第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

《名著導(dǎo)讀<水滸傳>》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：教育部審定2018年義務(wù)教育教科書內(nèi)容來源：中學(xué)語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元主題：人物解讀課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生目標(biāo)制定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求 （1）基于閱讀教學(xué)：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大名著閱讀范圍。（2）基于寫作教學(xué)：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)清晰。（3）基于口語交際：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。2.學(xué)情分析本課是九年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀課，針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生學(xué)情分析如下：（1）基于閱讀：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生多度多寫，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，九年級(jí)的學(xué)生更要提高閱讀的速度和廣度，以文本閱讀為核心，運(yùn)用多種閱讀方法和閱讀策略，提升閱讀興趣。（2）基于寫作：七、八、九年級(jí)分別訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文的寫作，因此在學(xué)習(xí)過程中，需要把閱讀與寫作進(jìn)行融合，讓學(xué)生學(xué)以致用，在書寫的過程之中根據(jù)表達(dá)的需要清楚明白書寫。（3）基于口語交際：學(xué)生既要能夠內(nèi)容具體、語言生動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠積極討論問題，發(fā)表自己的看法，有中心，有條理，能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。3.教材分析《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇小說，閱讀《水滸傳》要綜合運(yùn)用七八年級(jí)所學(xué)的閱讀方法，注意把握題材特點(diǎn)，體味作者從國家政治、社會(huì)批判的角度構(gòu)思立意，因其在幾百年民間創(chuàng)作基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工完成，有著明顯的“說書人”痕跡，先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，作者善于設(shè)置懸念、誤會(huì)，追求離奇巧合，善于在矛盾沖突中推進(jìn)情節(jié)，快速轉(zhuǎn)化場景，達(dá)到引人入勝的效果，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解此藝術(shù)手法的體現(xiàn)；同時(shí)，作為早期長篇白話小說，人物有類型化的傾向，部分人物又有各自的特點(diǎn)，《水滸傳》成功塑造的人物形象就有幾十個(gè)，即使是同類型性格的人，也有著不同的精神特質(zhì)，要善于在讀書的過程中區(qū)分人物性格的細(xì)微差別。教學(xué)目標(biāo)：1.多種閱讀方法，綜合閱讀文本2.精讀描寫語段，分析人物形象3.比較分析閱讀，深入剖析角色評(píng)價(jià)任務(wù)：1.通過快速閱讀、圈點(diǎn)批畫、繪制思維導(dǎo)讀的方式，評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用多種閱讀方法閱讀文本的能力，檢測目標(biāo)一的達(dá)成度。2.通過選擇性閱讀、摘抄和做批注形式，評(píng)價(jià)學(xué)生分析人物形象的能力，檢測目標(biāo)二的達(dá)成度。3.通過比較閱讀和情境閱讀評(píng)價(jià)學(xué)生比較分析的能力，檢測目標(biāo)三的達(dá)成度。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一快速閱讀，繪制導(dǎo)圖（10分鐘）活動(dòng)一：繪制人物軌跡圖1.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.檢測學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握。3.回顧梳理曾經(jīng)學(xué)過的閱讀方法。4.出示思維導(dǎo)圖的形式。（完成目標(biāo)一）活動(dòng)一：繪制人物軌跡圖1.了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.回顧閱讀方法。3.圈畫批注目錄。4.繪制人生軌跡圖。（完成目標(biāo)一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能總結(jié)自己閱讀名著時(shí)會(huì)運(yùn)用到哪些閱讀方法。3.能夠快速閱讀并圈畫批注目標(biāo)人物所在章回。4.能夠繪制簡單的人物軌跡圖。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二細(xì)讀文段，多角度分析（10分鐘）活動(dòng)二：分析人物形象1.出示閱讀人物形象的角度和閱讀方法。2.出示人物的不同形象圖片。3.出示描寫人物的語段。（完成目標(biāo)二）活動(dòng)二：分析人物形象1.學(xué)生查找并閱讀目標(biāo)人物的描寫語段。2.小組合作討論，完善人物形象的分析。3.嘗試總結(jié)描寫人物的方式。（完成目標(biāo)二）1.學(xué)生能夠快速閱讀和選擇性閱讀相結(jié)合，篩選描寫目標(biāo)人物的語段。2.能夠朗讀描寫語段，并從語段中分析人物形象特征。3.小組合作，學(xué)會(huì)分享并和交流。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三比較閱讀，深入剖析（15分鐘）活動(dòng)三：比較閱讀出示對(duì)比分析人物。出示名家人物評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格的不同引發(fā)的思考。情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比人物（完成目標(biāo)三）活動(dòng)三：比較閱讀1.根據(jù)人物情節(jié)分析人物形象。2.小組交流研討，比較分析人物的異同。3.探討性格與命運(yùn)的關(guān)系4.對(duì)比李逵和魯智深在相同情境中表現(xiàn)的異同。（完成目標(biāo)三）1.學(xué)會(huì)比較分析。2.能夠?qū)W會(huì)傾聽、小組合作，并有理有據(jù)評(píng)價(jià)人物。3.能夠能夠完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)，具體清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)四再次比較，英雄排行（10分鐘）活動(dòng)四：英雄排行榜1.出示英雄排行的標(biāo)準(zhǔn)。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。（完成目標(biāo)三）活動(dòng)四：英雄排行榜1.學(xué)生再次閱讀文本。2.根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和情境，排