝠和雷達(dá)》2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“提問策略”教學(xué)提問的策略類似以前的“質(zhì)疑”，38延時(shí)符小結(jié)提問策略12字（“N方法、3形式、4步驟”）提問“N方法”針對題目問，針對內(nèi)容問，針對標(biāo)點(diǎn)問，針對人物問，針對寫法問，針對收到的啟示問……提問“三形式”“是什么、為什么、怎么樣”進(jìn)行提問提問“四步驟”“提出問題——梳理問題——篩選問題——解決問題”延時(shí)符小結(jié)提問策略12字（“N方法、3形式、4步驟”）提問39

提高閱讀的速度五年級上冊提高閱讀的速度五年級上冊

主要從讀者的閱讀需要出發(fā)，指的是讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)，迅速理解、把握閱讀材料，并獲得需要的信息。

閱讀速度=(字?jǐn)?shù)/時(shí)間)×閱讀理解率。

注意兩個(gè)方面：一是有較快的速度能對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解二是“提高閱讀的速度”閱讀策略（五上第二單元）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)一是有較快的速度能對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解二是“提高閱讀的速度”41提高閱讀速度的方法01

跳讀02尋讀03變速讀

04鑒別閱讀05掃讀法“提高閱讀的速度”2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)提高閱讀速度的方法0102030442提高閱讀速度的方法

跳讀是在閱讀中，有意識的跳過一些無關(guān)緊要的句段或篇章而抓住讀物的關(guān)鍵性材料的速讀方法。一篇文章的跳讀抓小標(biāo)題、黑體字；抓關(guān)鍵詞；抓首尾句；隨意跳……一本書的跳讀只看序言，目錄和內(nèi)容提要，然后跳讀有關(guān)內(nèi)容，不必細(xì)讀全文。閱讀章節(jié)，也只跳讀標(biāo)題，黑體字，斜體字和重點(diǎn)句，然后前后連貫，抓住全文中心。12023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)提高閱讀速度的方法跳讀是在閱讀中，有意識的跳過一43

尋讀又稱查讀，快速把某一具體事實(shí)或某項(xiàng)特定信息尋找的方法。如人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)、數(shù)字等。

帶著問題讀是其典型特征。2提高閱讀速度的方法

變速讀是指在進(jìn)行閱讀時(shí)，對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)部分適當(dāng)放慢速度的一種靈活的閱讀方法。

變速閱讀的理想效果是，在閱讀過程中當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢；當(dāng)粗則粗，當(dāng)精則精；一遍下來，就能較好地掌握文章的主要內(nèi)容。32023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)尋讀又稱查讀，快速把某一具體事實(shí)或某項(xiàng)特定信息44

鑒別閱讀是一種快速提煉文章的段意，主要內(nèi)容以及中心思想的閱讀方法。

鑒別閱讀法分為三個(gè)步驟：（1）劃分出文章的段落，概括出段意。（2）連接各段的段意歸納主要內(nèi)容。（3）概括出中心思想。4提高閱讀速度的方法2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)鑒別閱讀是一種快速提煉文章的段意，主要內(nèi)容以及45

掃讀法就是一種面式閱讀法。它要求一眼要看幾整行文字，抓住所讀文章的系統(tǒng)和脈絡(luò)，尋求所需的內(nèi)容。5提高閱讀速度的方法遮蓋法用直尺或書本進(jìn)行遮蓋。手指法用手指進(jìn)行指引。眼動(dòng)法只用眼睛進(jìn)行掃視。2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)掃讀法就是一種面式閱讀法。它要求一眼要看幾整46計(jì)時(shí)反復(fù)閱讀選擇一篇恰當(dāng)?shù)亩涛脑O(shè)置一個(gè)速度的標(biāo)準(zhǔn)一分鐘之內(nèi)能正確讀出的字詞數(shù)量讓學(xué)生反復(fù)閱讀,直到達(dá)到所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)利用表格,記錄學(xué)生的進(jìn)步提高閱讀速度的手段2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)計(jì)時(shí)反復(fù)閱讀提高閱讀速度的手段2022/12/19小語課堂教47比較容易的文章(95-100%的正確率)小短文不同文體有趣味性使用材料的要求2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)比較容易的文章(95-100%的正確率)使用材料的要求20248學(xué)習(xí)遮蓋法，

集中注意力，不回讀練習(xí)遮蓋法，學(xué)習(xí)手指法練習(xí)遮蓋法，手指法，學(xué)習(xí)尋讀法、跳讀法遷移（遮蓋法，手指法，尋讀法、跳讀法）梳理總結(jié)，方法遷移《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》?《冀中的地道戰(zhàn)》《語文園地交流平臺》“提高閱讀速度”閱讀策略的編排2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)遮蓋法，練習(xí)遮蓋法，學(xué)習(xí)手指法練習(xí)遮蓋法，手指法49五年級上冊第2單元-提高閱讀的速度延時(shí)符《搭石》—學(xué)習(xí)（遮蓋法，集中注意力，不回讀。）1.學(xué)習(xí)運(yùn)用遮蓋法快速閱讀全文，了解課文主要內(nèi)容；2.明確閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用尋讀法提取文中畫面信息。3.集中注意力，不回讀。了解課文主要內(nèi)容，記下所用時(shí)間。4.說說印象深刻的畫面，找出體現(xiàn)美好情感的語句?！秾⑾嗪汀贰毩?xí)，學(xué)習(xí)（練習(xí)遮蓋法，學(xué)習(xí)手指法）1.學(xué)習(xí)運(yùn)用“手指法”快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓取關(guān)鍵詞句”的方法提高閱讀速度，概括課文的主要事例。3.連詞成句讀，不逐字讀。了解課文主要內(nèi)容，記下所用時(shí)間。4.抓住關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。五年級上冊第2單元-提高閱讀的速度延時(shí)符《搭石》—學(xué)習(xí)1.學(xué)50五年級上冊第2單元-提高閱讀的速度延時(shí)符練習(xí)，學(xué)習(xí)練習(xí)遮蓋法、手指法，學(xué)習(xí)尋讀法、跳讀法）綜合運(yùn)用面式閱讀法快速閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，利用課文表達(dá)特點(diǎn)加快閱讀速度。學(xué)會(huì)提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題尋讀，解決自己提出的問題。帶著課文題目中的提出的問題，用較快的速度閱讀。了解課文主要內(nèi)容，記下所用時(shí)間。跳過不懂的詞語，提高閱讀的速度?！都街械牡氐缿?zhàn)》——遷移綜合運(yùn)用各種方法，提高閱讀的速度《語文園地》——遷移五年級上冊第2單元-提高閱讀的速度延時(shí)符練習(xí)，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用面51“提高閱讀的速度”教學(xué)

提高閱讀速度的策略學(xué)生呈現(xiàn)的問題主要在以下方面：1.只求快不求質(zhì)。2.對學(xué)生的監(jiān)控困難。3.需要有“提問”的策略作為基礎(chǔ)。4.變序教學(xué)，基于文本陌生化的基礎(chǔ)上完成教學(xué)。

課例《搭石》2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“提高閱讀的速度”教學(xué)提高閱讀速度的策略學(xué)生呈現(xiàn)的問題52延時(shí)符小結(jié)提高閱讀的速度策略7字（四步、五法、六切記）提速四步快速瀏覽——記錄時(shí)間——監(jiān)控質(zhì)量——完成任務(wù)提速五法跳讀、尋讀、變速讀、鑒別閱讀、掃讀提速六切記要集中注意力、要連讀、不出聲、不停頓、不單讀、不回讀延時(shí)符小結(jié)提高閱讀的速度策略7字（四步、五法、六切記）提速53

有目的地閱讀六年級上冊有目的地閱讀六年級上冊

根據(jù)閱讀目的、學(xué)習(xí)任務(wù)或生活需要獲取信息進(jìn)行的閱讀。包括獲得作者表達(dá)的信息（讀懂），篩選重要的信息，區(qū)分重要的和非重要的信息。

篩選確定哪些內(nèi)容需要快速閱讀，哪些內(nèi)容需要精讀？哪些內(nèi)容（信息）對完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有用的？怎么獲取有用的信息？對重要的信息進(jìn)行精讀，深入理解掌握；對非重要信息，可以忽略，可采用快速閱讀或?yàn)g覽方式?！坝心康牡亻喿x”閱讀策略（六上第三單元）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“有目的地閱讀”閱讀策略（六上第三單元）2022/12/1955延時(shí)符梳理總結(jié)方法遷移

指導(dǎo)跳讀，鎖定相關(guān)段落。

嘗試任務(wù)不同，閱讀方式不同。

運(yùn)用9.竹節(jié)人10.宇宙生命之謎11?故宮博物院語文園地“交流平臺”“有目的地閱讀”閱讀策略延時(shí)符梳理總結(jié)方法遷移指導(dǎo)嘗試運(yùn)56《竹節(jié)人》(嘗試)延時(shí)符

根據(jù)不同的任務(wù)閱讀文章。同一篇文章,閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。課后與同學(xué)交流完成三個(gè)任務(wù)分別是如何讀這篇文章的，體會(huì)自身根據(jù)閱讀目的對不同閱讀方法的使用。《竹節(jié)人》(嘗試)延時(shí)符根據(jù)不同課后與同學(xué)交57《宇宙生命之謎》(練習(xí))延時(shí)符隨文旁批,引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中關(guān)注關(guān)鍵詞句,提取關(guān)鍵信息。

除了地球以外,其他星球上是否也有生命存在?為了解決這一疑惑,閱讀文章?！队钪嫔i》(練習(xí))延時(shí)符隨文旁批,58延時(shí)符

課后與同學(xué)交流完成三個(gè)任務(wù)(其他星球是否有生命?科學(xué)家如何判斷?可否移居火星?)分別是如何讀這篇文章的……《宇宙生命之謎》(練習(xí))課后練習(xí)提供了相關(guān)建議:延時(shí)符課后與同學(xué)交流完成三個(gè)任務(wù)(其他星球是否有生命?科59延時(shí)符遷移《故宮博物院》（遷移）延時(shí)符遷移《故宮博物院》（遷移）60延時(shí)符語文園地“交流平臺”：梳理總結(jié)，方法遷移閱讀任務(wù)決定讀什么閱讀中,調(diào)整閱讀策略閱讀目的影響方法選擇延時(shí)符語文園地“交流平臺”：梳理總結(jié)，方法遷移閱讀任務(wù)決定讀61“有目的地閱讀”教學(xué)

1.學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法是本策略單元教學(xué)的基礎(chǔ)。2.中下等學(xué)生的掌握需要大量練習(xí)。3.在閱讀監(jiān)控任務(wù)的呈現(xiàn)方式上老師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

課例《竹節(jié)人》2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“有目的地閱讀”教學(xué)1.學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的62延時(shí)符小結(jié)有目的地閱讀策略教學(xué)（三板塊，六步驟，四方法）三板塊“認(rèn)知——實(shí)踐——遷移”《竹節(jié)人》——《宇宙生命之謎》——《故宮博物院》六步驟明確閱讀任務(wù)——快速閱讀全文——鎖定相關(guān)段落——確定閱讀方法——篩選相關(guān)信息——完成閱讀任務(wù)四方法尋讀法、掃讀法、跳讀法、變速讀法延時(shí)符小結(jié)有目的地閱讀策略教學(xué)（三板塊，六步驟，四方法）三63?不顧及學(xué)生的起點(diǎn)。?忽視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。?過于理性。?為了方法而方法。?貼標(biāo)簽似的學(xué)習(xí)。教學(xué)中還可能出現(xiàn)的問題?不顧及學(xué)生的起點(diǎn)。教學(xué)中還可能出現(xiàn)的問題延時(shí)符謝謝！延時(shí)符謝謝！統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議

瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校瀘縣教體局教研室葉康卉年市小學(xué)語文課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)活動(dòng)年11月瀘師附小城西分校閱讀策略單元序列化梳理與教學(xué)建議小學(xué)語文課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)活動(dòng)統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校瀘縣教延時(shí)文字統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議

瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校瀘縣教體局教研室葉康卉年市小學(xué)語文課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)活動(dòng)年11月瀘師附小城西分校1234梳理建議12預(yù)測提問

閱讀的速度有目的地閱讀延時(shí)文字統(tǒng)編教材閱讀策略單元序列教學(xué)建議瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校閱讀策略及閱讀策略教學(xué)單元第一部分閱讀策略及閱讀策略教學(xué)單元第一部分閱讀策略延時(shí)符閱讀策略是個(gè)體為了獲得對篇章的充分理解，為了避免、覺察和解決閱讀過程中遇到的各種問題而有計(jì)劃的，利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)背景而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)。閱讀策略屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練習(xí)才能掌握，偏向于機(jī)械、表淺或記憶性的。閱讀方法原理方法策略方法策略方法

閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。重在運(yùn)用閱讀方法去重新建構(gòu)，表現(xiàn)為讀者在閱讀過程中的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、練習(xí)、驗(yàn)證，是一種積極、主動(dòng)思維的過程。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎(chǔ)。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡單累加，而是需要讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識經(jīng)驗(yàn)等因素，對選擇的閱讀方法進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀策略延時(shí)符閱讀策略是個(gè)體為了獲得對篇章的充分理解，為了避69

總目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》階段目標(biāo)

第一學(xué)段

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄澳芫透信d趣的內(nèi)容提出問題?！钡诙W(xué)段

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題；嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。第三學(xué)段“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！保康模?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》總目標(biāo)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)總目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）70閱讀策略有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問預(yù)測與推論理解閱讀策略概括預(yù)測與推論有目的的閱讀提問

預(yù)測視覺化默讀連結(jié)……2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)閱讀策略有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復(fù)述提高閱讀的速度提問預(yù)測與71統(tǒng)編教材中編排的四個(gè)閱讀策略單元延時(shí)符三年級上冊（第四單元）

預(yù)測四年級上冊（第二單元）

提問五年級上冊（第二單元）

提高閱讀的速度六年級上冊（第三單元）有目的地閱讀統(tǒng)編教材中編排的四個(gè)閱讀策略單元延時(shí)符三年級上冊四年級上冊五72延時(shí)符四個(gè)閱讀策略單元的關(guān)系預(yù)測三年級上冊

提問四年級上冊提高閱讀的速度五年級上冊有目的地閱讀六年級上冊延時(shí)符四個(gè)閱讀策略單元的關(guān)系預(yù)測三年級上冊提73策略單元

的特點(diǎn)有的放矢教學(xué)目標(biāo)明確化循序漸進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化12編寫特點(diǎn)見微知著細(xì)節(jié)指導(dǎo)過程化以學(xué)定教尊重規(guī)律科學(xué)化432023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)策略單元

的特點(diǎn)有的放矢教學(xué)目標(biāo)明確化循序漸進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化74

一、單元之間體現(xiàn)承接遞進(jìn)關(guān)系閱讀策略最關(guān)心的問題就是應(yīng)當(dāng)怎樣來閱讀。

閱讀的典型過程文字符號——選擇信息——預(yù)測意思——理解意義統(tǒng)編教材閱讀策略單元編排呈現(xiàn)以下特點(diǎn)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)閱讀策略最關(guān)心的問題就是應(yīng)當(dāng)怎樣來閱讀。統(tǒng)編教材閱讀策略單元75

二、集中呈現(xiàn)，分散顯現(xiàn)。

內(nèi)容要求意圖四年級下冊第二單元閱讀時(shí)提出不懂的問題，并試著解決提問策略的延伸和拓展四年級下冊六單元《小英雄雨來》為什么說雨來是“小英雄”？帶著這個(gè)問題嘗試用較快的速度默讀課文。為五年級“提高閱讀的速度”鋪墊……統(tǒng)編教材閱讀策略編排呈現(xiàn)以下特點(diǎn)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)二、集中呈現(xiàn)，分散顯現(xiàn)。內(nèi)容要求意76閱讀策略單元精讀課文略讀課文語文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐獨(dú)立練習(xí)策略實(shí)現(xiàn)策略遷移明晰閱讀策略認(rèn)知關(guān)鍵特征單元推進(jìn)2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)閱讀策略單元精讀課文略讀課文語文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立練習(xí)策略77第二課時(shí)落實(shí)生字新詞相機(jī)讀寫練習(xí)

第一課時(shí)圍繞閱讀策略進(jìn)行閱讀實(shí)踐課文推進(jìn)閱讀策略單元2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)第二課時(shí)落實(shí)生字新詞第一課時(shí)圍繞閱讀策略課閱讀策略單元78閱讀策略單元的教學(xué)建議第二部分閱讀策略單元的教學(xué)建議第二部分

預(yù)測三年級上冊預(yù)測三年級上冊一是激發(fā)閱讀興趣二是充分發(fā)揮想象讀者根據(jù)線索去猜測

預(yù)測是指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進(jìn)行測算。預(yù)測是多種閱讀能力的統(tǒng)整表現(xiàn)。它包含“檢索”“整合”“關(guān)聯(lián)”“推想”“驗(yàn)證”“比對”“審定”。預(yù)測也是寫作構(gòu)思所依托的核心技術(shù)。預(yù)測就是“預(yù)構(gòu)思”。預(yù)測后的驗(yàn)證、比對等潛在行為，都和寫作息息相關(guān)。預(yù)測的作用預(yù)測“預(yù)測”閱讀策略（三上第四單元）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)一是激發(fā)閱讀興趣讀者根據(jù)線索去猜測預(yù)測是指在掌81示范預(yù)測練習(xí)預(yù)測獨(dú)立預(yù)測口語交際：名字里的故事習(xí)作：續(xù)寫故事語文園地“交流平臺”：讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測的重要性和意義《總也倒不了的老屋》?《不會(huì)叫的狗》《胡蘿卜先生的長胡子》“預(yù)測”閱讀策略的編排學(xué)習(xí)練習(xí)運(yùn)用遷移遷移預(yù)測2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)示范預(yù)測練習(xí)預(yù)測獨(dú)立預(yù)測《總也倒不了的老屋》?《不會(huì)叫的狗》82延時(shí)符《總也倒不了的老屋》——學(xué)習(xí)預(yù)測

隨文旁批可能進(jìn)行的預(yù)測內(nèi)容。示范預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測故事發(fā)展。延時(shí)符《總也倒不了的老屋》——學(xué)習(xí)預(yù)測隨文旁批可能83《總也倒不了的老屋》——學(xué)習(xí)預(yù)測延時(shí)符讓學(xué)生理解預(yù)測依據(jù)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)測根據(jù)文本線索進(jìn)行預(yù)測預(yù)測重點(diǎn)不在對錯(cuò)

課后預(yù)測討論示范,讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測的依據(jù),怎樣才能做出正確的預(yù)測。

預(yù)測注意兩個(gè)方面：1.要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜，不是讓學(xué)生亂猜；2.二是重點(diǎn)不是猜對與否，而是在不斷的假設(shè)、驗(yàn)證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容?！犊傄驳共涣说睦衔荨贰獙W(xué)習(xí)預(yù)測延時(shí)符讓學(xué)生理解預(yù)測依據(jù)根據(jù)84依據(jù)預(yù)測結(jié)果預(yù)測的方法文本線索（題目、插圖、內(nèi)容）前面內(nèi)容知識經(jīng)驗(yàn)主要內(nèi)容后面情節(jié)故事發(fā)展、人物命運(yùn)、作者情感2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)依據(jù)預(yù)結(jié)果預(yù)測的方法文本線索主要內(nèi)容2022/12/19小語85預(yù)

測驗(yàn)

證第一步

第二步第三步預(yù)測的步驟再預(yù)測一致不一致調(diào)整2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)預(yù)驗(yàn)第一步第二步第三步預(yù)測的步驟再一致不一致2022/86延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí)）

1.在閱讀過程中預(yù)測故事發(fā)展情節(jié)和結(jié)尾。

2.比較自己的預(yù)測與故事內(nèi)容的異同。

3.根據(jù)內(nèi)容和預(yù)測假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)整。

在交流討論中明白：1.預(yù)測要有依據(jù)；2.當(dāng)預(yù)測與實(shí)際不一致時(shí)，要調(diào)整思路，及時(shí)修正，并繼續(xù)預(yù)測。延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí)）87延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí))

課后練習(xí)題，讀標(biāo)題猜內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)題預(yù)測文章可能寫了什么，并說出自己的依據(jù)，讓學(xué)生練習(xí)預(yù)測的方法，促進(jìn)預(yù)測策略的掌握，并在交流中體會(huì)預(yù)測不是瞎想，而是有依據(jù)的進(jìn)行猜測。延時(shí)符《胡蘿卜先生的長胡子》——練習(xí)預(yù)測（練習(xí))88

預(yù)測三種不同環(huán)境下故事的結(jié)局，根據(jù)文本線索對預(yù)測的思路進(jìn)行調(diào)整。

讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測的重要性和意義(遷移)

幫助我們更好地理解文章的意思。集中注意力,讓我們注意到更多細(xì)節(jié)。在圖書館找書時(shí),先看書的標(biāo)題,猜測大致內(nèi)容,再?zèng)Q定要不要看?！恫粫?huì)叫的狗》獨(dú)立預(yù)測（運(yùn)用）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)預(yù)測三種不同環(huán)境下故事的結(jié)局，根據(jù)文本線索對預(yù)測的思89“預(yù)測策略”教學(xué)

預(yù)測策略的教學(xué)要求學(xué)生不能提前接觸預(yù)測材料，否則，預(yù)測便成了假預(yù)測。知道結(jié)局還裝模作樣地進(jìn)行預(yù)測就好比“皇帝的新衣”。

課例《總也倒不了的老屋》2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)1.初試預(yù)測，喚醒預(yù)測意識。2.依托體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測意識。3.結(jié)合旁批和習(xí)題，提高預(yù)測意識。關(guān)注旁批位置，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生預(yù)測位置。關(guān)注旁批內(nèi)容，思考預(yù)測依據(jù)。回顧討論與思考，感受預(yù)測樂趣?！邦A(yù)測策略”教學(xué)預(yù)測策略的教學(xué)要求學(xué)生不能提90“預(yù)測策略”教學(xué)建議變行為定式：新書不能發(fā)給學(xué)生，將預(yù)測單元上了之后再發(fā)給學(xué)生。換文本：《兔子的名片》《石頭湯》《項(xiàng)鏈》換呈現(xiàn)：多媒體分段呈現(xiàn)變呈現(xiàn)方式：用連環(huán)畫的呈現(xiàn)方式。變教學(xué)順序：先上第四單元，再上第一單元。新授三變補(bǔ)學(xué)兩換122023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“預(yù)測策略”教學(xué)建議變行為定式：新書不能發(fā)給學(xué)生，將預(yù)測單元91延時(shí)符小結(jié)預(yù)測教學(xué)四法抓題目，抓插圖，抓課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。三步猜想→驗(yàn)證→修正（不斷地重復(fù)這三步）兩注意一是“要有依據(jù)地猜”。二是“重點(diǎn)不是猜對與否，而是幫助學(xué)生理解內(nèi)容?！毖訒r(shí)符小結(jié)預(yù)測教學(xué)三步猜想→驗(yàn)證→修正（不斷地重復(fù)這三步）92

提問四年級上冊提問四年級上冊“提問”閱讀策略（四上第二單元）提問策略目的

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。閱讀策略教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生怎么提出問題，可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，加深對課文內(nèi)容的理解，提高理解能力。學(xué)生們閱讀并且對他們所閱讀的材料提出問題時(shí),他們會(huì)不斷地停下來,自我提問策略就會(huì)產(chǎn)生。提出問題策略

閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“提問”閱讀策略（四上第二單元）提問策略目的培94123問題類型直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。間接(推論性)問題:通過對文章內(nèi)容進(jìn)行解釋、推理和綜合,能找到答案。創(chuàng)造性(批判性)問題:通過與自己的知識(生活經(jīng)驗(yàn)或背景知識)相聯(lián)系來問答?！疤釂枴遍喿x策略123問題直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容間接(推論性)問

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

?《蝴蝶的家》指導(dǎo)提問——分類篩選（值得思考）《蝙蝠和雷達(dá)》《一個(gè)豆莢里的五粒豆》示范提問——關(guān)注角度（內(nèi)容、寫法、啟示）遷移提問——遷移方法嘗試提問——針對內(nèi)容語文園地“交流平臺”梳理總結(jié)方法遷移“提問”閱讀策略的編排2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)指導(dǎo)提問《蝙蝠和雷達(dá)》《一個(gè)豆莢里示范提問遷移提問嘗試提問語96《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對內(nèi)容延時(shí)符明確告訴學(xué)生閱讀的時(shí)候要多提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問間接提問直接提問針對內(nèi)容《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對內(nèi)容延時(shí)符明確告訴97《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）延時(shí)符隨文旁批一些問題(示范提問),同時(shí)要求學(xué)生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣?！厄鸷屠走_(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、98延時(shí)符

整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行提問。針對課文內(nèi)容提問——直接提問

課后提問方法練習(xí),鞏固提問策略。閱讀一個(gè)小片段,從不同的角度提出問題并和同學(xué)交流?！厄鸷屠走_(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）從課文的寫法提問——間接提問從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問——?jiǎng)?chuàng)造性提問→→→→→延時(shí)符整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)99《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）延時(shí)符

隨文旁批一些問題,同時(shí)要求學(xué)生寫下自己的問題(指導(dǎo)提問),激發(fā)閱讀興趣。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理100延時(shí)符

整理問題清單,給問題分類,促進(jìn)學(xué)生思考問題的不同角度。閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解?！獰o關(guān)緊要

提問討論示例,要求學(xué)生從問題清單中篩選出對理解有幫助的問題?！鶕?jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容?！獛椭斫庥械膯栴}可以引發(fā)深入的思考。——引發(fā)深思幫助學(xué)生對提出問題進(jìn)行分辨和思考,促進(jìn)對課文的理解和啟發(fā)。延時(shí)符整理問題清單,給問題分類,閱讀中產(chǎn)生的101延時(shí)符

《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問——遷移方法延時(shí)符《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問—102“提問策略”教學(xué)

提問的策略類似以前的“質(zhì)疑”，看似簡單，實(shí)則很難。學(xué)生呈現(xiàn)的問題主要在以下方面：1.不會(huì)發(fā)問或隨意發(fā)問?！獑柺裁?.問題只指向文本內(nèi)容。

———從哪些角度問3.發(fā)問方式單一。

———怎么問4.不知如何確定有價(jià)值的問題?！趺春Y選

課例《蝙蝠和雷達(dá)》2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)“提問策略”教學(xué)提問的策略類似以前的“質(zhì)疑”，103延時(shí)符小結(jié)提問策略12字（“N方法、3形式、4步驟”）提問“N方法”針對題目問，針對內(nèi)容問，針對標(biāo)點(diǎn)問，針對人物問，針對寫法問，針對收到的啟示問……提問“三形式”“是什么、為什么、怎么樣”進(jìn)行提問提問“四步驟”“提出問題——梳理問題——篩選問題——解決問題”延時(shí)符小結(jié)提問策略12字（“N方法、3形式、4步驟”）提問104

提高閱讀的速度五年級上冊提高閱讀的速度五年級上冊

主要從讀者的閱讀需要出發(fā)，指的是讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)，迅速理解、把握閱讀材料，并獲得需要的信息。

閱讀速度=(字?jǐn)?shù)/時(shí)間)×閱讀理解率。

注意兩個(gè)方面：一是有較快的速度能對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解二是“提高閱讀的速度”閱讀策略（五上第二單元）2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)一是有較快的速度能對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解二是“提高閱讀的速度”106提高閱讀速度的方法01

跳讀02尋讀03變速讀

04鑒別閱讀05掃讀法“提高閱讀的速度”2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)提高閱讀速度的方法01020304107提高閱讀速度的方法

跳讀是在閱讀中，有意識的跳過一些無關(guān)緊要的句段或篇章而抓住讀物的關(guān)鍵性材料的速讀方法。一篇文章的跳讀抓小標(biāo)題、黑體字；抓關(guān)鍵詞；抓首尾句；隨意跳……一本書的跳讀只看序言，目錄和內(nèi)容提要，然后跳讀有關(guān)內(nèi)容，不必細(xì)讀全文。閱讀章節(jié)，也只跳讀標(biāo)題，黑體字，斜體字和重點(diǎn)句，然后前后連貫，抓住全文中心。12023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)提高閱讀速度的方法跳讀是在閱讀中，有意識的跳過一108

尋讀又稱查讀，快速把某一具體事實(shí)或某項(xiàng)特定信息尋找的方法。如人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)、數(shù)字等。

帶著問題讀是其典型特征。2提高閱讀速度的方法

變速讀是指在進(jìn)行閱讀時(shí)，對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)部分適當(dāng)放慢速度的一種靈活的閱讀方法。

變速閱讀的理想效果是，在閱讀過程中當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢；當(dāng)粗則粗，當(dāng)精則精；一遍下來，就能較好地掌握文章的主要內(nèi)容。32023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)尋讀又稱查讀，快速把某一具體事實(shí)或某項(xiàng)特定信息109

鑒別閱讀是一種快速提煉文章的段意，主要內(nèi)容以及中心思想的閱讀方法。

鑒別閱讀法分為三個(gè)步驟：（1）劃分出文章的段落，概括出段意。（2）連接各段的段意歸納主要內(nèi)容。（3）概括出中心思想。4提高閱讀速度的方法2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)鑒別閱讀是一種快速提煉文章的段意，主要內(nèi)容以及110

掃讀法就是一種面式閱讀法。它要求一眼要看幾整行文字，抓住所讀文章的系統(tǒng)和脈絡(luò)，尋求所需的內(nèi)容。5提高閱讀速度的方法遮蓋法用直尺或書本進(jìn)行遮蓋。手指法用手指進(jìn)行指引。眼動(dòng)法只用眼睛進(jìn)行掃視。2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)掃讀法就是一種面式閱讀法。它要求一眼要看幾整111計(jì)時(shí)反復(fù)閱讀選擇一篇恰當(dāng)?shù)亩涛脑O(shè)置一個(gè)速度的標(biāo)準(zhǔn)一分鐘之內(nèi)能正確讀出的字詞數(shù)量讓學(xué)生反復(fù)閱讀,直到達(dá)到所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)利用表格,記錄學(xué)生的進(jìn)步提高閱讀速度的手段2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)計(jì)時(shí)反復(fù)閱讀提高閱讀速度的手段2022/12/19小語課堂教112比較容易的文章(95-100%的正確率)小短文不同文體有趣味性使用材料的要求2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)比較容易的文章(95-100%的正確率)使用材料的要求202113學(xué)習(xí)遮蓋法，

集中注意力，不回讀練習(xí)遮蓋法，學(xué)習(xí)手指法練習(xí)遮蓋法，手指法，學(xué)習(xí)尋讀法、跳讀法遷移（遮蓋法，手指法，尋讀法、跳讀法）梳理總結(jié)，方法遷移《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》?《冀中的地道戰(zhàn)》《語文園地交流平臺》“提高閱讀速度”閱讀策略的編排2023/1/3小語課堂教學(xué)專題研討暨教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)遮蓋法，練習(xí)遮蓋法，學(xué)習(xí)手指法練習(xí)遮蓋法，手指法114五年級上冊第2單元-提高閱讀的速度延時(shí)符《搭石》—學(xué)習(xí)（遮蓋法，集中注意力，不回讀。）1.學(xué)習(xí)運(yùn)用遮蓋法快速閱讀全文，了解課文主要內(nèi)容；2.明確閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用尋讀法提取文中畫面信息。3.集中注意力，不回讀。了解課文主要內(nèi)容，記下所用時(shí)間。4.說說印象深刻的畫面，找出體現(xiàn)美好情感的語句?！秾⑾嗪汀贰毩?xí)，學(xué)習(xí)（練習(xí)遮蓋法，學(xué)習(xí)手指法）1.學(xué)習(xí)運(yùn)用“手指法”快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓取關(guān)鍵詞句”的方法提高閱讀速度，概括課文的主要