認(rèn)識(shí)二元一次方程組公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課件

5.1認(rèn)識(shí)二元一次方程組5.1認(rèn)識(shí)二元一次方程組1目錄CONTENTS二、

教學(xué)目標(biāo)三、

學(xué)情分析四、

教學(xué)策略五、

教學(xué)過(guò)程一、

教學(xué)內(nèi)容目錄CONTENTS二、教學(xué)目標(biāo)三、學(xué)情分析四、2

一、教學(xué)內(nèi)容及其解析

本節(jié)既是一元一次方程的延續(xù)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解二元一次方程組、應(yīng)用二元一次方程組的前提，同時(shí)也為物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).因此，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位.基于學(xué)生對(duì)一元一次方程理解的基礎(chǔ)上，本節(jié)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)類比完成概念的歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，突出強(qiáng)調(diào)建模思想，展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型.一、教學(xué)內(nèi)容及其解析本節(jié)既是一元一次方程的延續(xù)3教學(xué)重點(diǎn)

理解二元一次方程、二元一次方程組及其解等概念，進(jìn)一步體會(huì)方程的模型思想.教學(xué)重點(diǎn)理解二元一次方程、二元一次方程組及其解4問(wèn)題情境模型思想符號(hào)意識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)及其解析010203二元一次方程組解二元一次方程組應(yīng)用二元一次方程組化未知為已知化復(fù)雜為簡(jiǎn)單應(yīng)用意識(shí)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出二元一次方程組的過(guò)程問(wèn)題情境模型思想符號(hào)意識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)及其解析010203二5

二、教學(xué)目標(biāo)及其解析1.通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型.2.理解二元一次方程、二元一次方程組及其解等概念，會(huì)判斷一組數(shù)是不是二元一次方程組的解.二、教學(xué)目標(biāo)及其解析1.通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)一步體會(huì)方6

三、學(xué)生學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)一元一次方程一元一次方程的解二元一次方程組的解已理解“元”和“次”的含義，經(jīng)歷過(guò)由具體問(wèn)題抽象出一元一次方程的過(guò)程，初步感受了方程的模型作用，積累了利用方程解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn).已理解一元一次方程解的含義對(duì)抽象概念的理解能力有待于提高三、學(xué)生學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)一元一次方程一元一次方程的解二元一7難點(diǎn)同一字母代表的含義列舉數(shù)值填表活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)二元一次方程組解的理解.難點(diǎn)同一字母代表的含義列舉數(shù)值填表活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)8培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生從多角度分析問(wèn)題；學(xué)困生在問(wèn)題消除后也獲得了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)興趣.實(shí)現(xiàn)了讓不同學(xué)生得到不同層次的發(fā)展.通過(guò)“問(wèn)題串”的探究，歸納相關(guān)概念學(xué)優(yōu)生通過(guò)小組討論，集思廣益，自主探究概念；學(xué)困生提出質(zhì)疑、同學(xué)互解，達(dá)到理解概念的目的.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)一步體會(huì)模型思想，為相關(guān)概念的探究提供素材.教學(xué)策略

四、教學(xué)策略采用自主探究、合作交流的方式，觀察、比較所列方程的特征，歸納概念.培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生從多角度通過(guò)“問(wèn)題串”的學(xué)優(yōu)生通過(guò)小組討論，集思9（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課雞兔同籠

五、教學(xué)過(guò)程算術(shù)方法一元一次方程師生互動(dòng)通過(guò)兩種方程的比較引發(fā)思考，引出課題二元一次方程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課雞兔同籠五、教學(xué)過(guò)程算術(shù)方法一元一10創(chuàng)設(shè)情境

五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境五、教學(xué)過(guò)程11學(xué)生經(jīng)歷概念的得出過(guò)程，體會(huì)概念形成的一般方法誰(shuí)的包裹多公園門票情境1情境2方程模型數(shù)學(xué)概念觀察比較

五、教學(xué)過(guò)程探究活動(dòng)（一）學(xué)生經(jīng)歷概念的得出過(guò)程，體會(huì)概念形成的一般方法誰(shuí)的包裹多公園12

探究活動(dòng)（一）探究活動(dòng)（一）13

五、教學(xué)過(guò)程探究活動(dòng)（二）尋找滿足方程的一組未知數(shù)的值數(shù)學(xué)概念雞兔同籠學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性歸納五、教學(xué)過(guò)程探究活動(dòng)（二）尋找滿足方程的數(shù)學(xué)概念雞兔同籠學(xué)14

探究活動(dòng)（二）探究活動(dòng)（二）15

五、教學(xué)過(guò)程（三）鞏固訓(xùn)練有針對(duì)性質(zhì)疑、糾錯(cuò)因材施教鞏固概念思維升華實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的及時(shí)反饋與糾正五、教學(xué)過(guò)程（三）鞏固訓(xùn)練有針對(duì)性質(zhì)疑、糾錯(cuò)鞏固概念思維升16鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練17本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些概念單擊輸入您的文本單擊輸入您的文本（四）課堂小結(jié)，深化提升通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)本節(jié)課用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法加深理解培養(yǎng)能力主體作用奠定基礎(chǔ)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些概念單擊輸入您的文本單擊輸入您的文本（四18課堂小結(jié)課堂小結(jié)19

教育是缺憾的美，希望得到專家評(píng)委的指導(dǎo)！謝謝！教育是缺憾的美，謝謝！205.1認(rèn)識(shí)二元一次方程組5.1認(rèn)識(shí)二元一次方程組21目錄CONTENTS二、

教學(xué)目標(biāo)三、

學(xué)情分析四、

教學(xué)策略五、

教學(xué)過(guò)程一、

教學(xué)內(nèi)容目錄CONTENTS二、教學(xué)目標(biāo)三、學(xué)情分析四、22

一、教學(xué)內(nèi)容及其解析

本節(jié)既是一元一次方程的延續(xù)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解二元一次方程組、應(yīng)用二元一次方程組的前提，同時(shí)也為物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).因此，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位.基于學(xué)生對(duì)一元一次方程理解的基礎(chǔ)上，本節(jié)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)類比完成概念的歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，突出強(qiáng)調(diào)建模思想，展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型.一、教學(xué)內(nèi)容及其解析本節(jié)既是一元一次方程的延續(xù)23教學(xué)重點(diǎn)

理解二元一次方程、二元一次方程組及其解等概念，進(jìn)一步體會(huì)方程的模型思想.教學(xué)重點(diǎn)理解二元一次方程、二元一次方程組及其解24問(wèn)題情境模型思想符號(hào)意識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)及其解析010203二元一次方程組解二元一次方程組應(yīng)用二元一次方程組化未知為已知化復(fù)雜為簡(jiǎn)單應(yīng)用意識(shí)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出二元一次方程組的過(guò)程問(wèn)題情境模型思想符號(hào)意識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)及其解析010203二25

二、教學(xué)目標(biāo)及其解析1.通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型.2.理解二元一次方程、二元一次方程組及其解等概念，會(huì)判斷一組數(shù)是不是二元一次方程組的解.二、教學(xué)目標(biāo)及其解析1.通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)一步體會(huì)方26

三、學(xué)生學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)一元一次方程一元一次方程的解二元一次方程組的解已理解“元”和“次”的含義，經(jīng)歷過(guò)由具體問(wèn)題抽象出一元一次方程的過(guò)程，初步感受了方程的模型作用，積累了利用方程解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn).已理解一元一次方程解的含義對(duì)抽象概念的理解能力有待于提高三、學(xué)生學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)一元一次方程一元一次方程的解二元一27難點(diǎn)同一字母代表的含義列舉數(shù)值填表活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)二元一次方程組解的理解.難點(diǎn)同一字母代表的含義列舉數(shù)值填表活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)28培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生從多角度分析問(wèn)題；學(xué)困生在問(wèn)題消除后也獲得了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)興趣.實(shí)現(xiàn)了讓不同學(xué)生得到不同層次的發(fā)展.通過(guò)“問(wèn)題串”的探究，歸納相關(guān)概念學(xué)優(yōu)生通過(guò)小組討論，集思廣益，自主探究概念；學(xué)困生提出質(zhì)疑、同學(xué)互解，達(dá)到理解概念的目的.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)一步體會(huì)模型思想，為相關(guān)概念的探究提供素材.教學(xué)策略

四、教學(xué)策略采用自主探究、合作交流的方式，觀察、比較所列方程的特征，歸納概念.培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生從多角度通過(guò)“問(wèn)題串”的學(xué)優(yōu)生通過(guò)小組討論，集思29（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課雞兔同籠

五、教學(xué)過(guò)程算術(shù)方法一元一次方程師生互動(dòng)通過(guò)兩種方程的比較引發(fā)思考，引出課題二元一次方程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課雞兔同籠五、教學(xué)過(guò)程算術(shù)方法一元一30創(chuàng)設(shè)情境

五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境五、教學(xué)過(guò)程31學(xué)生經(jīng)歷概念的得出過(guò)程，體會(huì)概念形成的一般方法誰(shuí)的包裹多公園門票情境1情境2方程模型數(shù)學(xué)概念觀察比較

五、教學(xué)過(guò)程探究活動(dòng)（一）學(xué)生經(jīng)歷概念的得出過(guò)程，體會(huì)概念形成的一般方法誰(shuí)的包裹多公園32

探究活動(dòng)（一）探究活動(dòng)（一）33

五、教學(xué)過(guò)程探究活動(dòng)（二）尋找滿足方程的一組未知數(shù)的值數(shù)學(xué)概念雞兔同籠學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性歸納五、教學(xué)過(guò)程探究活動(dòng)（二）尋找滿足方程的數(shù)學(xué)概念雞兔同籠學(xué)34

探究活動(dòng)（二）探究活動(dòng)（二）35

五、教學(xué)過(guò)程（三）鞏固訓(xùn)練有針對(duì)性質(zhì)疑、糾錯(cuò)因材施教鞏固概念思維升華實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的及時(shí)反饋與糾正五、教學(xué)過(guò)程（三）鞏固訓(xùn)練有針對(duì)性質(zhì)疑、糾錯(cuò)鞏固概念思維升36鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練37本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了